Отчёт по практике на тему отчет по практике ( Производственная)

Содержание:

Введение 4
1. Общая характеристика и правовые основы деятельности МБОУ Погадаевская ООШ 5
2. Направления деятельности МБОУ Погадаевская ООШ 11
3. Структура и система управления МБОУ Погадаевская ООШ 16
Заключение 19
Список использованной литературы 20
Приложения 21

Введение:

Я, Иванов Иван Иванович, проходила производственную практику на базе МБОУ Погадаевская ООШ.
Совершенствование структуры управления на предприятии представляет собой достаточно новую задачу для российской рыночной экономики. Научно – обоснованное совершенствование структуры управления является важным условием реализации стратегических целей, кооперации, координации и контроля бизнес — процессов и ресурсов на предприятии. Актуальность вопроса состоит в выборе адекватной системы и структуры, с учетом теории организации, позволяющей организации эффективно взаимодействовать с внешней средой, продуктивно и целесообразно распределять, и направлять усилия сотрудников, удовлетворять потребности клиентов и достигать стратегических целей.
Необходимость совершенствования системы управления на современном этапе определяется многими факторами. Это и оптимизация численности аппарата управления, его функций; внедрение автоматизированных систем управления и разработки систем принятия решения.
Место и роль управления персоналом и эффективности его использования в системе менеджмента организации, а также недостаточная изученность данной проблемы предопределили выбор темы практики и его актуальность.
Задачи прохождения производственной практики состояли в следующем:
 дать общую характеристику и правовые основы деятельности МБОУ Погадаевская ООШ;
 изучить направления деятельности МБОУ Погадаевская ООШ;
 рассмотреть структуру и систему управления МБОУ Погадаевская ООШ.

Заключение:

За время прохождения производственной практики были закреплены теоретические знания, полученные в процессе обучения, совершенствованы умения и навыки самостоятельной научно-исследовательской деятельности, накоплен опыт научной и аналитической деятельности, закреплены навыки выявления и формулирования проблем.
В процессе работы также были закреплены навыки работы с информационными справочными системами, интернет ресурсами.
В целом, процесс прохождения производственной практики положительно сказался на образовании, повышении эрудированности.
В результате производственной практики был сформирован ряд общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций:
– ОК-1 – при выборе темы выпускной квалификационной работы и планировании основных этапов её исследования;
– ОК-2 – при систематизации и обобщении информации по теме научного исследования;
– ОК-3 – при самостоятельной работе с основными элементами выпускной квалификационной работы и источниками информации;
– ОК-7 – при оценке эффективности выполненной работы;
– ОПК-6 – при распределении своих навыков и возможностей на изучение нового материала;
– ПК-39 – при разработке плана выпускной квалификационной работы;
– ПК-40 – при проведении научных исследований по выбранной теме и использовании их в выпускной квалификационной работы;
– ПК-41 – при представлении и защите результатов своей научной деятельности в устной и письменной форме.
Таким образом, поставленные цели и задачи в ходе производственной практики были выполнены.

Фрагмент текста работы:

. Общая характеристика и правовые основы деятельности МБОУ Погадаевская ООШ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Погадаевская основная общеобразовательная школа, далее именуемая Учреждение, создано на основании Постановления администрации муниципального района «Приаргунский район» от 10 июля 2017 года № 307, путем изменения вида, существующего муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Погадаевская средняя общеобразовательная школа. Является муниципальным бюджетным учреждением. Учреждение создано в целях реализации права граждан на образование, гарантии общедоступности и бесплатности образования.
Основными видами деятельности Учреждения является реализация:
— основных образовательных программ начального общего образования;
— основных образовательных программ основного общего образования.
Учреждение вправе осуществлять следующие виды деятельности, не являющиеся основными:
— реализация дополнительных общеобразовательных программ;
— приносящая доход деятельность, предусмотренная Уставом .
Правоотношения, которые возникают между субъектами в системе образования, могут быть охарактеризованы теми же чертами, что и любые другие правоотношения. В то же время у них есть и своя специфика, которая обусловлена особенностью общественных отношений в данной отрасли.
В образовании складывается два типа общественных отношений :
— преципионные (первичные) — образовательные отношения, которые возникают из норм образовательного права, их субъектами являются обучающиеся (их представители), и образовательные учреждения вместе с педагогическими работниками;
— комиторные (вторичные) — правоотношения в сфере образования, не входящие в первую группу, которые складываются на основе административного, гражданского или трудового права и опосредованно обеспечивают образовательную деятельность.
Объектами в образовательных правоотношениях могут выступать:
— знания, умения, навыки, компетенции, формируемые в процессе обучения в соответствии с требованиями образовательных стандартов и образовательных программ конкретного вида образования;
— качество образования, которое выражается в соответствии с процессами и результатами учебной работы преподавателей и обучающихся установленным нормативным требованиям;
— качество воспитательной работы и др.
Субъектами в образовательных правоотношениях являются участники образовательного процесса. Например, учитель, который ведет урок — это субъект образовательного отношения, так как осуществление им педагогической деятельности опосредовано соответствующими правовыми актами (он принят на работу в соответствии с приказом или контрактом, получает зарплату согласно своей квалификации и др).
В юридической литературе выделяют следующие виды нормативно — правовых актов, регулирующих отношения в сфере образования:
— Конституция государства — принимаемый в особом порядке нормативно¬правовой акт, обладающий высшей юридической силой, нормы которого закрепляют основы государственного устройства и правового положения личности в обществе;
— конституционные законы — принимаются высшим законодательным органом государства в целях урегулирования вопросов, круг которых определяется предписаниями Конституции;
— законы — аналогично Конституционным законам, принимаются высшим законодательным органом государства, но по более широкому кругу общественно¬значимых вопросов;
— подзаконные акты органов исполнительной власти — принимаются в целях реализации в процессе деятельности компетентных правоприменительных органов предписаний действующего законодательства, либо носят служебный характер, устанавливая состав, структуру и полномочия органов государственной власти, издаются в форме постановлений, приказов, инструкций и т.д.;
— акты органов государственной власти субъектов федерации — в качестве правотворческого акта характерны для государств с федеративной формой территориально-государственного устройства.
Необходимо понимать, что современный процесс регулирования норм права может быть двух основных видов: внешний и внутренний. В первом случае речь идет о том, как какой-то образ позволяет воздействовать на общественные отношения, а во втором — основная направленность идет к саморегулированию норм права.
В Российской Федерации правовое регулирование отношений в сфере образования осуществляется посредством методов централизованного и децентрализованного регулирования.
Метод централизованного регулирования регулирует отношения, которые признаны приоритетными, т.е. выражают общесоциальные интересы, как правило воздействует на правовые и публичные отрасли права .
В систему централизованного регулирования входят такие нормативно- правовые акты как: