Реферат на тему Трудновоспитуемость как педагогическое и социальное явление

Содержание:

Введение 3
Понятие трудновоспитуемости 4
Причины трудновоспитуемости 8
Заключение 13
Список литературы 14

Введение:

Каждый ребенок неповторим и уникален. Только вот ни один из них не бывает идеальным в ходе своего воспитания и развития. Есть много причин, по которым одни дети могут быть сложнее, чем другие. Обычно таких детей называют «трудными». В наши дни в педагогике используется такое понятие, как «трудновоспитуемость». Так называют бессознательное или осознанное сопротивление ребенка либо подростка целенаправленному педагогическому воздействию, которое вызвано различными причинами. То есть, трудновоспитуемость еще можно назвать сопротивлением воспитанию со стороны ребенка.
«Трудный» ребенок живет как бы в своем мире: становится жестким, злобным, тем самым пытаясь привлечь к себе внимание, однако получает за это только наказания от педагога, родителей и сверстников. Предпосылками отклонений в поведении детей являются итогом политической и социально-экономической нестабильности социума, увеличения воздействия псевдокультуры, перемен в содержании ценностных ориентаций молодого поколения, негатива в семье, отсутствия надлежащего контроля и так далее. Поэтому трудновоспитуемость – это одна из важнейших психолого-педагогических проблем науки и практики.
Решить эту проблему можно с помощью комплекса мер, методов и форм, которые нацелены на реализацию задачи исключения явлений, содействующих появлению отклонений поведения, то есть их профилактики. Меры профилактики – это важная часть нынешней социальной защиты семьи и детей. Помимо этого на протяжении многих лет система образования и воспитания делает главный упор в работе с данными детьми на органы внутренних дел, а также на стационары закрытого типа, не думая о реабилитационно-педагогических аспектах профилактики. Сейчас же происходит совершенствование содержания профилактической работы и отказ от «карательных» форм влияния.

Заключение:

В ходе семейного, школьного и социального воспитания некоторые формы детской дезадаптации воспринимаются со стороны родителей и педагогов как «трудновоспитуемость». Трудновоспитуемость – это, по сути, сопротивление ребенка целенаправленному педагогическому воздействию, которое может быть вызвано какими угодно причинами, включая педагогические просчеты воспитателей, родителей, дефекты развития, особенности характера, темперамента, другие личностные характеристики учащихся, воспитанников, затрудняющие их социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных ролей.
Сопротивление педагогическому воздействию не сводится к отклоняющемуся поведению и далеко не всегда проявляется в отклонениях асоциального характера и педагогической запущенности. Так, трудновоспитуемость может проявляться как результат возрастного кризисного периода развития ребенка, подростка либо может быть вызвана неумением педагога найти индивидуальный подход к учащемуся, проявлением у учащегося самостоятельного критического мышления, неприятием привычных трафаретных решений и т.д.
Трудный ребенок – это ребенок несчастный. Он находится в состоянии конфликта с самим собой, и, как следствие, воюет и со всем окружающим миром.
Разделяя слова Сазерленда, можно утверждать, что трудному ребенку очень важно найти себя, поверить в свои силы для того, чтобы жить в согласии с окружающим миром и самим собой.

Фрагмент текста работы:

Понятие трудновоспитуемости
Трудновоспитуемостью называют отклонения в поведении ребенка и его психике, которые требуют интенсивного внимания педагогов, индивидуализации средств влияния с целью их преодоления. К таким отклонениям можно отнести дезадаптацию, неадекватную самооценку и уровень притязаний, недоразвитие мотивационно-волевой сферы и познавательных процессов.
В качестве причин и результатов трудновоспитуемости называют отрицательное влияние окружения, ошибки в семейном воспитании, дефекты нервной системы, особенности характера и темперамента и т. д. В качестве профилактики трудновоспитуемости стоит установить оптимальный психологический режим жизни, обучения и воспитания, обеспечить здоровый морально-психологический микроклимат, корректно применять методы воспитания и перевоспитания.
Трудновоспитуемость нередко рассматривают как невосприимчивость к воспитанию, недостаток социального опыта. Только неправильно было бы расценивать трудновоспитуемость только как реагирование ученика на воспитание. «Тяжелым» воспитанник может быть в первую очередь для себя самого. Ему трудно воспринимать формы взаимодействия с педагогом, выстраивать отношения со сверстниками, он не понимает себя, не понимает смысла жизни.
По этой причине очень важно знать, что «трудновоспитуемый» – это ребенок, которого трудно воспитывать, противодействующий влиянию педагога, а «тяжелый» — это ребенок, переживающий личные трудности и перегруженный ими.