Отчёт по практике на тему Проект и презентация к нему

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.. 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 13

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 14

Введение:

Качественная
реализация образовательной программы ДОУ невозможна без социального
партнерства, поскольку именно налаженное, последовательное и системное
сотрудничество с объектами социального окружения непосредственным образом
влияют на оптимальную социализацию ребенка-дошкольника, способствуют развитию
творческой самореализации всех участников образовательного процесса. Развитие
социальных связей детского сада с объектами города дает дополнительный
положительный импульс и для развития и обогащения личности ребенка,
совершенствует взаимоотношения с родительской общественностью. Обогащение
эмоциональных впечатлений детей также позитивно влияет на развитие их
творческих способностей, придает им эстетическую

Цель
проекта взаимодействия между ДОУ и социальными институтами: использование
возможностей социума города и ДОУ для создания единой воспитательной
системы.

Задачи
проекта:

1)
Отработка механизма взаимодействия с социальными институтами образования,
культуры и медицины.

2)
Формирование способности адекватно ориентироваться в доступном социальном
окружении.

3)
Развитие коммуникативных способностей, доброжелательности к окружающим,
готовности к сотрудничеству и самореализации.

4)
Стимулирование развития активной гражданской позиции сопричастности к судьбе
детского сада, города, малой родины.

5)
Обеспечение психоэмоционального благополучия и здоровья участников
образовательного процесса, использование навыков социального партнерства для
личностно-гармоничного развития.

Заключение:

Анализ научных исследований, посвященных проблеме
развития профессионально важных качеств личности, позволил определить
неоднозначность представлений об их смысле и значении. Профессионально важные
качества личности определяют с помощью таких понятий: качества личности, ее
способности и свойства.

При этом профессионально-важные качества не являются
постоянными, они развиваются в процессе личностного развития, развития
личностных свойств и качеств, в профессиональной деятельности, или, в нашем
случае, в процессе подготовки к деятельности. Взаимообусловленность развития
личностных свойств и способностей и профессиональных качеств обеспечивает
успешность овладения профессиональными знаниями, умениями и навыками. Поэтому
личностно-профессиональные качества можно рассматривать в контексте интеграции
личностных и профессионально важных качеств, способствующих профессиональной
подготовленности, самоопределению, готовности к самостоятельной деятельности и
определяющих продуктивность деятельности специалиста.

Качественная
реализация образовательной программы ДОУ невозможна без социального
партнерства, поскольку именно налаженное, последовательное и системное
сотрудничество с объектами социального окружения непосредственным образом
влияют на оптимальную социализацию ребенка-дошкольника, способствуют развитию
творческой самореализации всех участников образовательного процесса.

Фрагмент текста работы:

ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Анализ научных
исследований, посвященных проблеме развития профессионально важных качеств
личности, позволил определить неоднозначность представлений об их смысле и
значении. Профессионально важные качества личности определяют с помощью таких
понятий: качества личности, ее способности и свойства.

При этом
профессионально-важные качества не являются постоянными, они развиваются в
процессе личностного развития, развития личностных свойств и качеств, в
профессиональной деятельности, или, в нашем случае, в процессе подготовки к
деятельности. Взаимообусловленность развития личностных свойств и способностей
и профессиональных качеств обеспечивает успешность овладения профессиональными
знаниями, умениями и навыками. Поэтому личностно-профессиональные качества можно
рассматривать в контексте интеграции личностных и профессионально важных
качеств, способствующих профессиональной подготовленности, самоопределению,
готовности к самостоятельной деятельности и определяющих продуктивность
деятельности специалиста.

Так, Т. Н. Лобанова,
анализируя взаимосвязь личностного и профессионального развития в рамках
субъектного подхода, отмечает, что они неотделимы: в основе их лежит принцип
саморазвития, который детерминирует способность личности превращать собственную
жизнедеятельность в предмет практического преобразования, приводит к высшей
форме жизнедеятельности личности – творческой самореализации [2]. По мнению
исследовательницы, образ профессии как когнитивное и эмоциональное образование
в определенной степени меняет систему общих ориентиров в индивидуальном
сознании человека. При этом происходит смещение ориентиров на выбор желаемого
образа жизни с помощью профессии как средства достижения этого образа жизни.