Реферат на тему — описание решения проблемы 10 стр.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
Высшее образование, как социальный лифт 4
Инновационные направления модернизации высшего профессионального образования в России 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 11

Введение:

Актуальность работы в том, что в последние время образование выступает не только важным фактором социализации и социокультурной интеграции личности, но также и эффективным методом для достижения социального статуса. Важным аспектом генезиса образования стала стимуляция целей его развития: совершенствование образования, интеграция в мировое образовательное пространство, обмен знаниями, методами различных школ, направлений, формирование взглядов на мир, его сохранение и переустройство. Поэтому социологический анализ нового образовательного пространства и социальных факторов образовательного процесса актуален на этапе развития человеческого общества.
Образование является важной сферой, которая хотя и нуждается в модернизации, однако одновременно несет огромный потенциал, способный обеспечить необходимый «инновационный рывок» для современной России.
Целью всяких преобразований должно быть повышение статуса учителя, преподавателя, научного работника, укрепление всех ступеней системы образования, повышение уровня организации учебного процесса, повышение качества обучения, более полное удовлетворение образовательных запросов общества. При этом содержательная сторона образования должна быть ориентирована не столько на ответ на сегодняшние потребности, сколько на стратегические перспективы, определяемые приоритетами социально-экономического развития, фундаментальной и прикладной науки.
Цель: Изучить возможности решения социальной проблемы в виде модернизации высшего образования в России XXI века.
Задачи:
— описать высшее образование, как социальный лифт;
— охарактеризовать инновационные направления модернизации высшего профессионального образования в России.

Заключение:

Изучив тему: «Модернизации высшего образования в России XXI века», можно сделать вывод, что под инновационными в образовании нужно понимать продуманные во всех деталях технологии, направленные на достижение основных целей образования и, в первую очередь, на повышение качества обучения. [6]
Иными словами, идет смена типов цивилизаций, которая была предсказана в 30-х годах XX столетия П. Сорокиным. Поиск путей и способов своей эволюции человечество видит в глобальном культивировании гуманистических начал личности. Одним из важнейших факторов выживания человечества, а также залогом успешного развития глобальной цивилизации в будущем является культивирование антропоцентрического мышления в области образования. Нужно отметить, что определяющими для переходного периода становится качество человека и качество образования [8].
Следовательно, образование в XXI веке обязано быть нацелено на создание новой гуманистической парадигмы. Главное требование к современным образовательным программам обязано состоять в том, чтобы они обеспечивали гуманизацию интеллекта.

Фрагмент текста работы:

Высшее образование, как социальный лифт
Система социальных лифтов всегда состояла из институтов воспитания и образования. В тех странах, где общеобразовательные учебные заведения доступны для всех слоев общества, она является прекрасным каналом мобильности проигрывавший для движения вверх. Если такое образование может получить не каждый, то его возможно сравнить с лифтом, осуществляющим перемещение только по верхним этажам общественного пространства. [2, c.12]
Примеры социальной мобильности, когда ход происходит по вертикали, особенно примечательны такие закономерности в современных европейских странах. В данных государствах никто не имеет права занять определенное заметное место, не окончив университет или другое высшее учебное заведение. Выпускник, обладающий дипломом с отличием, способен достаточно просто перемещаться по социальной лестнице и занимать важные ответственные посты, при этом практически не важно какое у него происхождение.
Маломобильные группы общества – это те люди, которые не имеют диплома о высшем образовании и не владеют необходимыми квалификационными данным. Для таких личностей закрыт престижный список профессий. Кроме того, их деятельность, если сравнивать с работой квалифицированных специалистов, оплачивается значительно ниже.
Образовательные социальные лифты сегодня предоставляют гарантию для достаточно легкого продвижения по карьерной лестнице. Этот аспект трактуется и агитируется многими. Недаром количество желающих поступить после школы в университеты с каждым годом продолжает расти.
Примеры социальной мобильности, которая структурируется благодаря получению определенных представлений для будущей профессии, многочисленны. Однако самым значительным из них представляется кастовое население древней Индии. Именно в такой этап его функционирования определенные знания и грамотность ценились очень высоко. Их даже возводили в степень второго рождения, более важного, чем телесное рождение. [4]
У высшего образования в ряде его многих значений есть и такая функция, как структурирование национальной элиты высшего общества. Любой индивид, ребенок, появившийся в любой семье, если у него присутствуют на, то дарования и таланты, в том числе желания и амбиции, должен стремится подниматься вверх, обязан пытаться занять, в результате своего продвижения, руководящие посты в бизнесе, в социуме, в государственных структурах управления. Если национальная элита — высший свет создается по каким-то иным, не образовательным вариантам, то это может со временем привести к деградации государства.
Система образования как «социальный лифт» целенаправленна на выравнивание базовых возможностей на протяжении всего этапа обучения и представляется инструментом реализации структуры и поддержки обучавшийся социального и культурного статуса индивида. Можно сделать вывод, что нужно рассматривать образование в роле качественного механизма «запуска» социальных лифтов для молодежи как будущих специалистов, способствующих развитию творческого потенциала личности, аккумулированию его энергии, без чего общество может быть обречено на стагнацию с последующим полным разрушением социальной системы.
Анализ работ нынешних авторов может разрешить определить высшее образовательное пространство как социально-культурный феномен, демонстрирующих разные варианты организации деятельности образовательных систем, гарантирующих структурирование у будущих квалифицированных людей общекультурных и профессиональных навыков и компетенций на базе формирования соответствующих теоретических знаний во взаимодействии с будущим опытом; порождающий множество связей в области профессиональной деятельности; способствующий пониманию индивидами различных образовательных предложений и соответствующего важного социального опыта, формируемого образовательным окружением.
Информационное обеспечение реализации образовательных социальных лифтов в общественном пространстве вуза представляется важным условием, способствующих профессиональному росту и применении потенциала студента. Так, формирование карьеры эффективно при информационной поддержке и мониторинге профессионального роста, готовности к тому чтобы получить необходимые знания, повысить собственную квалификацию, использовать новые информационные технологии в обучении высококвалифицированных профессий. [3, c.12]
Применение инновационных технологий в образовательном процессе высшего учебного заведение гарантирует доступ к любым видам информационных возможностей, открывает современные направления в проектировании профессионального будущего пути, самоопределения молодежи, организации профессионального совершенствования, то есть представляется информационным значимым аспектом и одним из механизмов работы социального лифта.
Мониторинг динамики профессионального роста студентов как одного из важных механизмов радиопоглощающий социального лифта разрешает реализовать квалификацию будущего специалиста достаточно заметной для работодателей и сформировать открытую базу данных членов профессиональных сообществ, что увеличивает конкурентные ресурсы работников на бирже труда, повышает их мобильность и востребованность. Полноценная работа социальных лифтов в высшем образовательном пространстве учебного заведения основывается на положениях самоорганизации, которые осуществляются с помощью стимулирования различных процессов, среди которых важное место относится к процессу самоорганизации учебной деятельности студента как значимого условия специального развития и будущей востребованности формирующегося специалиста. [4]
Самоорганизация учебной деятельности студента представляется способностью, демонстрирующейся в умении целенаправленно применять, и совершенствовать важные составляющие аспекты знаний личности в процессе получения знаний, направленного на решение учебных, профессиональных и других задач.
Если принять в учет, что профессиональная компетенция – это возможность успешно действовать на базе практического опыта, становлению специальных знаний при решении определенных задач; а способности профессиональной самоорганизации – это освоенные личностью способы рационального осуществления действий, направленных на решение значимых задач, в которых индивид выступает субъектом деятельности и профессионального саморазвития, то система высшего образования может быть представлена как технология структурирования профессиональных компетенций, в комплексе обеспечивающих успешность будущего карьерного роста и продвижения личности по социальной лестнице. [3]
Таким образом, попытка определения базовых аспектов функционирования социальных лифтов в высшем образовательном пространстве демонстрирует сущность и смысл социальных лифтов, показывает возможности проектирования путей для формирования профессионального роста будущего специалиста, разрешает в-третьих обеспечивать стабильность и уверенность нынешних студентов в завтрашнем дне.