Реферат на тему Развитие мозга ребенка.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1 ГЛАВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА 3
2 СТРУКТУРА ФОРМИРОВАНИЯ МОЗГА РЕБЕНКА 6
3 ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОЗРЕВАНИЕ МОЗГА И СИСТЕМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КОГНИТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
4 РАЗНОВИДНОСТИ АНОМАЛИЙ РАЗВИТИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 17

Введение:

Головной мозг человека является органом центральной нервной системы, состоящей из множества взаимосвязанных между собой нервных клеток и их отростков. Он занимает почти всю полость мозгового отдела черепа, кости которого защищают головной мозг от внешних механических повреждений. B процессе роста и развития головной мозг принимает форму черепа.
Развитие мозга начинается еще до рождения ребенка, а полностью взрослым ученные считают мозг людей старше двадцати лет.  Самый сложноустроенный орган человека претерпевает множественные изменения, очень чувствителен к внешним воздействиям, а так же во многом зависит от наследственных факторов.
 Мозг ребёнка функционирует иначе, чем мозг взрослого человека: дети иначе мыслят, иначе себя ведут, иначе обучаются. Под словом «взрослый» понимается период жизни от 18 до 25 лет; с 11 до 18 лет проходит подростковый период; с 4 до 10 — период детства; до 4 лет — раннего детства.
Эти возрастные особенности формирования и функционирования мозга изучает возрастная когнитивная психология и нейропсихология. 
Десятилетия исследований развития детского мозга показали, что именно ранние детские годы (а именно от 1 года до 4) являются наиболее важными для дальнейшей эмоциональной, социальной, познавательной сфер жизни человека.
 

Заключение:

которой переплетены генетические программы развития и влияния внешних, или средовых, факторов. Это взаимодействие генов и среды, по сути, и определяет самую важную функцию мозга — научение, а именно, его сложные формы. В процессе развития мозга как в фило-, так и в онтогенезе более древние структуры мозга оказывают влияние на более молодые, создавая в результате иерархические системы, отвечающие за более сложные формы научения — имитацию (викарное научение) и социальное научение.
Хотя в эволюционной психологии развития не отрицается некоторая «модульность» мозга взрослого человека, такие модули не являются ни генетически детерминированными образованиями, ни адаптациями. Они, скорее, представляют собой результат пластичности мозга, когда информация, поступающая из окружающей среды, играет существенную роль в формировании структур мозга и когнитивных систем, реализующих спектр когнитивных функций. Фундаментальной адаптацией человека как вида является именно развивающийся пластичный мозг, в то время как модули — это адаптивные ответы (на уровне развития) на локальные средовые воздействия, а не адаптации к среде обитания наших предков. Именно такое развитие мозга обеспечивает возможность социального научения — вида сложного научения, обеспечивающего реализацию высших психических функций человека.
 

Фрагмент текста работы:

1 ГЛАВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ГОЛОВНОГО МОЗГА
Мозг состоит из огромного количества нейронов, связанных синапсами. Нейроны образуют различные крупные структуры: кору головного мозга, ствол мозга, мозжечок, таламус, базальные ганглии — все это часто называют «серым веществом». Но за соединение этих структур отвечают нервные волокна — «белое вещество». Миелин придает нервным волокнам белый цвет, электрически изолирующее вещество, которое покрывает эти волокна.
Нейроны
Несмотря на относительно не сложное строение, нейрон обладает множеством функций, главные из которых следующие [2]:
— восприятие раздражения;
— обработка стимула;
— передача импульса;
— формирование ответной реакции.
Функционально нейроны подразделяются на три группы:
— Афферентные (чувствительные или сенсорные). Нейроны этой группы воспринимают, обрабатывают и посылают электрические импульсы в центральную нервную систему. Такие клетки анатомически располагаются вне центральной нервной системы, а в спинномозговых нейронных скоплениях (ганглиях), или таких же скоплениях черепно-мозговых нервов.
Посредники (также эти нейроны, не выходящие за пределы спинного и головного мозга, называются вставочными). Предназначение этих клеток заключается в обеспечении контакта между нейроцитами. Они расположены во всех слоях нервной системы.
Эфферентные (двигательные, моторные). Данная категория нервных клеток отвечает за передачу химических импульсов к иннервируемым органам-исполнителям, обеспечивая их работоспособность и задавая их функциональное состояние.
Кроме этого в нервной системе функционально выделяют еще одну группу – тормозящие (отвечают за торможения возбуждения клеток) нервы. Такие клетки противодействуют распространению электрического потенциала.
Синапсы [5]:
— Обеспечивают связь между каждой парой нейронов
— Каждый нейрон окружён тысячами синапсов
— Благодаря синапсам связываются участки из тысяч нейронов
Синапсы обеспечивают связи не только между нейронами головного мозга, но и с нервными клетками органов чувств, рецепторами, расположенными во внутренних органах, мышцах и связках. Поэтому существует большое разнообразие синапсов в зависимости от специализации нейронов, от характера их воздействия, от того белкового соединения, которое вырабатывается при прохождении импульса.
В нашей нервной системе существует два основных процесса, определяющих ее деятельность. Это возбуждение и торможение. В соответствии с ними и синапсы делятся на два вида:
возбуждающие проводят сигналы, которые распространяют реакцию возбуждения нервных клеток;
тормозящие обеспечивают прохождение нервного импульса, который передает нейронам «команду» торможения.
По месту расположения синапсы различаются:
— на центральные, расположенные в головном мозге;
— периферические, обеспечивающие связи нейронов за пределами мозга – в периферической нервной системе.
Передача импульсов через синаптическую щель тоже может проводиться разными способами, в соответствии с этим выделяют три вида синапсов: