Реферат на тему Психология педагогической деятельности

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

ПСИХОЛОГИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 17

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ   18

Введение:

Актуальность
темы.
Профессия педагога является широко распространенной. Эта профессия типа «человек-человек».
Особенность труда педагога состоит в том, что объектом и продуктом его является
человек, его внутренний мир. Специфика педагогической деятельности выражается в
постоянном общении с детьми, имеющими миропонимание, отличающееся от взрослого.
Педагогический труд – это постоянное взаимодействие между человеком, овладевшим
культурно-историческим опытом (учитель), и человеком, овладевающим им (обучающийся).
В педагогической деятельности специфичен предмет труда – человек с
неповторимостью его индивидуальных качеств. Кроме того, в педагогической
деятельности специфичны и средства труда, которыми учитель воздействует на обучающегося.
Инструментом воздействия на него является непосредственно личность педагога –
его знания, умения, чувства, воля.

Объект
работы: педагогическая деятельность.

Предмет
работы: психологическая составляющая педагогической
деятельности.

Цель
работы: рассмотреть психологические особенности
педагогической деятельности.

Задачи
работы:

— рассмотреть понятие
педагогической деятельности;

— изучить концепции
педагогического процесса и их психологическое обоснование;

— представить структуру
педагогической деятельности.

Структура
работы. Работа состоит из введения, основной части,
заключения и списка литературы.

Заключение:

Педагогическая
деятельность сопряжена с повышенной психоэмоциональной нагрузкой. Обусловлено
это как непосредственно сущностью педагогического процесса, так и тем фоном, на
котором она осуществляется. Реализация педагогической деятельности происходит
через взаимодействие с большим количеством людей. Это обучающиеся, коллеги,
родители обучающихся.

Ежедневно педагог в
процессе труда должен осуществлять десятки, сотни профессионально обусловленных
межличностных контактов с достаточно высоким психоэмоциональным напряжением. В
педагогической деятельности довольно часто возникает несоответствие ожидаемого,
прогнозируемого и фактического результатов (например, итоги контрольной работы
учеников, учебной четверти и так далее).

Труд учителя в том числе таит
в себе опасность и «психического пресыщения» в силу определенной монотонности,
повторяемости в процессе выполнения своих профессиональных обязанностей.
Особенно часто подобная ситуация возникает среди преподавателей с небольшим
стажем. Кроме того, достаточно своеобразным является и психологический фон, на
котором осуществляется педагогическая деятельность. Это высокие требования
общественности к общекультурным, профессиональным и моральным качествам педагога.

В данной работе было
выяснено, что педагогическая деятельность тесно связана с психологией и очень
сильно от нее зависит, поскольку сама по себе структура профессии заключается
во взаимодействии «человек-человек», что априори требует повышенного внимания к
различным процессам деятельности.

Таким образом, цель
данной работы решена.

Фрагмент текста работы:

ПСИХОЛОГИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Педагогическая
деятельность представляет собой такую деятельность, которая структурирует опыт
отношений, возникающих между людьми в процессе коммуникации, в частности, при передаче
духовно-практического преемственного опыта. Это указывает на наличие
психологического компонента в педагогической деятельности, поскольку отмечается
наличие предмета (тот или иной объект, на который непосредственно направлена
деятельность) и субъекта (кем выполняется деятельность).[1]

Преемственность
педагогической деятельности заключается в том, что старшее поколение старается
всегда передать младшему накопленный духовно-нравственный и культурный опыт,
что обеспечивает дальнейшее развитие общества. Поэтому человек, владеющий
культурой, является одной из главных целей общества, достижение которой
осуществляется именно в процессе педагогической деятельности.[2]

Однако, важно понимать,
что передавать весь объем человеческой культуры в процессе педагогической
деятельности не представляется возможным, поскольку для ее осуществления отбирается
необходимая и для овладения часть культуры, являющаяся совокупностью духовного
и практического опыта. Человек, который владеет данной частью культуры, представляет
собой основную цель направленной педагогической деятельности.

Педагогическую
деятельность при этом реализовывает социально образованный человек, который
освоил педагогическое образование. Также важно обратить на достаточно
продолжительный путь, который прошла история развития учителя до педагога. [1] Леонтьев, А. А.
Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. – М.; Нальчик, 1996. – 96 с. [2]
Бусыгина, Т. А. Практикум по педагогической психологии (для
проведения практических занятий) : учеб.-метод. пособие для бакалавров
педагогических вузов / Т. А. Бусыгина, В. А. Бирюлин,
Т. А. Фирсова. – Самара : Изд-во ПГСГА, 2014. – 217 с.