Реферат на тему Стимулирование самовоспитания личности

Содержание:

Введение. 2

Глава 1. Роль и
стимулы самовоспитания личности. 3

1.1 Роль
самовоспитания для формирования личности. 3

1.2 Описание
стимулов самовоспитания. 6

Глава 2.
Самовоспитание на различных этапах жизни личности. 8

2.1 Технология
самовоспитания личности как средство воспитательной работы в современном
университете. 8

2.2 Принципы
стимулирования ребенка к самовоспитанию.. 11

Заключение. 15

Список используемой
литературы.. 16

Введение:

Актуальность
исследования. В европейской культуре существует понятие «человек, который сам себя
создал», то есть собственными усилиями преподнес себя на более высокий уровень
развития. Такое самообразование очень уважается в обществе и считается высокой
моральной и социальной добродетелью. В нашем, отечественном, общественном
сознании самосовершенствование пока не такой высокой оценки. Однако сегодня в
условиях обострения проблем цивилизации проблемы человеческой жизни, его
смысла, творческой построения с целью максимального самосовершенствования и
самореализации личности, а также понимание уникальности жизни, уважение к
другой личности, нации, государства приобретают особую актуальность.

Приоритетами
отечественной системы образования определяются максимальное развитие и
реализация каждой личности как гражданина Российской Федерации, способность
учиться на протяжении жизни. Сегодня обществу нужны такие специалисты, которые
не просто обладают определяемой суммой знаний, а какие являются активными,
способными брать на себя ответственность, творчески решать сложные задачи,
такие, которые стремятся и могут саморазвитию.

Целью данного реферата
является изучение стимулирования самовоспитания личности.

Исходя из цели реферата,
необходимо решить следующие задачи:

· Рассмотреть роль
самовоспитания для формирования личности;

· Проанализировать описание
стимулов самовоспитания;

· Изучить технологию
самовоспитания личности как средство воспитательной работы в современном
университете;

· Рассмотреть принципы
стимулирования ребенка к самовоспитанию.

Заключение:

Самовоспитание — это не
только личное дело каждого. Оно имеет огромное социальное значение. Человек,
который сам себя воспитывает, может лучше проявить себя, быть более полезным
обществу.

Благодаря самовоспитанию,
построенному на новых гуманистических принципах, человек может развить свои
потенциальные возможности не на основе насилия и принуждения, избавиться от
страха и страданий, вызванных несоответствием ее качеств требованиям общества,
а на основе удовлетворения собой здесь и сейчас, что порождает импульс к
действию ради самого действия и удовольствия, ради самого удовольствия, то есть
благодаря самовоспитанию люди могут получать удовольствие от жизни.

Формировать у
подрастающих поколений способность к самовоспитанию, самопознанию, саморазвитию
и самореализации — одна из основных задач, которая стоит перед школой, высшим
учебным заведением, семьей и обществом.

Самовоспитание как
сознательная и целенаправленная деятельность человека по совершенствованию
своей личности должно рассматриваться, прежде всего, с точки зрения содержания
того, что должно совершенствоваться.

Самовоспитание является
завершающим этапом школьного воспитания личности. Этот процесс будет
сопровождать ее на следующих этапах саморазвития и самосовершенствования.
Умение адаптироваться, ориентироваться в непредвиденных жизненных ситуациях,
вступать в борьбу с казалось бы, непреодолимыми обстоятельствами сознательно
обходить опасности, решать конфликтные ситуации с помощью компромиссов, не
теряться в экстремальных жизненных ситуациях и т.д. — именно к этому следует
готовить детей, вооружая их методами самовоспитания.

Фрагмент текста работы:

Глава
1. Роль и стимулы самовоспитания личности 1.1 Роль самовоспитания
для формирования личности Развитие процесса
образования в современный период выдвигает проблемы методологии и теории
самовоспитания.

Проанализировать проблемы
теории самовоспитания в формировании личности является актуальным на
современном этапе. Самовоспитание рассматриваем как сознательную,
самостоятельную, целенаправленную деятельность человека, направленную на
выработку или совершенствование собственных черт, качеств в соответствии с
общественно значимых и личностно значимых ценностей, идеалов, в ходе чего
индивид формируется как личность. Содержание, методы, приемы самовоспитания в
основном обусловлены возрастными и индивидуальными особенностями. Благоприятным
для самовоспитания является старший школьный возраст. Считается, что в этот
период наиболее эффективно проходит процесс социализации личности.

Прежде чем управлять
другими, необходимо научиться управлять собой: сдерживать свои эмоции,
концентрировать внимание на нужном объекте, проявлять волевое усилие при
встрече с трудностями и препятствиями, быть дисциплинированным и
организованным, научиться рационально мыслить, видеть проблемы и творчески их
решать. Самоуправление осуществляется самосознанием личности. Оно формируется,
начиная с раннего детства, и продолжает совершенствоваться до глубокой
старости. В самосознании обычно выделяют три стороны:

· знание себя;

· отношение к себе;

· саморегулирование.

Самовоспитание успешно
осуществляется при определенных условиях. Прежде всего, оно требует от человека
знания самого себя, умение оценивать собственные положительные и отрицательные
черты. Чтобы обогатить молодежь соответствующими знаниями и умениями, проводят
цикл бесед про психическую деятельность человека, сознание, волю, чувства,
характер, мотивы поведения, интересы, способности, потребности, темперамент, а
также раскрывают сущность самовоспитания, методы и приемы работы над собой.