Реферат на тему Основные проблемы и вызовы профессионального образования

Содержание:

Введение 3

Проблемы современного высшего профессионального образования 4

Основные вызовы современного профессионального образования 9

Закономерности развития профессионального образования в России 13

Заключение 17

Список литературы 18

Введение:

Эффективное развитие экономики, ее переход на инновационный путь развития обост-ряют проблемы подготовки выпускников учреждений профессионального образования, актуа-лизируют необходимость реформирования образования. Кроме того, интенсивное развитие мирового рынка образовательных услуг, лидерство на этом рынке развитых экономических стран (США, Великобритания, Германия и др.) побуждают Россию интегрироваться в мировое образовательное пространство, чтобы не остаться в стороне от происходящих в мире глобали-зационных и интеграционных процессов и не превратиться в образовательную колонию более развитых стран, активно ищущих рынки сбыта своих образовательных услуг

Недостаточное финансирование и слабые позиции отечественного образования на ми-ровом рынке образовательных услуг свидетельствуют о недостаточных качественных показа-телях потенциала российского образования. Преодолению отставания от развитых экономиче-ских стран и эффективному развитию отечественного образования способствует модернизация системы образования в России.

Начало XXI в. ознаменовано принятием целого ряда программных документов развития отечественного образования: Национальной доктрины образования в Российской Федерации, Концепции модернизации российского образования, Основных направлений социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспекти-ву. Эти документы заложили основы системных изменений в образовании, переориентировали образовательную теорию и практику на решение новых задач и стали свидетельством превра-щения образования в приоритетное направление развития государственной политики.

Цель: изучение основных проблем и вызовов профессионального образования.

Задачи:

1. Определить проблемы современного высшего профессионального образования;

2. Вывить основные вызовы современного профессионального образования ;

3. Обозначить закономерности развития профессионального образования в России.

Методы исследования: общенаучный, индуктивный, формирование выводов на основе анализа, обобщения, классификации, изучение источников литературы по теме исследования.

 

Заключение:

Учебный процесс должен иметь практическую направленность со значительным увели-чением профессиональной и исследовательской подготовки студентов. Необходимы принци-пиально новые виды учебной работы между преподавателями и студентами. Они должны быть направлены на их совместное творчество и креативность. Интернет должен использоваться не для получения готовой информации, а для приобретения навыков анализа, синтеза и создания чего-то нового. Основной тенденцией в высшем современном образовании является создание условий и переход на индивидуальную образовательную траекторию. Необходимо развивать интеграцию нескольких дисциплин, так как содержание занятий может содержать информа-цию, общую для этих дисциплин. Интеграция между дисциплинами повысит мотивацию сту-дента к учебной деятельности за счет увеличения сложности занятий, а значит, и большего ин-тереса к ним.

Поскольку в условиях рынка мультидисциплинарность и многозадачность становятся нормой, интеграция позволит более эффективно подготовить студентов к современной жизни. По мнению исследователей, сегодняшняя система образования не может эффективно распозна-вать стили обучения, чтобы удовлетворить каждого учащегося. Она не способна преодолеть межкультурные и межэтнические барьеры, отказаться от лекционно-семинарской системы обу-чения и перейти на интерактивные методы обучения, учитывающие потребности и перспекти-вы будущей профессиональной деятельности студентов. Общество испытывает острую по-требность в создании такой системы образования, в которой каждый сможет стать самостоя-тельным менеджером своего будущего.

Тенденции и перспективы развития высшего образования в России:

1. Введение независимой двухступенчатой системы контроля знаний студентов: 1-я ступень — после второго курса, 2-я — перед дипломом.

Интернационализация высшего образования и повышение мобильности преподавателей и студентов (возможность обмена опытом и международных стажировок).

3. 3. Практическая направленность образования, введение в учебные планы практиче-ских дисциплин, привлечение преподавателей-практиков. Ведущими методами обучения должны стать онлайн-курсы, дискуссии, дидактические игры, тренинги и т.д.

4. Применение в учебном процессе мультимедийных технологий, систем визуализации, повсеместное внедрение технологий дистанционного и электронного обучения и, как след-ствие, рост популярности дистанционного образования.

5. Корректировка форм реализации и содержания университетских образовательных программ с целью их соответствия современному уровню гуманитарного, естественнонаучно-го знания и его технологического обеспечения. Данная тенденция имеет системную связь с об-новлением инновационных кадров университета.

Необходимо модифицировать привычную модель лекционно-семинарского обучения, что способствует повышению свободы студентов в выборе способов освоения учебного мате-риала в соответствии с образовательными программами; преподаватель будет переориентиро-ван с передачи информации о содержании учебной дисциплины на активное взаимодействие со студентами, создание условий для их мотивации к самостоятельному поиску и освоению необходимой информации.

6. Обновление материально-технической базы высших учебных заведений. Современ-ная ситуация, характеризующаяся жесткой конкуренцией на международной арене, быстрой модернизацией технологий, экономической нестабильностью, приводит к необходимости ор-ганизации подготовки стрессоустойчивых и готовых к работе в постоянно меняющихся усло-виях специалистов, способных творчески мыслить и решать сложные проблемы.

При этом сохранение эффективных традиций классической модели образования также играет особую роль, поскольку их применение, несомненно, окажет положительное влияние на создание мощной, конкурентоспособной системы российского образования.

Такой вектор усилий позволит России в ближайшие десятилетия вернуться в число ми-ровых держав, претендующих на лидерство в глобальном образовательном пространстве.

Фрагмент текста работы:

Проблемы современного высшего профессионального образования

В последние десятилетия система высшего образования в Российской Федерации нахо-дится в стадии непрерывного реформирования. Причиной тому является необходимость посто-янного развития общества, а именно совершенствование человеческого интеллектуального ре-сурса, который является основной составляющей социально-экономического благополучия государства. Система высшего образования выступает в качестве основного механизма такого развития, поскольку построена на процессах систематизации, творческой переработки и орга-низованного усвоения социокультурного опыта предыдущих поколений. Кроме того, интел-лектуальное развитие общества является основой для модернизации и инновационной дея-тельности в условиях современной мировой экономики. Благосостояние общества, стабиль-ность экономики государства и состояние внешней политики зависят от уровня высшего обра-зования, который будет приближен к современным мировым требованиям и тенденциям. Та-ким образом, задача совершенствования государственной системы образования является одной из самых актуальных и приоритетных задач в современном обществе.

Начало XXI века — очень важный этап в модернизации и глобализации высшего образо-вания: он ознаменовался созданием единого пространства высшего образования на основе доб-ровольного сотрудничества европейских стран, подписанием Болонской декларации в 1999 году.

Российская Федерация стала участником Болонского процесса в 2003 году, и этот шаг стал основополагающим для создания новой системы высшего образования, отвечающей всем нормам и стандартам, принятым в европейских странах. Таким образом, у вузов страны появи-лась возможность разрабатывать собственные образовательные программы с учетом требова-ний и стандартов, ориентированных на глобальный рынок труда: многоуровневый образова-тельный процесс, его переориентация на формирование необходимых компетенций, обеспече-ние академической мобильности студентов и т.д.

В связи с вступлением в новые отношения на международном уровне система высшего образования в России претерпела ряд кардинальных реформ (двухуровневая система образова-ния, введение системы кредитных баллов и т.д.). Однако, несмотря на кажущуюся перспектив-ность подписания декларации и реформирования системы образования, для России произо-шедшие изменения привели к тому, что к 2018 году фундаментальная наука получила «крича-щую» характеристику от группы ученых-академиков: «обезглавленная, умирающая, не способ-ная ответить на вызовы современного мира». В данной работе мы попытались определить ос-новные проблемы современного высшего образования, которые требуют применения карди-нальных мер.

Высшее образование в Российской Федерации, опираясь на территориальные, геополи-тические, интеллектуально-демографические, научные и технико-технологические ресурсы страны, имеет мощный потенциал для повышения качества и значительные перспективы даль-нейшего развития. Однако, несмотря на это важное преимущество, в образовательной сфере государства существует ряд серьезных проблем, решение которых требует «нового взгляда» на модернизацию российского образования.

1. Вопросы финансового обеспечения деятельности вузов. В рейтинге стран по уровню расходов на образование, рассчитанному как общая сумма государственных и частных расхо-дов на эту сферу, выраженная в процентах от ВВП, Россия (4,1%) занимает девяносто восьмое место из ста пятидесяти трех возможных.

2. Низкий уровень практической ценности научной деятельности российских препода-вателей. Согласно исследованию, определяющему индекс уровня образования в мире, Россия (0,806) по этому показателю находится на тридцать втором месте из ста восьмидесяти восьми возможных. Это является причиной низкого рейтинга российского образования в мире и не-подготовленности российских выпускников к практической деятельности.

3. отсутствие обучающих программ на английском языке. Трансакадемия — главная цель Болонского процесса, но в России это направление совершенно не развито. Уровень препода-вания иностранных языков также остается неудовлетворительным, что значительно снижает мобильность студентов и международную конкурентоспособность российских дипломов.