Реферат на тему Социально-педагогические идеи в педагогике А.С. Макаренко

Содержание:

Введение 3
1. Биографические сведения об А.С.Макаренко 5
2. Основные принципы системы А.С. Макаренко 9
3. Социально-педагогическое направление педагогики А.С. Макаренко 11
Заключение 15
Список использованной литературы 17

Введение:

Сейчас одна из важных задач педагогической науки — объективная оценка нашего прошлого педагогического опыта, а одним из самых значительных можно считать вклад в педагогику Антона Семеновича Макаренко.
В практической работе и написанных статьях и книгах А.С. Макаренко исходил из одного важного закона: процесс деятельности детей, и обязательно всякая деятельность – учебная, трудовая, бытовая, игровая и т.п., в результате упражнений, которые вовлечены естественны е силы детей происходит развитие этих сил, а вместе с тем происходит и образование соответственных по содержанию и характеру деятельности знаний, умений, навыков, привычек, взглядов, формирование личности в целом.
В развитии традиций педагогики гуманизма, Макаренко утверждает, что задача воспитания состоит в том, чтобы правильно организовать жизнь ребёнка, и насытить ее богатством человеческой культуры и настоящих, гуманных отношений между людьми.
В этом направлении и выстраивает стратегию воспитательного процесса. А.С. Макаренко. Он опередил своё время на десятилетия, и получается, что он может считаться нашим современником.
Идеи А.С. Макаренко долгое время не хотели признавать официальной педагогикой, но прошли многие годы, прежде чем мы можем сказать, что концепции педагога раннее были немного искажены, зато сейчас у нас есть все возможности вернуть его творениям первоначальное значение, которое не будет терять актуальности сейчас.
Педагог-гуманист Макаренко утверждал, что человек должен воспитываться для себя и для своего счастья.
Но этот важный принцип воспитательной системы А.С. Макаренко был,к сожалению, забыт.
Его идеал – идеал в гармонии личности и коллектива. Человек становится по-настоящему личностью в семье, в коллективе, в связи со своим народом.
К пониманию этого принципа Макаренко шёл трудным путём, но он вернее и правильнее, чем кто-нибудь до него, решил для себя и для нас эту общечеловеческую проблему: как правильно воспитать человека.
Воспитать человека – значит «воспитать у него перспективные пути, по которым может располагаться его завтрашняя радость».
Нам необходимо сделать счастливым каждого ребёнка и подарить ему радость сегодня, чтобы он был уверен в радости завтрашнего дня – в этом и заключается оптимизм педагога, его вера в человека и большие возможности его воспитанников.
Гуманная педагогика – яркая страница в педагогическом и творческом наследии А.С. Макаренко. Педагогическая концепция была пронизана заботой о судьбе каждого ребёнка, а развитие личности должно непременно составлять содержательную основу, как воспитания, так и обучения.
Объект исследования: педагогическое наследие и творчество А.С.Макаренко и практический опыт его педагогической системы.
Предмет исследования: социально-педагогические идеи А.С.Макаренко как отражение его педагогической системы в контексте современной педагогики.
Цель исследования: дать характеристику социально-педагогическим идеям, обобщить и систематизировать педагогический опыт А.С.Макаренко
Задачи исследования:
1. Изучить педагогическое наследие А.С. Макаренко
2. Установить связи педагогического наследия А.С.Макаренко с современными подходами в педагогике
Работа состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы.

Заключение:

Педагогика – наука опытная. Педагогический опыт, несомненно, является основным живым источником и главным методом в достижении знаний о воспитании детей, а также точным критерием истинности этих знаний.
Педагогика А.С. Макаренко появлялась не в «сухой» теории, а в работе, плодотворной работе с брошенными детьми за их будущее.
И нужно помнить, что это опыт в единстве теории и практики. Получается, что по мере развития и совершенствования теории ее значение в опыте нарастают.
На пути научно-педагогических путей и задач в воспитании и обучении нужно развивать и вывести на более высокий уровень педагогику XXI века.
Важным отделом педагогической науки должна стать теория педагогического мастерства. Она позволит учителям и воспитателям выбрать богатейшие педагогические средства управления процессом воспитания, а также даст им знания педагогических ситуаций, умением их анализировать и на этой основе выбрать нужные методы и приемы.
А главное — педагогика будет призвана помогать педагогам мыслить правильно и действовать по тем направлениям, начала для которых заложил Макаренко.
Наследие педагога и писателя А. С. Макаренко ошибочно ассоциируется с понятием «коллектив», но мы в его работах ,исследованиях и произведениях литературы заметили, что это не так.
Талант А.С. Макаренко проявил себя и в воспитании подрастающего поколения, и в управлении, и во многих других направлениях педагогики.
Он прожил недолгую, но яркую жизнь. С появлением сущности А.С. Макаренко как человека и педагога, руководителя и учёного-исследователя и писателя, с его идеями мы сталкиваемся в отечественной педагогике в современной жизни.
В какую область педагогики не посмотришь, увидишь многие концепции, разработанные именно А.С. Макаренко.
Педагогический опыт А.С. Макаренко уникальный, но не только своей разносторонностью, но, прежде всего, достижением педагогической идеи, при котором педагогу открываются самые важные тайны воспитания.
Педагогические труды А.С. Макаренко удивляют своей философичностью и тонким психологизмом. Современные всегда, доступные и понятные для каждого, они действуют на педагогов и формируют педагогическое мышление даже у людей, далёких от педагогики.
А учителей, педагогов и воспитателей его работы заставляют думать, искать, творить и создавать свои собственные методики, побуждают хоть в чём-то соответствовать педагогическому гению А. С. Макаренко.

Фрагмент текста работы:

1. Биографические сведения об А.С.Макаренко

Вклад великого советского педагога и писателя Антона Семеновича Макаренко в отечественную и мировую педагогику невозможно переоценить. Среди всех разработанных к сегодняшнему дню педагогических методик и принципов воспитания система Макаренко занимает особое место. Об этом говорит хотя бы тот факт, что педагогической мысли великого советского деятеля посвящена целая наука – макаренковедение. В воспитательной методике Макаренко совершенно невероятным образом сочетаются гуманистические и трудовые принципы воспитания, позволяющие в полной мере раскрыть личность ребенка [3,с.54].
Антон Семенович Макаренко родился в 1888 году в семье рабочих Харьковской губернии. Одним из первых увлечений будущего великого педагога была литература. Свой первый рассказ Макаренко написал в 10-х годах XX-го столетия и отправил его на рецензию Максиму Горькому, который признал рассказ достаточно слабым с литературной точки зрения. Такая оценка заставила Макаренко забросить писательскую деятельность на целых 13 лет и заняться главным делом своей жизни – педагогикой. Однако впоследствии тот же Горький будет неоднократно стимулировать Антона Семеновича на продолжение литературного творчества и в 1931 году выйдет в свет главное литературное произведение Макаренко – «Педагогическая поэма», в которой педагог подробно расскажет об истории перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей в трудовой колонии. Именно с этой историей и связны основные педагогические открытия А.С. Макаренко.
История зарождения педагогической теории Макаренко берет свои истоки в 20-х годах XX века, когда по поручению Губнаробраза Полтавы Макаренко возглавил трудовую колонию для малолетних нарушителей. Именно в этой колонии зарождались и воплощались в жизнь ключевые педагогические мысли Макаренко [5,с.13].
О А.С. Макаренко написано много книг, статей, диссертаций, но,по мнению каждого автора он предстаёт перед нами как незаурядная личность. По воспоминаниям современников, со школьных лет Антон выделялся среди своих одноклассников и глубиной знаний по различным предметам и широтой кругозора. А позже, будучи студентом, он поражал всех своими разносторонними способностями.
« Никто из студентов не знал столько, сколько знал Макаренко. Даты, факты, события – всё это было ему доступно и известно, всё вспоминалось к месту, являлось аргументом в споре.
Казалось, невозможно было задать такой вопрос, на который бы не смог ответить Макаренко и назвать книгу, которую, бы он не помнил».
При этом « поражала не только замечательная память, а он цитировал наизусть страницы из произведений классиков, он стремился в студенческие годы все узнать и увидеть [3,с.54].
Педагогический опыт, как известно неиссякаемый животворящий источник и способ познания научного знания, нахождение истины.
Для Антона Семеновича Макаренко таким источником становится его работа в колонии имени А.М. Горького и коммуне имени Ф.Э. Дзержинского. Начал работу он в 1920 году, и уже был опытным педагогом, посвятил себя работе с трудными подростками на протяжении 16 лет.
Педагог потратил много усилий, и доказал, что малолетние преступники, а коллектив колонии состоял именно из них, это обычные дети со сложной судьбой, и главная его задача, как педагога, сделать их счастливее, поэтому А.С, Макаренко настоял,чтобы название «Колония морально-дефективных детей» было категорично изменено.
Практически реализовать эту цель ему помогал жизненный путь М. Горького, который прошел путь от беспризорного босяка до великого русского писателя.
Главные моменты жизни, работа в колонии нашла свое отражение в « Педагогической поэме».
А.С. Макаренко часто вспоминал, что в начале работы в колонии он почувствовал себя очень беспомощным,но личные переживания всегда уходили на второй план,потому что на первом стояли воспитанники [6,с.114].
У большинства из них был большой опыт уголовных преступлений. Им необходимо было для начала наладить быт: и мыть, и одевать, иобувать и кормить, обеспечить нормальную жизнь, учебу, труд и даже досуг.
И тогда, сначала благодаря интуиции педагога, а затем все более осмысленно Антон Семенович приходил к пониманию, что сделать нормальной жизнь этих детей составляет и есть воспитательная работа.
Все более глубоко начал осознавать основной закон педагогики: жизнь воспитывает, не абстрактная жизнь в общем, а реальная жизнь каждого конкретного воспитанника и есть правильное воспитание.
А.С. Макаренко открыл важную форму организации воспитания – воспитательный коллектив.