Реферат на тему Любая из списка

Содержание:

Введение 3

Характеристика понятия «суицид» 4

Классификация суицида 6

Факторы суицида 8

Причины суицидального поведения 9

Категории самоубийц 12

Этапы суицида 13

Психологическая помощь при суицидальном поведении 15

Заключение 18

Список литературы 19

Введение:

Самоубийство — загадочное явление человеческой психики. Ежегодно сотни людей погибают в результате самоубийства, и наблюдается устойчи-вая тенденция к росту этих цифр.

Большой процент самоубийств приходится на подростков. Этот пе-риод жизни человека очень часто связан с различными жизненными кол-лизиями. Накладываясь друг на друга, внешние и внутренние факторы и условия могут создать основу для риска самоубийства. Каждый случай самоубийства уникален по своим причинам. Не существует единственной причины, по которой человек совершает самоубийство, но эта единствен-ная причина может стать толчком, «последней каплей» для того, чтобы че-ловек решился на такой поступок.

Суицид — это очень сложное явление, в котором накапливаются фи-лософские (потеря смысла жизни) и психологические (психологическая дезадаптация, фрустрация), социальные (социальная неустроенность, от-сутствие удовлетворения, потеря статуса, престижа и т.д.) и моральные, правовые и медицинские проблемы (тяжелая болезнь, психическое рас-стройство). Суицидальное поведение является широким понятием и, поми-мо самоубийства, включает в себя суицидальные попытки, покушения и проявления.

 

Заключение:

Суицид (самоубийство) — это преднамеренное лишение себя жизни.

Суицидальность — более широкое понятие, включающее, помимо са-моубийств, как попытки, так и проявления суицида. К попыткам относятся все суицидальные действия, которые не приводят к смерти по причинам, не зависящим от суицидента (обрыв веревки, своевременная реанимация и т.д.). Суицидальные высказывания включают соответствующие мысли, вы-сказывания, интимы, но не сопровождающиеся действиями, направленны-ми на лишение себя жизни.

Основой формирования суицидального поведения индивида является неблагоприятная наследственность — генетическая предрасположенность к психотическим реакциям. Наряду с этой наследственностью, основой для возникновения аномального деструктивного мышления является проблем-ный период взросления.

Причиной суицидального поведения являются различные психиче-ские расстройства, например: затяжная депрессия. Риск самоубийства осо-бенно высок у пациентов с биполярным аффективным расстройством. Риск суицида присутствует у пациентов с паническим расстройством, посттрав-матическим стрессовым расстройством, алкоголизмом, наркоманией и ши-зофренией.

Очень часто причиной появления суицидальных мыслей является пресыщенность субъекта жизнью. Отсутствие четкой цели, ограниченный кругозор, отсутствие увлечений, нежелание развивать свою личность фор-мируют своего рода «усталость» от жизни.

Фрагмент текста работы:

Характеристика понятия «суицид»

Суицид (самоубийство) — это преднамеренное лишение себя жизни. Суицидальное поведение включает в себя суицидальные мысли, размыш-ления, намерения, попытки самоубийства и завершенные самоубийства. По данным ВОЗ, самоубийство занимает третье место (после сосудистых за-болеваний и рака) и второе (после несчастных случаев) в классификации причин смерти населения.

Понятие «стремление к смерти» ввел в свое время Зигмунд Фрейд — он не мог по-другому объяснить многое из того, что человек делает с со-бой. Это стремление к саморазрушению, очевидно, присуще природе — ес-ли все живые существа стремятся выжить, то отдельные человеческие ин-дивиды, напротив, тратят огромную энергию на то, чтобы полностью раз-рушить свою жизнь, а иногда даже расстаться с ней. Воистину, человек — странное существо: только он способен к саморазрушению, только он об-ладает загадочным стремлением к смерти — ни у одного другого живого существа его нет.

Суицид (от латинского sui, self + caedes, убийство)- преднамеренное лишение себя жизни, самоубийство. Суицид — относится к самоубийству. Во многих обществах С. считается девиантным поведением. По убеждению американского суицидолога Эдвина Шнейдмана, «самоубийство — это дра-ма, происходящая прежде всего в душе человека»; поэтому в основе меж-дисциплинарного корпуса исследований С. лежит психологический под-ход: «Лучший способ понять самоубийство — это не изучение структуры мозга, социальной статистики или психических заболеваний, а непосред-ственное исследование человеческих чувств, описанных простым языком, словами самого самоубийцы». В своих исследованиях С. методом психо-логической аутопсии Шнейдман пришел к выводу, что С. — это аутоагрес-сия, вызванная сильнейшей психологической болью, возникающей в ре-зультате фрустрации психологических потребностей (вслед за Г. Мюрре-ем) [6].

Суицидальность — более широкое понятие, включающее, помимо са-моубийств, как суицидальные попытки, так и суицидальные проявления (Кондратенко, 1999). К попыткам относятся все суицидальные действия, которые не привели к смерти по причинам, не зависящим от суицидента (обрыв веревки, своевременная реанимация и т.д.). Суицидальные выска-зывания включают соответствующие мысли, высказывания, интимы, но не сопровождающиеся действиями, направленными на лишение себя жизни. Согласно другой классификации, существуют суициды (реальные само-убийства), парасуициды (акты преднамеренного самоповреждения, не приводящие к смерти), пресуициды (состояние человека, вызывающее по-вышенную вероятность совершения суицидального акта по отношению к норме) (Кондратенко, 1999). Суициды условно делятся на реальные само-убийства, где целью является желание человека лишить себя жизни, и де-монстративный шантаж, который используется для давления на других людей с целью получения какой-либо выгоды, манипулирования чувства-ми других людей. Демонстративно-шантажное поведение направлено не на лишение себя жизни, а на демонстрацию этих чувств».

Сведения о первом сознательном самоубийстве относятся ко време-нам первобытнообщинного строя. В те времена самоубийство рассматри-валось как некий ритуал, связанный с религиозными церемониями и куль-тами, как сугубо личное дело каждого и как действие, на которое было наложено строгое табу. Вопросы самоубийства, его причин и мотивов ин-тересовали людей с давних времен, задолго до появления такой науки, как суицидология [1].

В научной лексикологии термин «суицид» появился благодаря ан-глийскому врачу и философу Томасу Брауну, который в 1642 году в своей работе «Врачебные верования» образовал его от латинского sui — сам и caedere — убивать, тем самым заключив всю суть действия в одно короткое слово. Суицидальное поведение — проявления суицидальной активности, то есть мысли, намерения, угрозы и попытки самоубийства [6].

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.Общие закономерности
развития, функционирования и совершенствования системы
профессионально-прикладной физической культуры.. 4

2.Средства и методы
профессионально-прикладной физической культуры и физической подготовки для
повышения устойчивости организма человека к неблагоприятным и отрицательным
факторам профессиональной деятельности  7

3. Средства и методы
развития, функционирования и совершенствования профессионально важных
физических качеств и формирования прикладных двигательных навыков
представителей различных профессий. 14

4.Управление процессом
профессионально-прикладной физической культуры   18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 21

Литература. 22

Введение:

Актуальность темы. В
общественно-политической жизни современного российского общества происходит
переход от тоталитаризма к демократии, в экономике — от командной системы к
рыночной.  Страна переживает исторически
неизбежную и необходимую перестройку.

Сегодня дано совершенно
новое определение профессионального образования как процесса и результата
профессиональной подготовки и воспитания, профессионального становления и
развития человеческой личности.  Эта
широкая формулировка в корне меняет многие акценты и приоритеты.

 На эффективность достижения цели повышения
качества подготовки квалифицированных работников влияют многие факторы и
условия, среди которых важное место занимают физкультуры. В связи с тем, что
физическая культура, развивая человеческий потенциал, обеспечивает значительный
гуманистический, медицинский и социально-экономический эффект, она играет
приоритетную роль в повышении совокупного трудового потенциала страны и
реализации наиболее актуальных задач развития.

В контексте традиционной
организации профессионально-прикладной физической культуры (ППФП) не всегда
оказывают необходимое влияние на их профессионально-значимые качества.

Цель исследования:
изучить общие положения профессионально-прикладной физической подготовки.

Задачи исследования:

1.Рассмотреть общие
закономерности развития, функционирования и совершенствования системы
профессионально-прикладной физической культуры;

2.Изучить средства и
методы профессионально-прикладной физической культуры и физической подготовки.

Заключение:

Анализ
литературных источников показал, что в широком смысле определение термина
«профессионально-прикладная физическая культура» неоднозначно, поскольку многие
авторы толкуют его по-разному (Д. А. Бортнев, Н. И. Кашин, И. А. Ковачева, В.
С. Кузнецов, Л. П. Матвеев, Ю. К. 
Холодов и др.).  В общем смысле
профессионально-прикладная физическая культура является частью общей физической
культуры, направленной на подготовку человека к предстоящей трудовой
деятельности. Целью ППФП является обеспечение психологической и физической подготовки
специалиста к предстоящей профессиональной деятельности. Основные задачи, которые решаются в процессе ГЧП, прежде всего, направлены на
пополнение навыков и знаний, способствующих развитию выбранной профессии;
развитие профессионально важных физических и непосредственно связанных
способностей; повысить сопротивляемость организма к стрессовым факторам. Установлено, что формирование особых качеств в процессе ППФП возможно не только
с помощью специально подобранных упражнений, но и с помощью регулярных занятий
на соответствующих тренажерах и тренировочных комплексах.

Фрагмент текста работы:

Общие
закономерности развития, функционирования и совершенствования системы
профессионально-прикладной физической культуры Принцип органической
связи физического воспитания с практикой трудовой деятельности наиболее
конкретно воплощен в профессионально-прикладной физической подготовке. Хотя
этот принцип применим ко всей социальной системе физического воспитания, именно
в профессиональной и прикладной физической культуре он находит свое
специфическое выражение. Как разновидность физического воспитания,
профессионально-прикладная физическая культура представляет собой педагогически
направленный процесс обеспечения специализированной физической подготовленности
к избранной профессиональной деятельности. Иными словами, это в основном
учебный процесс, обогащающий индивидуальный Фонд профессионально полезных
двигательных навыков, воспитание физических и непосредственно связанных с ними
способностей, от которых прямо или косвенно зависит профессиональный потенциал
[6].

Известно, что
эффективность многих видов профессиональной деятельности существенно зависит, в
том числе, от специальной физической подготовленности, приобретенной ранее
систематическими физическими упражнениями, адекватными в определенном отношении
требованиям, предъявляемым к функциональным возможностям организма
профессиональной деятельностью и ее условиями. Эта зависимость научно
обосновывается в свете углубляющихся представлений о закономерностях
взаимодействия различных сторон физического и общего развития личности в
процессе жизнедеятельности (в частности, закономерностях взаимодействия
адаптационных эффектов при хронической адаптации к определенным видам
деятельности, передаче тренинга, взаимодействии двигательных навыков,
приобретаемых и совершенствуемых в процессе обучения и освоения профессии).
Опыт практического применения этих законов и привел в свое время к формированию
особого вида физического воспитания-профессионально-прикладной физической
культуры (далее сокращенно-ППФП). В настоящее время ППФП в нашей стране
осуществляется преимущественно как один из разделов обязательного курса
физического воспитания в профессиональных учебных заведениях, средних
специальных и высших учебных заведениях, а также в системе научной организации
труда в период основной, профессиональной деятельности работников, когда это
необходимо по характеру и условиям труда [11].

Необходимость дальнейшего
совершенствования и внедрения ППФП в систему образования и сферу
профессиональной деятельности определяется главным образом следующими причинами
и обстоятельствами: 1) Время, затрачиваемое на освоение современных
практических профессий, и достижение профессиональных навыков в них продолжают
зависеть от уровня функциональных возможностей организма, имеющих природную
основу, степени развития физических способностей личности, разнообразия и
совершенства приобретаемых двигательных навыков.

Суть основных задач,
решаемых в процессе ППФП, заключается в том, чтобы:

1) пополнять и
совершенствовать индивидуальный Фонд двигательных навыков, умений и навыков
физической культуры и учебных знаний, способствующих развитию выбранной
профессиональной деятельности, полезных в ней и необходимых одновременно в
процессе ППФП как ее средства;

2) интенсифицировать
развитие профессионально важных физических и непосредственно связанных с ними
способностей, обеспечить стабильность уровня работоспособности, повышенного на
этой основе.

К так называемым
профессионально важным способностям или качествам личности относятся те,
которые существенно влияют не только на эффективность (результативность)
профессиональной деятельности, но и на возможность ее совершенствования, а
также на адекватность поведения в возможных экстремальных ситуациях, таких как
чрезвычайная ситуация;

3) повышать степень
устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям условий окружающей среды,
в которых протекает трудовая деятельность, способствовать повышению его
адаптационных возможностей, сохранению и укреплению здоровья.

Эта цель приобретает
особое значение, конечно, когда условия внешней среды профессиональной
деятельности резко отличаются от комфортных (чреватых перегревом или
переохлаждением организма, вибрацией или шумовыми перегрузками. недостаток
кислорода во вдыхаемом воздухе и др.);

4) способствовать
успешной реализации общих задач, реализуемых в системе профессиональной
подготовки, воспитания нравственных, духовных, волевых и других качеств,
характеризующих целеустремленных, высокоактивных членов общества, создающих его
материальные и духовные ценности.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Невротическая депрессия и ее формы 3
2.Признаки невротической депрессии. Отличия от симптомов эндогенной депрессии 6
3.Симптомы эндогенной депрессии 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12

Введение:

Психиатрия объединяет множество расстройств эмоционального, психического и неврологического состояния человека и способствует нормализации этих сфер здоровья.
Актуальность выбранной темы связана с тем, что депрессивный невроз или невротическая депрессия – это патологическое состояние психики человека, которое является следствием длительной, необоснованной депрессии и сочетает в себе два нарушения психоэмоционального фона.
Это расстройство затрагивает больше людей, страдающих от самоуверенности, их собственные нереализованные; Их трудно адаптировать к меняющимся условиям, и изменение условий жизни для них является стрессом.
Основной целью работы является изучение невротических депрессий и выявление их отличий от эндогенных.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
-Невротическая депрессия и ее формы
-Признаки невротической депрессии. Отличия от симптомов эндогенной депрессии
-Симптомы эндогенной депрессии
Объектом изучения стали депрессии.
Предметом изучения стали невротические депрессии.
Теоретической базой выступили труды и монографии отечественных специалистов в области психиатрии и ресурсы сети интернет.
Методы изучения: метод теоретического анализа, метод классификации и метод структуризации.
В структуре работы: введение, основная часть, заключение и список литературы.

Заключение:

По своему происхождению депрессии делят на невротические и эндогенные. Это деление принципиальное, так как оно влияет на выбор ведущей лечебной тактики. При эндогенных депрессиях наиболее важна терапия антидепрессантами, а психотерапия, особенно на начальном этапе, используется как дополнительный метод. Использование психотерапии позволяет в дальнейшем, после исчезновения депрессивных переживаний, минимизировать поддерживающую лекарственную нагрузку на организм и способствует более редким обострениям состояния.
Депрессия, нервное расстройство и плохое настроение дополняют клиническую картину. Нестабильное настроение, чувство потерянности, вины, навязчивые мысли, низкая самооценка, неадекватность преследуют человека. Больной не просто переживает событие, но практически все время находится в нем. Не отпускает ни на минуту, убегает от реальности и ищет средства вернуть все обратно. При депрессиях, различных неврозах человек склонен к агрессии и срывам, взаимодействует с окружающими. В данном случае он закрыт.
Его подавленное эмоциональное состояние приводит к нарушениям сна, вегетативной дисфункции, вызывает ряд болезней, заторможенности, ВСД, разбитость, сильную тоску и бредовые фантазии. К примеру, пытаясь отстраниться от травмы, больной думает только о счастливом будущем. Жены, потерявшие мужей, верят, что скоро они встретятся с ними и все наладится. Опасность синдрома состоит в том, что негативные мысли, переживание и прокрутка события не позволяют больному выйти из состояния. Расстройство также сопровождается паническими атаками.

Фрагмент текста работы:

1. Невротическая депрессия и ее формы

Невротические депрессии является заболеванием, вызванным воздействием психотравмирующего события. Расстройство характеризуется длительной формой невроза. Заболевание может сопровождаться различными синдромами: астеническим, тревожным — фобией, ипохондриком[1].
Первые признаки расстройства появляются после воздействия стрессовых факторов, интенсивность которых может не быть выражена, но сама ситуация является субъективной значимой проблемой для пациента.
Наследственная роль (генетическая предрасположенность) в развитии невротической депрессии – минимальна.
При данном заболевании выделяют различные формы депрессивных состояний[2]:
-реактивная (ситуационная);
— личностная;
— неэндогенная;
— непсихотическая.
Большинство современных психиатров рассматривают формирование доминирующих симптомов невротической депрессии как этап развития других психических расстройств. Болезнь не изолирована как независимое расстройство в последней версии классификации психических заболеваний (DSM-III).
Невротическая депрессия характеризуется широким спектром проявлений от состояний в пределах нормы до смещения стертых, «замаскированных, почти не выраженных форм симптомов. Такая «депрессия без депрессии» вызывает некоторые трудности в диагностике и дифференциации расстройства в существующих нозологических формах. Отсутствие или слабое проявление симптомов препятствует своевременному проведению патогенетического лечения, что несет в себе высокий риск недооценки реальной тяжести заболевания[3].
В определенной категории лиц, включая детей и подростков, заболевание чаще всего встречается в скрытой (замаскированной) форме. Не замечая, не понимая или игнорируя признаки депрессии, люди прибегают к изменению своего образа жизни, чтобы «уничтожение поведения»: злоупотребление алкоголем, принимая наркотические и токсичные вещества, пытаясь улучшить эмоциональное состояние с высокими дозами лекарств.
У некоторых пациентов депрессия маскируется под соматическим заболевание, а человек проходит многочисленные обследования и неудачную терапию у различных специалистов, тем самым усугубляя его эмоциональное состояние.
Осложнениями невротической депрессии являются суицидальные мысли и попытки, возникающие на максимальном пике развития болезни, в момент нахождения в остром состоянии безнадежности, тщетности, самообвинения и отчаяния. Единственным профилактическим методом суицидального действия является правильная диагностика депрессии, своевременный доступ к врачу и комплексное лечение.