Реферат на тему Роль интернета в формировании личности подростка

Содержание:

Введение 3
1. Психолого-педагогическая характеристика развития в подростковом возрасте 4
2. Интернет среда: понятие, характеристики, свойства 6
3. Понятие «Интернет-зависимость», характеристика Интернет -зависимых подростков 10
4. Влияние Интернет-пространства на социализацию подростков 16
5.Особенности проявления суицидальных намерений подростков в виртуальном пространстве 19
Заключение 22
Список использованной литературы 23

Введение:

Подростковый возраст – это возраст бурного развития и перемен ребенка. Именно в этом возрасте происходит становление личности подростка, развивается его Я-Концепция, которая включает представление о себе, своем внешнем виде, личности, формирование его представлений обществе и собственном месте в нем. Подросток стремится быстрее стать взрослым, занять свое место в обществе, больше узнать о взрослой жизни и приобщиться в ней.
Долгое время социализация и взросление подростка происходило в референтных группах, социальных институтах, то в настоящее время в связи со стремительно нарастающей информатизацией и цифровизацией общества, значительная часть этих процессов переносится в сеть Интернет, разнообразные сайты и Интернет сообщества. У большого количества подростков имеются гаджеты, которые позволяют выходить в Интернет. Доступные тарифы, мобильные сети, бесплатный Wi-Fi в торговых центрах, кафе и т.д. делает доступ к интернет-ресурсам практически неограниченным. Этот фактор не может не оказать влияния на развитие личности и социализацию подростка. Поколения подростков и молодых людей, которые появились на свет в начале XXI века учеными обозначается как поколение Z – поколение, которое росло и развивалось в условиях бурной и интенсивной информатизации.
С одной стороны, Интернет имеет определенные положительные характеристики. Это неисчерпаемый источник информации. Если раньше подросток в провинции имел доступ исключительно к библиотеке маленького городка или сельской библиотеке, в которой зачастую не было современной литературы, что, несомненно, сказывалась на качестве его знаний и эрудиции, то сейчас Интернет предоставляет доступ практически к любой литературе на разных языках.
Ребенку доступно общение со сверстниками, кумирами, интересными людьми, находящимися от него зачастую за тысячи километров. Круг общения значительно расширяется, найти единомышленников с одинаковыми интересами намного легче, чем раньше.
Однако зачастую положительные характеристики интернета становятся одновременно и источниками негативного воздействия на человека.
Так, огромное количество информации в Интернете, как правило, никаким образом не фильтруется. Любой человек, в том числе подросток и ребенок, имеет возможность получить доступ к информации сексуального характера, информации о насилиях, преступлениях и др. Предлагаемые компаниями в настоящее время разнообразные родительские фильтры, как правило, несовершенны и легко обходятся подростками, зачастую разбирающимися в цифровой технике гораздо лучше, чем старшее поколение. Подростки и дети не обладают развитым критическим мышлением, что не позволяет им самостоятельно отделять достоверную информацию от ложной, нужную от лишней.
Избыток и доступность общения в Интернете становится причиной проблем общения реального именно в тот момент, когда человек учится налаживать социальные контакты, что потом очень трудно восполнить. Привычка читать короткие Интернет-посты и блоги, чаты становится причиной клипового мышления. Ребенок не способен воспринять более-менее объемный текст, анализировать его каким-либо образом, что становится причиной трудностей в обучении в дальнейшем. Также все большее распространение получает проблема Интернет зависимости, которая актуальна именно для детей и подростков, не имеющих достаточных волевых ресурсов, чтобы самостоятельно остановиться и выйти из сети.
Психологи, социологи провели множество исследований, ориентированных на изучение последствий постоянного пребывания Интернет-пространстве детей и подростков. Таким образом, в настоящее время в науке уже сложилось определенное мнение, о том какие последствия для личности и социализации подростка имеет активное использование Интернет-сети.

Заключение:

Таким образом, функционирование Интернет-пространства и его воздействие на подростков является достаточно противоречивым явлением.
С одной стороны, Интернет предоставляет широкие возможности для образования подростков. В виртуальном пространстве представлены в цифровой форме практически все существующие труды ученых, художественная литература и др. Это позволяет любому ребенку получить ту информацию, которую он считает нужным. С другой стороны, Интернет представляет собой хранилище не только полезной информации. Также легко любому лицу получить доступ к описаниям и видеороликам, содержащим информацию о насилии, порнографии, убийствах, наркотиках, разнообразных сектах и деструктивных группах, пропагандирующих суицид и т.д. Как правило, интерес к запрещенной информации значительно выше, чем мотивация к самообразованию и познанию.
Вторым спорным аспектом воздействия Интернет-пространства является процесс социализации. С одной стороны, Интернет предоставляет возможность социализации и общения тем детям, которые сталкиваются со сложностями в общении и коммуникации в реальной жизни. С другой стороны, как правило, навыки общения, полученные в виртуальном пространстве, достаточно специфичны. Так, общение в виртуальном пространстве предоставляет подростку широкие возможности для анонимности и примеривания не себя желаемых образов, кроме того, ребенок в любой момент может прервать общение, которое разворачивается не по предполагаемому сценарию. Реальность таких возможностей не предоставляет, поэтому вместо эффективной социализации происходит еще более глубокое нарушение коммуникативных возможностей и уход подростка в виртуальное пространство.
Кроме того, следует отметить, что в некоторых случаях, подростки, которые общались в реальности достаточно успешно, при увлечении виртуальным общением, онлайн-играми, теряют навыки коммуникации, утрачивают свой социальный статус, иными словами, происходит формирование Интернет-зависимости, которая выражается в непреодолимом желании постоянно находится в интернете в ущерб реальной жизни.
Интернет-зависимость является еще одним серьезным негативным аспектом воздействия виртуального пространства на личность подростка. Несмотря на то, что еще не все ученые признали этот феномен настоящим заболевание, однако абсолютное большинство склоняется к тому, что это явление существует и является весьма губительным для личности подростка. Ф подростковом возрасте зависимость от виртуального пространства формируется значительно проще и быстрее за счет нескольких факторов. Интернет предоставляет подростку возможности для утверждения своего социального статуса, автономизации от родителей, и, как уже было сказано выше, для реализации самых разных сценариев общения. Все это позволяет удовлетворять основные потребности подростков. Одновременно, у них еще не сформирован до конца серьезные волевые механизмы и возможность самоконтроля, а также нет критического восприятия информации, предоставляемой в Интернете. Это облегчает и ускоряет формирование зависимости и одновременно осложняет возможность помощи подростку в этом состоянии.
Еще одним серьезным негативным аспектом Интернет-пространства является свободный доступ к различным «группам смерти», площадкам, распространяющим наркотики, и другим подобным сообществам.
Все перечисленные факторы позволяют сделать вывод о то, что взрослые должны серьезно контролировать тот контент, который интересует подростков с Интернете, а также время, которое они уделяют данному типу времяпровождения, для того чтобы избежать серьезных деформаций и нарушений личности и социализации.

Фрагмент текста работы:

1. Психолого-педагогическая характеристика развития в подростковом возрасте

В отечественной психологии основы для понимания тенденций формирования психики и личности в подростковом возрасте заложены в трудах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейна, Г.А. Цукерман и др.
С точки зрения И.С. Кона, психологическая периодизация индивидуального развития должна основываться на тех общественных и нормативно-ценностных параметрах, которыми необходимо овладеть индивиду, достигшему определенного возрастного этапа, чтобы своевременно и продуктивно перейти к следующему этапу и возрастной категории. И.С. Кон определил подростковый возраст как 13–16 лет для мальчиков и 12–15 лет для девочек.
А.В. Петровский указывал, что границами подросткового возраста следует считать период времени между 11–12 и 14–15 годами. При этом А.В.Петровский концентрировал внимание не на специфике физического и полового созревания, а, первую очередь, на трансформации ведущих форм деятельности, социальном статусе и уровне социализации личности в целом.
С точки зрения представления о возрастной периодизации возрастного Э. Эриксона, пятая возрастная стадия по временным рамкам (11–20 лет) соответствует подростковому возрасту. На данном этапе у подростка формируется чувство идентичности, т. е. он ориентирован на интеграцию всего, что он знает о себе самом как сыне (дочери), школьнике, друге и т.д. Кроме того, всю эту информацию подростку необходимо осознать, соотнести с прошлым и спроецировать на будущее.
Согласно представлениями специалистов ВОЗ подростковый возраст представляет собой этап роста и развития субъекта, который начинается за периодом детства продолжается до наступления зрелого возраста, то есть с 10 до 19 лет.
Пубертатный период, или этап созревания, представляет собой этап, в течение которого индивид достигает половозрелости, иными словами, этап, на протяжении которого формируются первичные и вторичные половые признаки.
Физическая пубертатность формируется у мальчиков примерно между 14-16 годами, у девочек -между 13 и 15. А психическая пубертатность возникает раньше –примерно в 11-12 лет. Однако данные возрастные рамки весьма условны. Начало подросткового периода характеризуется кризисом, который обусловлен как физиологическими трансформациями в организме подростка, так и психосоциальными. Это детерминирует сложность протекания данного периода и для самого подростка, и для окружающих его взрослых.
Кризис подросткового возраста относится к числу наиболее значимых и трудных критических этапов формирования личности. Самым распространенным выступает традиционная концепция, в рамках которой в кризисе подросткового возраста дифференцируется три стадии:
1) негативная, или предкритическая, внутри которой осуществляется разрушение существовавших привычек, шаблонов, деструкция стереотипов, развившихся на более ранних этапах конструктов;
2)кульминационная точку кризиса;
3)посткритическая фазу, т. е. этап развития новых структур, формирования новых взаимодействий и т. п.
С. Холл cодержание подросткового этапа развития интерпретировал как кризис самосознания, пройдя через который, человек приобретает чувство индивидуальности.
Психологические характеристики подросткового периода развития в явной форме выраженности, были обозначены, как подростковый комплекс. К нему относятся резкие изменения эмоционального состояния от неудержимой радости до тоски и уныния и наоборот, а также группа других разнонаправленных характеристик, действующих поочередно.
К. Левин указывал на условную маргинальность подростка, проявляющейся в его положении между двумя культурами —миром детей и миром взрослых. Подросток уже не желает относить себя к сообществу детей, однако на может обрести достойного положения в культуре взрослых, сталкиваясь с противодействием со стороны действующей реальности, что является причиной возникновения состояния «когнитивного дисбаланса», размытость векторов, планов и целей на этапе трансформации жизненной перспективы.
Формирование личности подростка рассматривалось З. Фрейдом и А. Фрейд в рамках психоаналитической теории. На этапе подростничества половое созревание, активное развитие сексуальной энергии подрывает сформировавшийся в более ранние периоды развития баланс между конструктами личности, и детские конфликты обретают новое рождение.
Э. Эриксон расценивал подростковый возраст как основной этап для формирования личностного самоопределения, достижения идентичности.
Половое созревание обусловлено протекающими эндокринными процессами в организме. Особенное значение в данных процессах имеет деятельность гипофиза и щитовидной железы, которые начинают секретировать гормоны, усиливающие деятельность основного количества эндокринных желез организма. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов провоцируют интенсивное физическое и физиологическое развитие.
В подростковом возрасте резко повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического «Я». По причине его чрезвычайной важности для подростка он весьма болезненно переживает все недостатки во внешности, будь они реальные или воображаемые. Непропорциональность частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, излишний вес или худоба —все это является причиной расстройства, а иногда приводит к формированию комплекса неполноценности, замкнутости, даже неврозу.
Основными мотивационными векторами данного этапа, направленными на потребность в активном формировании личностного самосовершенствования, — это самопознание, самовыражение и самоутверждение.
Одним из центральных личностных новообразований подросткового возраста выступает чувство взрослости. Подростковое чувство взрослости подразумевает, в первую очередь, образование более высокого уровня притязаний, являющегося предвестником ситуации, которая подростку пока не доступна. Это обуславливает стереотипные возрастные конфликты и их интерпретацию в самосознании подростка.
Эмоциональная сфера подростков характеризуется нестабильностью, частыми аффективными переживаниями. Эмоциональные реакции и поведение подростков, не могут быть объяснены лишь гормональными изменениями. Кроме этого, значительное воздействие оказывают социальные аспекты.
Эмоции подростков во многом обусловлены спецификой протекания общения. Поэтому личностно-значимые отношения к другим людям задают как содержание, так и направленность эмоциональных проявлений, согласно утверждениям В.Н. Куницыной. Сохраняется у подростков и негативное восприятие себя. В результате для школьников этого возраста характерна предрасположенность к отрицательным эмоциям и рассогласованность в мотивационной сфере.
Частым явлением в эмоциональной сфере подростков является внутриличностный конфликт.