Реферат на тему ЛЮБАЯ из списка

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.Общие закономерности
развития, функционирования и совершенствования системы
профессионально-прикладной физической культуры.. 4

2.Средства и методы
профессионально-прикладной физической культуры и физической подготовки для
повышения устойчивости организма человека к неблагоприятным и отрицательным
факторам профессиональной деятельности  7

3. Средства и методы
развития, функционирования и совершенствования профессионально важных
физических качеств и формирования прикладных двигательных навыков
представителей различных профессий. 14

4.Управление процессом
профессионально-прикладной физической культуры   18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 21

Литература. 22

Введение:

Актуальность темы. В
общественно-политической жизни современного российского общества происходит
переход от тоталитаризма к демократии, в экономике — от командной системы к
рыночной.  Страна переживает исторически
неизбежную и необходимую перестройку.

Сегодня дано совершенно
новое определение профессионального образования как процесса и результата
профессиональной подготовки и воспитания, профессионального становления и
развития человеческой личности.  Эта
широкая формулировка в корне меняет многие акценты и приоритеты.

 На эффективность достижения цели повышения
качества подготовки квалифицированных работников влияют многие факторы и
условия, среди которых важное место занимают физкультуры. В связи с тем, что
физическая культура, развивая человеческий потенциал, обеспечивает значительный
гуманистический, медицинский и социально-экономический эффект, она играет
приоритетную роль в повышении совокупного трудового потенциала страны и
реализации наиболее актуальных задач развития.

В контексте традиционной
организации профессионально-прикладной физической культуры (ППФП) не всегда
оказывают необходимое влияние на их профессионально-значимые качества.

Цель исследования:
изучить общие положения профессионально-прикладной физической подготовки.

Задачи исследования:

1.Рассмотреть общие
закономерности развития, функционирования и совершенствования системы
профессионально-прикладной физической культуры;

2.Изучить средства и
методы профессионально-прикладной физической культуры и физической подготовки.

Заключение:

Анализ
литературных источников показал, что в широком смысле определение термина
«профессионально-прикладная физическая культура» неоднозначно, поскольку многие
авторы толкуют его по-разному (Д. А. Бортнев, Н. И. Кашин, И. А. Ковачева, В.
С. Кузнецов, Л. П. Матвеев, Ю. К. 
Холодов и др.).  В общем смысле
профессионально-прикладная физическая культура является частью общей физической
культуры, направленной на подготовку человека к предстоящей трудовой
деятельности. Целью ППФП является обеспечение психологической и физической подготовки
специалиста к предстоящей профессиональной деятельности. Основные задачи, которые решаются в процессе ГЧП, прежде всего, направлены на
пополнение навыков и знаний, способствующих развитию выбранной профессии;
развитие профессионально важных физических и непосредственно связанных
способностей; повысить сопротивляемость организма к стрессовым факторам. Установлено, что формирование особых качеств в процессе ППФП возможно не только
с помощью специально подобранных упражнений, но и с помощью регулярных занятий
на соответствующих тренажерах и тренировочных комплексах.

Фрагмент текста работы:

Общие
закономерности развития, функционирования и совершенствования системы
профессионально-прикладной физической культуры Принцип органической
связи физического воспитания с практикой трудовой деятельности наиболее
конкретно воплощен в профессионально-прикладной физической подготовке. Хотя
этот принцип применим ко всей социальной системе физического воспитания, именно
в профессиональной и прикладной физической культуре он находит свое
специфическое выражение. Как разновидность физического воспитания,
профессионально-прикладная физическая культура представляет собой педагогически
направленный процесс обеспечения специализированной физической подготовленности
к избранной профессиональной деятельности. Иными словами, это в основном
учебный процесс, обогащающий индивидуальный Фонд профессионально полезных
двигательных навыков, воспитание физических и непосредственно связанных с ними
способностей, от которых прямо или косвенно зависит профессиональный потенциал
[6].

Известно, что
эффективность многих видов профессиональной деятельности существенно зависит, в
том числе, от специальной физической подготовленности, приобретенной ранее
систематическими физическими упражнениями, адекватными в определенном отношении
требованиям, предъявляемым к функциональным возможностям организма
профессиональной деятельностью и ее условиями. Эта зависимость научно
обосновывается в свете углубляющихся представлений о закономерностях
взаимодействия различных сторон физического и общего развития личности в
процессе жизнедеятельности (в частности, закономерностях взаимодействия
адаптационных эффектов при хронической адаптации к определенным видам
деятельности, передаче тренинга, взаимодействии двигательных навыков,
приобретаемых и совершенствуемых в процессе обучения и освоения профессии).
Опыт практического применения этих законов и привел в свое время к формированию
особого вида физического воспитания-профессионально-прикладной физической
культуры (далее сокращенно-ППФП). В настоящее время ППФП в нашей стране
осуществляется преимущественно как один из разделов обязательного курса
физического воспитания в профессиональных учебных заведениях, средних
специальных и высших учебных заведениях, а также в системе научной организации
труда в период основной, профессиональной деятельности работников, когда это
необходимо по характеру и условиям труда [11].

Необходимость дальнейшего
совершенствования и внедрения ППФП в систему образования и сферу
профессиональной деятельности определяется главным образом следующими причинами
и обстоятельствами: 1) Время, затрачиваемое на освоение современных
практических профессий, и достижение профессиональных навыков в них продолжают
зависеть от уровня функциональных возможностей организма, имеющих природную
основу, степени развития физических способностей личности, разнообразия и
совершенства приобретаемых двигательных навыков.

Суть основных задач,
решаемых в процессе ППФП, заключается в том, чтобы:

1) пополнять и
совершенствовать индивидуальный Фонд двигательных навыков, умений и навыков
физической культуры и учебных знаний, способствующих развитию выбранной
профессиональной деятельности, полезных в ней и необходимых одновременно в
процессе ППФП как ее средства;

2) интенсифицировать
развитие профессионально важных физических и непосредственно связанных с ними
способностей, обеспечить стабильность уровня работоспособности, повышенного на
этой основе.

К так называемым
профессионально важным способностям или качествам личности относятся те,
которые существенно влияют не только на эффективность (результативность)
профессиональной деятельности, но и на возможность ее совершенствования, а
также на адекватность поведения в возможных экстремальных ситуациях, таких как
чрезвычайная ситуация;

3) повышать степень
устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям условий окружающей среды,
в которых протекает трудовая деятельность, способствовать повышению его
адаптационных возможностей, сохранению и укреплению здоровья.

Эта цель приобретает
особое значение, конечно, когда условия внешней среды профессиональной
деятельности резко отличаются от комфортных (чреватых перегревом или
переохлаждением организма, вибрацией или шумовыми перегрузками. недостаток
кислорода во вдыхаемом воздухе и др.);

4) способствовать
успешной реализации общих задач, реализуемых в системе профессиональной
подготовки, воспитания нравственных, духовных, волевых и других качеств,
характеризующих целеустремленных, высокоактивных членов общества, создающих его
материальные и духовные ценности.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Невротическая депрессия и ее формы 3
2.Признаки невротической депрессии. Отличия от симптомов эндогенной депрессии 6
3.Симптомы эндогенной депрессии 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12

Введение:

Психиатрия объединяет множество расстройств эмоционального, психического и неврологического состояния человека и способствует нормализации этих сфер здоровья.
Актуальность выбранной темы связана с тем, что депрессивный невроз или невротическая депрессия – это патологическое состояние психики человека, которое является следствием длительной, необоснованной депрессии и сочетает в себе два нарушения психоэмоционального фона.
Это расстройство затрагивает больше людей, страдающих от самоуверенности, их собственные нереализованные; Их трудно адаптировать к меняющимся условиям, и изменение условий жизни для них является стрессом.
Основной целью работы является изучение невротических депрессий и выявление их отличий от эндогенных.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
-Невротическая депрессия и ее формы
-Признаки невротической депрессии. Отличия от симптомов эндогенной депрессии
-Симптомы эндогенной депрессии
Объектом изучения стали депрессии.
Предметом изучения стали невротические депрессии.
Теоретической базой выступили труды и монографии отечественных специалистов в области психиатрии и ресурсы сети интернет.
Методы изучения: метод теоретического анализа, метод классификации и метод структуризации.
В структуре работы: введение, основная часть, заключение и список литературы.

Заключение:

По своему происхождению депрессии делят на невротические и эндогенные. Это деление принципиальное, так как оно влияет на выбор ведущей лечебной тактики. При эндогенных депрессиях наиболее важна терапия антидепрессантами, а психотерапия, особенно на начальном этапе, используется как дополнительный метод. Использование психотерапии позволяет в дальнейшем, после исчезновения депрессивных переживаний, минимизировать поддерживающую лекарственную нагрузку на организм и способствует более редким обострениям состояния.
Депрессия, нервное расстройство и плохое настроение дополняют клиническую картину. Нестабильное настроение, чувство потерянности, вины, навязчивые мысли, низкая самооценка, неадекватность преследуют человека. Больной не просто переживает событие, но практически все время находится в нем. Не отпускает ни на минуту, убегает от реальности и ищет средства вернуть все обратно. При депрессиях, различных неврозах человек склонен к агрессии и срывам, взаимодействует с окружающими. В данном случае он закрыт.
Его подавленное эмоциональное состояние приводит к нарушениям сна, вегетативной дисфункции, вызывает ряд болезней, заторможенности, ВСД, разбитость, сильную тоску и бредовые фантазии. К примеру, пытаясь отстраниться от травмы, больной думает только о счастливом будущем. Жены, потерявшие мужей, верят, что скоро они встретятся с ними и все наладится. Опасность синдрома состоит в том, что негативные мысли, переживание и прокрутка события не позволяют больному выйти из состояния. Расстройство также сопровождается паническими атаками.

Фрагмент текста работы:

1. Невротическая депрессия и ее формы

Невротические депрессии является заболеванием, вызванным воздействием психотравмирующего события. Расстройство характеризуется длительной формой невроза. Заболевание может сопровождаться различными синдромами: астеническим, тревожным — фобией, ипохондриком[1].
Первые признаки расстройства появляются после воздействия стрессовых факторов, интенсивность которых может не быть выражена, но сама ситуация является субъективной значимой проблемой для пациента.
Наследственная роль (генетическая предрасположенность) в развитии невротической депрессии – минимальна.
При данном заболевании выделяют различные формы депрессивных состояний[2]:
-реактивная (ситуационная);
— личностная;
— неэндогенная;
— непсихотическая.
Большинство современных психиатров рассматривают формирование доминирующих симптомов невротической депрессии как этап развития других психических расстройств. Болезнь не изолирована как независимое расстройство в последней версии классификации психических заболеваний (DSM-III).
Невротическая депрессия характеризуется широким спектром проявлений от состояний в пределах нормы до смещения стертых, «замаскированных, почти не выраженных форм симптомов. Такая «депрессия без депрессии» вызывает некоторые трудности в диагностике и дифференциации расстройства в существующих нозологических формах. Отсутствие или слабое проявление симптомов препятствует своевременному проведению патогенетического лечения, что несет в себе высокий риск недооценки реальной тяжести заболевания[3].
В определенной категории лиц, включая детей и подростков, заболевание чаще всего встречается в скрытой (замаскированной) форме. Не замечая, не понимая или игнорируя признаки депрессии, люди прибегают к изменению своего образа жизни, чтобы «уничтожение поведения»: злоупотребление алкоголем, принимая наркотические и токсичные вещества, пытаясь улучшить эмоциональное состояние с высокими дозами лекарств.
У некоторых пациентов депрессия маскируется под соматическим заболевание, а человек проходит многочисленные обследования и неудачную терапию у различных специалистов, тем самым усугубляя его эмоциональное состояние.
Осложнениями невротической депрессии являются суицидальные мысли и попытки, возникающие на максимальном пике развития болезни, в момент нахождения в остром состоянии безнадежности, тщетности, самообвинения и отчаяния. Единственным профилактическим методом суицидального действия является правильная диагностика депрессии, своевременный доступ к врачу и комплексное лечение.