Реферат на тему 4 Психология эмоциональных отношения

Содержание:

Введение
3

1. Сущность и содержание
понятий «эмоции» и «эмоциональные отношения»  4

2. Феномен эмоциональной
зависимости в межличностных отношениях. 10

Заключение. 16

Список использованных источников. 17

Введение:

Актуальность данного исследования состоит в том, что эмоции, или
переживание личностью связей с миром, – обязательная предпосылка человеческой
активности. Эмоциональные процессы составляют «энергетическую» основание
деятельности, являются ее движущей силой. Эмоции обуславливают количественную и
качественную характеристику поведения. К тому же, эмоциональные процессы отражают
отношение человека к референтным для него объектам и обеспечивают избирательность
восприятия – из большого количества объектов окружающей среды, оказывающих влияние
на человека, некоторые, наделенные важным значением, выделяются и интенсифицируются
эмоциями, другие же, неокрашенные чувственным тоном, как бы приглушаются.

Признание актуальности и полезности
психологического исследования эмоциональных отношений не исключает сомнений касаемо
возможности такого изучения. Данные сомнения вызваны как особенностями самого
объекта – непонятно, владеет ли он индивидуальными закономерностями или же
может быть вписан в структуру психологического, прежде всего,
социально-психологического, знания, так и недостаточным уровнем разработанности
методического инструментария современной социальной психологии.

Целью реферативной работы является рассмотрение
психологических основ эмоциональных отношений.

Цель
конкретизируется через решение следующих задач:

–
определить сущность и содержание понятий «эмоции» и «эмоциональные отношения»;

–
рассмотреть феномен эмоциональной зависимости в межличностных отношениях.

Заключение:

Эмоциональные отношения занимают важное место в
жизни человека. Многочисленные исследования, проведенные в нашей стране и за
рубежом, демонстрируют, что устойчивые эмоциональные отношения стабильно
занимают верхние места в иерархии ценностей, находясь выше других значимых ценностей,
таких как достаток и работа.

Психологический анализ проблемы эмоциональных
отношений не может быть ограничен констатацией наличия тех или иных фактов или
закономерностей – перед ним неизбежно встает задача рассмотрения возможностей и
путей оптимизации эмоциональных отношений, целенаправленного воздействия на
них. Коррекция эмоциональных отношений, особенно в их долговременной
перспективе, включается в содержание любого психотерапевтического процесса. Это
выражает и объективную, и субъективную важность эмоциональных связей с другими
людьми для достижения высокого уровня адаптации, личностной зрелости и обеспечения
психического здоровья.

Результаты проведенных исследований эмоциональных
отношений дают возможность констатировать, что, несмотря на наличие объективной
и, в начальный момент, достаточно строгой обусловленности их развития
различными факторами, человек в большинстве случаев остается в прямом смысле
слова субъектом собственных эмоциональных отношений с другими людьми. Он
закрепляет за собой свободу вступления в них, их продолжения или прекращения и,
следовательно, несет полною ответственность за этот важнейший аспект своей
жизнедеятельности.

Фрагмент текста работы:

1. Сущность и содержание понятий «эмоции» и «эмоциональные
отношения»

Эмоции считают важнейшим побудителем поведенческих
проявлений человека из немногих психологических категорий. В то же время,
исследовательских работ, раскрывающих функции и значимость эмоционального
отношения очень мало, поэтому его изучение является одной из актуальных и
малоизученных проблем в современной педагогике и психологии.

В психологию термин «эмоции» ввел В. Вунд. По его
мнению, эмоции – это, прежде всего, изменения, характеризующиеся
непосредственным влиянием чувств на течение представлений и, влиянием последних
на чувства, а органические процессы являются лишь следствием эмоций [4, c. 56].

Эмоции – особый класс субъективных психологических
состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного
или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его
практической деятельности. К классу эмоций относятся настроения, чувства,
аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые «чистые» эмоции. Они включены во
все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его активности
сопровождаются эмоциональными переживаниями [2, с. 246].

В представлениях В.В. Нурковой, по регулятивным
процессам психики, автор выделяет эмоции, обосновывая это тем, что они могут быть:
положительными, связанные с переживанием приятного, так же могут быть
отрицательными, когда переживается неприятное; сценическими, повышающими
активность личности; астеническими, снижающими ее активность [10, c. 56].

Анализ разработанности понятия «эмоции» в психологической науке позволяет
сделать вывод о том, что, все эмоции проходят общий для всех высших психических
функций путь развития – от внешних социальных форм к внутренним психическим
процесса. Эмоции не только осознаются осмысляются, но и переживаются [3, c.
96].

Переживание различных эмоций на биологическом уровне,
в процессе эволюции, закрепились как некий способ удержания жизненных процессов
в наиболее безопасных границах, они предупреждают о негативном свойстве недостатка
или избытка каких-либо факторов. Богатство и полнота гаммы всевозможных
эмоциональных состояний, которые способен переживать биологический вид более
сложно устроено. Чем более сложно организовано живое существо, чем более
высокую ступень на эволюционной лестнице оно занимает. Количество и
содержательная сторона потребностей человека, целиком соответствует числу и
разнообразию переживаемых им эмоций и чувств, причем, чем нравственней и
социально значимей потребность, тем возвышеннее, связанное с ней чувство.

Содержательные критерии эмоциональности состоят из
общих явлений и ситуаций, занимающих особые позиции важности для субъекта. Они
тесно взаимосвязаны с индивидуальными, базовыми особенностями личности, отношением
к нравственности, направлением мотиваций, собственными взглядами на окружающий
мир, жизненными ценностями, осознанным волевым управлением.

Эмоциональные мироощущения в общем представлении
являются эмоциональной сферой. Индивидуальное переживание рассматривается как оценка
личных возможностей субъекта удовлетворять собственные потребности. Чувство –
процесс оценивания конкретных и определенных возможностей некоего объекта с
целью удовлетворения определённой потребности человека.

Рассмотрим несколько теоретических подходов к пониманию эмоций и
эмоционального отношения, этим вопросом в зарубежной психологии занимались Ч.
Дарвин, Джеймс-Ланге, Стенли, Шехтер.

Рассмотрим фундаментальные теории эмоций, первая из которых эволюционная теория
эмоций Ч. Дарвина. Ч. Дарвин в своих работах полагает, что эволюционный путь
развития эмоций и обосновал происхождение их физиологических проявлений. Суть
его представлений состоит в том, что эмоции делятся как на полезные, так и представляют
собой лишь остатки (рудименты) различных целесообразных реакций, которые были
выработаны в процессе эволюции в борьбе за существование [8, c. 235].

Соматическая теория к пониманию эмоции рассматривалась У. Джеймсом и К.Г.
Ланге, в которой датские ученые выдвинули идею, что эмоция – является
результатом физиологических изменений. Теория Джеймса-Ланге отмечет существенную
роль, которую играют в эмоциях органические изменения периферического характер [8,
c. 267].

С. Шехтер выделил двухфакторную теорию эмоций, в
которой предлагает сочетание двух компонентов: физиологического возбуждения, когнитивной
интерпретации. Эмоция, с одной стороны, обуславливает энергетический компонент
сознания, а с другой – её качество определяется взаимодействием содержания сознания
и возможной программой действий. Двухфакторная теория косвенно отделяет
проблему силы и знака эмоции, от её качественного содержания [8, с. 274].

В отечественной психологии исследованиями в области эмоций
занимались такие ученые как П.К. Анохин, А.Н. Леонтьев, П.В. Симонов, и многие
другие. П.К. Анохин в биологической теории изучал эмоции, как продукт эволюции
важный для закрепления и стабилизации, рационального поведения. Ведущие эмоции
участвуют в формировании функциональной системы, определяя вектор, то есть
направленность поведения, постановку цели, формирование акцептора результата
действия. Ситуативные эмоции, возникающие при оценке отдельных этапов действия,
позволяют корректировать поведение и достигать поставленной цели [1, с. 141].

Другой подход к эмоциям и чувствам содержится у А.Н.
Леонтьева, который делит их на аффекты. Чувства, по А.Н. Леонтьеву, являются подклассом
эмоциональных процессов. Основная их особенность в предметности [9, с. 349].

Большинство психологов «обходят» эмоциональные отношения, как бы
предполагая, что они принципиально недоступны научному познанию. При их
упоминании подчеркиваются те свойства, которые отличают их от других явлений,
например, отмечается спонтанность эмоциональных отношений, которая
рассматривается не как закономерное проявление личностных особенностей участников
общения, а как антитеза причинности.

Впервые про «отношение личности» в своей книге «Очерк науки о характере»
написал А.Ф. Лазурский в начале XX века, где рассматривает многообразие
отношений человека с окружающим его объектам и среде.

И.А. Зимняя описывает отношения как целостную систему сознательных,
избирательных психологических связей, основанных на личностной опыте,
выражающаяся в действиях человека, его реакциях, переживаниях и формируется в
деятельности и общении [6, с. 234].

Исследования отношений В. Н. Мясищева раскрывают эмоциональный компонент
как обязательный по отношению человека к тому или иному аспекту
действительности, который является движущей силой и мотивирующим источником.
Избирательное отношение индивида к окружающей среде определяет направленность
личности. По мнению автора, личностный потенциал в сознательном проявлении избирательности
переживаний и поступков индивида, основывающийся на индивидуальном опыте, подразумевает
отношение, которое носит целостный и стабильный характер [8, с. 314].

Как правило, ситуации, вызвавшие яркое эмоциональное реагирование, как положительное
так и отрицательное, очень устойчивы и могут сохранятся годами в эмоциональной
памяти. В дальнейшем, столкнувшись с подобной ситуацией, индивид будет
оценивать ее на основе имеющихся воспоминаний, в процессе оценивания события
индивидом и формируется эмоциональное отношение.

Эмоциональное отношение характеризуется как непосредственное, импульсивное
и чаще всего бессознательное проявление личности, строящееся на индивидуальном опыте
человека, поэтому является субъективным. Опыт формируется посредством связи
переживаемой эмоции в конкретной ситуации, ее вызвавшей. Так же индивидуальный опыт
включает в себя не только запоминание событий индивидуального развития или
связанных с жизнью, но и сохранившихся в психике наследственных связей. Исходя из
этого, возникают трудности в объяснении каких-либо поведенческих реакций, основанных
на филогенетических связях, скорее всего, это также связанно с бессознательным
проявлением эмоционального отношения.

Е.И. Ильин
выделяет следующие характеристики эмоциональных отношений:

1)
Устойчивость эмоциональных отношений. Эмоциональные отношения в большинстве
случаев характеризуются устойчивостью. У зрелых личностей эмоциональные
отношения могут быть достаточно устойчивыми, облекаясь в форму ригидности
установок, консервативного характера взглядов либо выражая принципиальную
позицию личности.

2) Широта эмоциональных отношений. В процессе личностного развития у
каждого человека формируется сложная динамическая, многоуровневая
и многомерная совокупность субъективных отношений. Данная совокупность субъективных отношений будет шире
в том случае, когда человек выражает отношение к большему числу объектов. В
такой ситуации богаче сама личность, когда у нее, по выражению Э. Эриксона, больше
«радиусов значимых отношений».

3)
Генерализованность и дифференцированность отношений. Узость либо многообразие
отношений тесно связываются с другой характеристикой — дифференцированностью
отношений. К примеру, младшие школьники в преобладающем большинстве случаев
довольны и самим уроком по некоторому предмету, и разными его сторонами: взаимоотношениями
с педагогом, достигаемыми результатами, условиями проведения уроков. Их
субъективные отношения очень часто могут возникнуть под влиянием случайных
событий (не понравился первый урок, значит заниматься данным предметом вообще
неинтересно). Это генерализованное отрицательное отношение
свидетельствует, прежде всего, о незрелости младшего школьника как личности, об
неумении детей данного возрастного периода отделять один фактор от иного в
своих оценках.

4) Обобщенность эмоциональных отношений появляется в том случае, когда
человек объединяет эмоциональные впечатления и знания, руководствуясь ими в
проявлении собственного отношения к какому-либо объекту.

5) Субъективность эмоциональных отношений. Субъективность характерна для
чувств, потому что одни и те же явления, как правило, имеют для разных людей
различное значение. При этом, для некоторого ряда чувств характерна их
интимность, то есть глубинно личное содержание переживаний, их сокровенность. В
такой ситуации происходит задушевный разговор, в ходе которого близким
человеком делятся этими интимными чувствами.

Таким образом, эмоциональное отношение – это комплексное реагирование
человека на ситуации в процессе деятельности, включающее в себя установку
(мотивацию), оценку и проявление эмоциональных состояний, в свою очередь, которые
вызывают соответствующие переживания. Одним из показателей эмоционального
отношения следует выделять тревожность, как личностное образование,
характеризующееся сложным строением, и как свойство личности во многом
обуславливающее поведение человека. Эмоциональное отношение, существующее на
базе установки, раскрывается в оценке реальности и выполняет мотивационную функцию.