Отчёт по практике на тему ОТЧЕТ по производственной практике (педагогическая практика)

Содержание:

1. Анализ предметно-пространственной среды образовательной организации

2. Стенограмма психологического консультирования родителей дошкольников с ОВЗ по проблеме их социальной адаптации.

3. Заключение по результатам углубленной психолого-педагогической диагностики.

4. Конспект психологического просвещения педагогов образовательной организации по составлению индивидуальных образовательных маршрутов.

5. Программа коррекционной работы.

6. Конспекты коррекционных занятий.

Фрагмент текста работы:

2. Стенограмма психологического консультирования родителей дошкольников с ОВЗ по проблеме их социальной адаптации

Цель: создать условия для знакомства родителей друг с другом с воспитателем группы, вызвать положительные взаимоотношения между ними. Ознакомление родителей с проблемой адаптации дошкольников с ОВЗ; формировать навыки и способы взаимодействия с ребенком во время адаптации. Выявите ожидания родителей от посещения ребенком детского сада. Познакомить родителей с предметно-развивающей средой группы.

Методист: Сегодня мы собрались, чтобы познакомиться с вами, с правилами нашего учреждения и обсудить проблему адаптации ребенка к детскому саду.

Вот об этом мы с вами и поговорим!

Воспитатель: Но так, как сегодня наше первое родительское собрание поэтому нам нужно познакомиться. Сейчас я предлагаю вам вспомнить, как вы называете дома своего ребенка ласково и одну черту характера, которая охарактеризует вашего ребенка. Запишите это на бумажной бабочке, а затем каждый из вас разместит свою бабочку на «цветочном поле» называя себя и ребенка

Меня зовут…. (Людмила Ивановна).

Я мама….(Харитонюка Сергея)

Дома мы его называем Сережа

Он очень спокоен

Воспитатель: Сейчас мы познакомимся, какие дети будут посещать нашу группу (Воспитатель читает «бабочек»)

Методист: Наступает то время в жизни каждого ребенка, когда он переступает порог детского сада. Или у всех детей одинаковое поведение при поступлении в садик? Нет. Одни дети уверены, выбирают игру, идут на контакт с детьми и взрослыми, другие менее уверены, больше наблюдают, некоторые проявляют негативизм, нежелание идти в группу, боятся отойти от родителей, громко плачут. Причины такого поведения могут быть разными. Об адаптации детей к детскому саду расскажет наш практический психолог Галина Васильевна.

Психолог: В зависимости от продолжительности адаптационного периода и поведения ребенка можно выделить разные степени адаптации малыша в дошкольное учреждение.

Воспитатель: Чтобы облегчить адаптацию ребенка, предлагаю поразмыслить и дать ответ на вопросы.

Вопрос:

1. Чем родители могут облегчить адаптацию детей к условиям пребывания в ДОУ?

2. Чем именно воспитатели могут облегчить адаптацию детей к условиям пребывания в ДОУ? (обмен мнениями)

Методист: Главным педагогическим условием успешной адаптации ребенка к детскому саду является единство требований к ребенку в семье и детскому саду. Правильное поведение родителей и педагогов очень важно.

Воспитатель: Уважаемые родители, помните: ваш ребенок – дар, который нужно развивать и формировать. Именно от вас зависит то, каким станет этот подарок судьбы. И весь педагогический коллектив нашего садика будет помогать вам воспитывать ваших детей счастливыми, умными и здоровыми.

Методист: Сегодня мы поговорим о ваших детях, об их развитии и чем мы будем заниматься в детском саду.

(Воспитатель знакомит родителей с задачами программы, правилами пребывания ребенка в ДОУ, раздает буклет «Наши правила группы»)

3. Заключение по результатам углубленной психолого-педагогической диагностики

Педагогическая характеристика Арсения М., седьмой год жизни.

Заключение по результатам обследования (структура дефекта): ЗПР.

Социально-коммуникативное развитие: Арсений в коллективных играх не участвует, играет один, манипулирует с предметами, выбор партнеров по игре избирателен. Нет интереса к игровой деятельности. Временами проявляет агрессию по отношению к детям, которая выражается в укусах и царапинах, может ударить.

Речевое развитие: Уровень развития речи соответствует возрасту, активный словарь. Речь четкая и внятная, развито чувство ритма и рифмы. Составляет предложение из 3–4 слов. Пересказывает в соответствии с темой и содержания. Навык словообразования сформирован. Хорошо развита память.

Познавательное развитие: Умеет сравнивать предметы, владеет прямым и обратным счетом, знает плоскостные геометрические фигуры, пользуется порядковыми и количественными числительными, располагает предметы в возрастающем (убывающем) порядке по величине. Ведущая рука — правая. Арсений ориентируется в схеме собственного тела. Ориентируется на столе, на рабочем месте, в групповых помещениях, на детской площадке с помощью взрослого.

Педагогическая характеристика Даниила Б., седьмой год жизни. Заключение по результатам обследования (структура дефекта): ЗПР. Испытывает трудности в освоении ООП ДО. Общее недоразвитие речи II уровня у ребёнка с дизартрией.

Социально-коммуникативное развитие: Даниил в коллективных играх участвует редко, чаще играет один, манипулирует с предметами, выбор партнеров по игре избирателен. Проявляет интерес к играм с кинетическим песком, мозаикой. Сформировано желание заботится о младших братьях и сверстниках, развито сочувствие, отзывчивость, умеет проявлять заботу об окружающих. Формируется умение оценивать поступки сверстников, но не свои.

Речевое развитие: раннее речевое развитие протекало с задержкой. В речи использует фразы из 2-3 слов. Речь понятна окружающим, интонационно выразительна. Понимание речи на бытовом уровне, понимает и выполняет двухступенчатые речевые инструкции. Значения предлогов понимает в конкретной ситуации. Падежные вопросы понимает. Затруднено понимание логических конструкций. Активный словарь ограничен, многие слова повторяет, но в активной речи не использует. Требуется постоянное повторение изученных слов. Антонимы подбирает с наглядной опорой. Навык словообразования недостаточно сформирован (образование относительных, качественных и притяжательных прилагательных). Допускает ошибки при согласовании существительных с другими частями речи. Сформированные навыки требуют постоянной актуализации. Слоговая структура слова нарушена. Ошибки в трёхсложных словах со стечением согласных. Звукопроизношение — полиморфное нарушение.

Заключение: общее недоразвитие речи II уровня у ребёнка с дизартрией Познавательное развитие: Умеет сравнивать предметы, владеет прямым и обратным счетом, знает плоскостные и объемные геометрические фигуры, пользуется порядковыми и количественными числительными, располагает предметы в возрастающем (убывающем) порядке по величине. Ведущая рука — правая. Даниил ориентируется в схеме собственного тела. Самостоятельно ориентируется на столе, на рабочем месте, в групповых помещениях, на детской площадке.