Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Классификация методов
профессионального обучения. 5

Глава 2. Сравнительная
характеристика методов профессионального обучения  10

Заключение. 13

Список литературы   15  

Введение:

Для оптимального усвоения
студентами базовых знаний преподавателям необходимо правильно, то есть
методично и рационально организовать процесс их формирования и управления
усвоением.

Случай методики преподавания
состоит в том, что методика преподавания спонтанно формируется на основе
личного опыта и логики изложения содержания учебных материалов в учебниках и
пособиях.

В результате на формирование
знаний тратится много времени, но уровень усвоения студентами не соответствует
требованиям программы.

Это позволяет сделать вывод о
том, что преподавателям необходимо знать систему правил проектирования и
реализации методов формирования знаний.

В настоящее время в различных
учебниках и методических пособиях по педагогике описано около 50 методов
обучения.

Активизация познавательной
деятельности студента во многом зависит от активной позиции преподавателя на
каждом этапе обучения.

Данная позиция характеризуется:
высоким уровнем педагогического мышления и его критичностью, способностью и
стремлением к проблемному обучению, стремлением вступать в диалог с учащимися,
демонстрировать свою точку зрения, способностью к самооценке своей
педагогической деятельности.

Обучение всегда было очень
сложным процессом, требующим определенных методов, знаний, умений и навыков от
специалиста. Важно понимать, что при правильном усилии преподаватель можете
делать невероятные вещи. Эффективность обучения во многом зависит от того, кто
преподает и какими качествами этот человек обладает.

Сегодня, в современном мире,
профессиональные навыки стремительно устаревают, общество постоянно
развивается, и прогресс неизбежен. Поэтому способность организации постоянно
повышать квалификацию своих сотрудников и обеспечивать их профессиональную
подготовку является одним из важнейших факторов успеха. За последние два
десятилетия управление профессиональной подготовкой и развитием стало ключевым
элементом современного организационного менеджмента.

В связи с этим актуальным
вопросом большинство ведущих организаций взяли на себя основные функции по
обучению сотрудников. Многие из них создали постоянные учебные центры,
институты и университеты. Руководители организации считают, что
профессиональная подготовка-это непрерывный процесс, который оказывает
непосредственное влияние на достижение организационных целей и управляется
соответствующим образом.

За прошедшие столетия накоплен
значительный опыт обучения. Многие педагоги изучали новые формы и метода
взаимодействия с учащимися в профессиональных учреждениях, поэтому существуют
различные концептуальные точки зрения, эффективность использования различных
форм учебного процесса. По этому вопросу до сих пор нет единого мнения. Мы до
сих пор ищем новые приемы обучения и анализируем традиционные формы обучения,
чтобы создать высокий уровень образования для наших студентов.

Предметом исследования в моей
работе является процесс обучения, а объектом — форма и метод организации
учебного процесса в высших учебных заведениях.

Целью данной работы является
выявление форм и методов организации данного учебного процесса, обеспечивающих
условия для полноценного развития личности обучающихся в традиционных и
инновационных системах обучения.

Заключение:

После завершения работы я хотел
бы отметить, насколько важно правильно выбрать форму и метод обучения.

Процесс обучения сложен и
многогранен, зависит от самых разнообразных факторов. Педагоги могут успешно
выполнять свои задачи только в том случае, если они овладеют методами
преподавания, разработанными педагогической наукой и передовым опытом, и
систематически повышают свою квалификацию.

Чтобы лучше использовать методы
обучения, учителя должны представлять их в определенной системе.

·                  
Наиболее широко используемые методы обучения в
теории и практике обучения классифицируются по источникам знаний:

·                  
Устные (рассказы, объяснения, диалоги, работа с
книгами и др.).

·                  
Визуальные (презентация наглядного пособия,
фильм, диафильмы, наблюдение и т. д.),

·                  
Практические (практика, лабораторные и
практические работы и др.). Они в полной мере отвечают требованиям
образовательного процесса.

Данная классификация методов
будет использована для освещения проблем преподавания общих методик и
специальных дисциплин в следующих главах книги.

В современном мире приходится
постоянно придумывать что-то новое, искать новые методы обучения, разные методы
преподавания. Но не стоит забывать, что помимо инноваций, существуют хорошо
отработанные практики, которые были проверены временем. Мне кажется, что нужно
заниматься этой проблемой системно, используя все возможные методы. Я не
отрицаю, что процесс обучения очень сложен и требует определенного уровня
способностей, но при правильном уровне навыков все это может превратиться в
увлекательный и увлекательный процесс. 
Кроме того, чем разнообразнее и информативнее организован учебный
процесс, тем он эффективнее. Напротив, постоянное использование одной и той же
формы работы снижает эффективность обучения и воспитания.

Следует отметить, что только
сочетание различных форм организации образовательного процесса приносит
наилучшие результаты. Поскольку в современном мире будущее принадлежит высшему
образованию, то методическая подготовка педагогов, мастеров производственного
обучения должна выйти на новый уровень развития профессионального образования.

Методика профессиональной
подготовки строится на основных принципах обучения и воспитания, в связи с этим
она способствует максимальному раскрытию педагогической цели каждой дисциплины,
ее значимости для общего развития обучающихся, выявлению закономерностей
усвоения основных знаний, умений и практического опыта. Кроме того, она
способствует формированию жизненных принципов и убеждений, определяет объем и
структуру содержания образования, совершенствует методы и формы организации
обучения, воспитывает влияние учебного процесса на личность обучающихся.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Классификация методов профессионального обучения

Методика обучения-это целостная,
взаимосвязанная система действий педагога и обучающихся, направленная на
достижение целей обучения, воспитания и развития.

Значительный вклад в исследовании
эффективных методов обучения внесли такие ученые как М.М. Бирштейн (автор
метода деловых игр, применяемых в практике управления и подготовке кадров),
В.Н. Бурков (создатель теории активных систем), А.А. Вербицкий (автор теории
контекстного обучения), С.Р. Гидрович (игровое моделирование экономических
процессов), В.Ф. Комаров (автор деловой игры «Коррупция»), В.И. Маршев
(основоположник теории развития управленческой мысли), В.И. Рыбальский (АСУ
строительством и деловые игры), Т.П. Тимофеевский (теория и практика игрового
социального имитационного моделирования) и другие.

Однако большинство работ ученых
находится в плоскости организационно-экономического направления, в то время как
исследований эффективного обучения в гуманитарном направлении сделано
значительно меньше.

Системный подход к
профессиональному обучению, практический подход к взаимодействию педагога и
обучающихся, способствует передаче, усвоению и использованию содержания
образования как социального опыта, а также направлен на достижение
педагогических целей

В современной образовательной
парадигме существует множество классификаций методов обучения. Классификация
методов обучения — это упорядоченная система методов обучения, основанная на
конкретных характеристиках. В данной статье мы будем использовать
классификацию, основанную на подходе к взаимодействию преподавателей и
студентов.

Поскольку методы обучения являются
способом и средством осуществления образовательного процесса, то есть
преподавания и обучения, то каждый метод обучения должен рассматриваться в двух
аспектах—деятельность преподавателя (мастера профессионального образования) и
деятельность обучающихся. Понятие методики обучения тесно связано с другим
понятием-методикой обучения, или методическими приемами.

Методический подход — детализация
отдельных этапов метода, его элементов, компонентов или воспитательной работы,
возникающих при использовании данного метода.

Классификация-распределение
предметов, явлений и понятий по смежным признакам.

В педагогике метод обучения
называется взаимосвязанным деятельностным методом педагога и учащегося,
направленным на овладение знаниями, умениями и навыками учащихся для их
воспитания и развития.

Для того чтобы использовать
методы обучения более эффективно, необходимо представить их в определенной
системе, что отражено в соответствующей классификации. Методы, широко
применяемые в педагогической практике, определяются источником передачи и
приобретения знаний и умений, в том числе устных (рассказы, объяснения, беседы,
работа с книгами и учебными материалами и др.); Визуальные (представление
наглядных пособий, кино-и видеоматериалов, наблюдение и др.); Практика (практические
занятия, лабораторные и практические работы и др.).

В соответствии с основными
педагогическими задачами, реализуемыми на данном этапе обучения, выделяются
методы приобретения знаний, формирования умений и компетенций, применения
знаний, закрепления и проверки знаний, умений и компетенций.

"Метод обучения" — это
многомерное понятие. Существование различных классификаций не означает, что
методы обучения противопоставлены друг другу, и не является основанием для
предпочтительного использования какого-либо метода классификации. Методы всегда
как бы пронизывают друг друга, описывая взаимодействие преподавателей и
студентов с разных сторон. Если вы все еще говорите об использовании конкретных
методов сейчас, то это означает, что он доминирует на данном этапе, внося
особенно большой вклад в решение основных педагогических задач.