Реферат на тему Психологические проблемы организации и содержания работы с одаренными детьми
-
Оформление работы
-
Список литературы по ГОСТу
-
Соответствие методическим рекомендациям
-
И еще 16 требований ГОСТа,которые мы проверили
Введи почту и скачай архив со всеми файлами
Ссылку для скачивания пришлем
на указанный адрес электронной почты
Содержание:
2. ПРОБЛЕМЫ,
ВОЗНИКАЮЩИЕ В РАЗВИТИИ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ
3. СПОСОБЫ
ВЫЯВЛЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
4.ОСОБЕННОСТИ
ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА К ОБУЧЕНИЮ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
Введение:
Одаренность
как явление до сих пор остается загадкой для большинства членов общества. Для
широкой публики наиболее важными проблемами являются не столько научные основы
одаренности, сколько их реальные жизненные проявления, способы выявления,
развития и социальной реализации. Забота об одаренных детях сегодня — это
забота о развитии науки, культуры и общественной жизни завтра. Однако
существуют проблемы в диагностике и развитии одаренных и талантливых детей на
всех этапах их обучения, а также в понимании детьми своей одаренности и личной
ответственности за творческую самореализацию.
Интерес
к талантам сейчас очень высок, и это связано с социальными потребностями. И
прежде всего потребность общества в незаурядной творческой личности. Небезопасность
современной среды требует не только высокой активности человека, но и его
способностей, его способности нестандартно мыслить и вести себя. Именно
талантливые люди могут внести наибольший вклад в развитие общества.
Чтобы
развивать свои таланты, одаренные дети должны свободно использовать время и
пространство, учиться по расширенной программе и чувствовать индивидуальную
заботу и внимание своего учителя. Широкие временные рамки помогают развить
аспект поиска проблем. Дело не в том, что вы изучаете, а в том, как вы учитесь.
Когда одаренному ребенку дается возможность не спешить с выполнением задания и
не прыгать от одного к другому, он лучше всего поймет тайну взаимосвязи между
явлениями и научится применять свои открытия на практике. Неограниченные
возможности анализировать высказанные идеи и предложения и глубоко вникать в
суть проблем способствуют проявлению врожденного любопытства и любопытства,
развитию аналитического и критического мышления.[1]
Сегодня
появляется все больше и больше статей, публикаций, которые так или иначе
затрагивают эту тему. Это правда, что они всего лишь капля в море психических
проблем, которые есть у учителей и родителей одаренных детей в наше время.
Заключение:
В
настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме таланта, проблемам
выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблемам
подготовки учителей к работе с ними.
Проблема
таланта сложна. Здесь пересекаются интересы разных научных дисциплин. Основными
проблемами являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а
также проблемы профессиональной и личностной подготовки учителей, психологов,
руководителей образования для работы с одаренными детьми.
С
психологической точки зрения следует отметить, что талант — сложный мысленный
объект.
Одаренные
дети обогащают нашу жизнь во всех ее проявлениях и вносят в нее чрезвычайно
важный вклад. Во-первых, такие дети отличаются высокой чуткостью во всем, у
многих сильно развито чувство справедливости; Они способны чутко воспринимать
изменения в социальных отношениях, новые тенденции того времени в науке,
культуре и технологиях и быстро и надлежащим образом оценивать природу этих
тенденций в обществе. [21]
Вторая
черта — постоянная познавательная активность и высокоразвитый интеллект,
позволяющий получать новые знания об окружающем мире. Их креативность побуждает
их разрабатывать новые концепции, теории и подходы.
В-третьих,
большинство из них отличается большой энергией, целеустремленностью и
упорством, что вместе с большими знаниями и креативностью позволяет реализовать
множество интересных и значимых проектов. [19]
Учителя
и психологи придерживаются как минимум двух соображений при обучении одаренных.
По одной из них, для воспитания одаренных детей необходимо создание специальных
классов и специальных учебных заведений. Согласно другой точке зрения,
одаренные дети должны учиться вместе со всеми детьми, иначе они не научатся
жить, общаться и работать с «нормальными» людьми.
Пока
нет комплексной диагностики, определяющей общие и специфические способности,
склонность ребенка к тому или иному виду творчества. Талант проявляется только тогда,
когда он каким-то образом сумел проявить себя и закрепиться.
Школа
особенно нуждается в учебниках и программах, учитывающих индивидуальные
потребности и интересы одаренных детей. Программы не предоставляют
альтернативных способов продвижения талантливого ребенка за пределами курса.
Следовательно, система дополнительного образования играет огромную роль в
развитии одаренного ребенка. Внеклассные кружки, студии и творческие мастерские
дают возможность заниматься интересами, выходящими за рамки школьной программы.
В
заключение следует напомнить, что работа педагога с одаренными детьми — это
сложный и нескончаемый процесс. Это требует от учителей и воспитателей
личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии
одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими
учителями, администрацией и всегда с родителями одаренных. Это требует
постоянного роста мастерства, педагогической гибкости, умения отказаться от
того, что даже сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.
К
сожалению, очень мало сделано для детей, превышающих по разным параметрам
возрастную норму. Между тем именно одаренные люди способны внести наибольший
вклад в развитие общества. Расточать таланты — недопустимая ошибка развития любого
государства. [20]
Фрагмент текста работы:
1.ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ОДАРЕННОСТИ
Выявить
и изучить одаренность детей можно только в процессе обучения и воспитания, в
процессе выполнения ребенком той или иной значимой деятельности. Проявления
умственной одаренности у ребенка связаны с необычными возможностями детских лет
жизни.
Основная
трудность выявления признаков одаренности в детстве состоит в том, что по ним
нелегко выделить личность, относительно независимую от возраста. Таким образом,
наблюдаемая у ребенка высокая умственная активность, особая готовность к
стрессам — это внутреннее условие умственного роста. И не известно, окажется ли
это стабильным признаком на последующих возрастных этапах. [27]
Одаренные
дети, демонстрируя выдающиеся способности в какой-то одной области, иногда не
отличаются от своих сверстников во всем. Однако, как правило, одаренность
охватывает широкий спектр индивидуально-психологических характеристик (говорят:
«талантливый человек талантлив во всем»). [2]
В
области опережающего развития познания отмечается следующее:
-повышенное
любопытство. Одаренные дети очень любопытны. Им необходимо активно исследовать
окружающий мир. Ученые утверждают, что одаренные дети обладают огромным
«аппетитом» и невероятной способностью переваривать интеллектуальную пищу;
—
умение отслеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы.
Эта способность лежит в основе интуитивных прыжков («прыжков» по ступеням).
Для этих детей характерна более быстрая передача нейронной информации; их
внутримозговая система более разветвленная, с большим количеством связей.
Психофизиологические исследования показали, что у этих детей повышена
биохимическая и электрическая активность мозга;
