Содержание:

Введение. 3

Модуль 1. Актуальные проблемы
юридического образования в России. 4

Модуль 2. Современные технологии
обучения (на примере юридического образования) 12

Модуль 3. Вопросы локального
регулирования образовательной деятельности. 43

Заключение. 44

Список используемой литературы.. 46

Введение:

Целью данной производственной
практики является приобретение умений и профессиональных навыков, закрепление и
углубление знаний, полученных мною в процессе теоретического обучения, а также получение
практического опыта работы в коллективе.

Во время производственной практики
были поставлены следующие задачи:

— ознакомиться со структурой
организации,

— получить представления о
должностных обязанностях сотрудников,

— провести анализ проделанной мной
работы

— сделать выводы.

Эти выводы представлены мною в
данном отчёте о прохождении практики.

Особую роль в процессе прохождения
практики была отведена электронно-правовой базе «Консультант +», которая
позволяет быстро и точно найти требуемые нормативно-правовые акты, образцы
документов, статьи в профильных журналах и иную информацию.

В процессе
практики были усовершенствованы навыки работы с электронно-правовыми системами.
В работе они мне помогали найти ответы на возникающие в процессе деятельности
вопросы, такие как поиск источников регулирования определенных
гражданско-правовых отношений.

Производственная практика является
составной частью основной профессиональной образовательной программы высшего
образования.

Прохождение практики по получению
профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности способствует
приобретение определенных практических умений и навыков, общекультурных и
профессиональных компетенций.

Заключение:

Практика по получению
профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности практика призваны
углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения и навыки
студентов по обще профессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки.

Прохождение практики способствует
формированию у обучающихся понятия сущности и социальной значимости профессии
юриста, закреплению и углублению имеющихся теоретических знаний, подготовке
обучающихся к изучению отраслевых и специальных юридических дисциплин,
выработки первоначальных профессиональных умений, навыков, повышению мотивации
к профессиональной деятельности; овладению искусством общения с людьми.

Целью производственной практики
является получение профессиональных умений и опыта профессиональной
деятельности:

приобретение первоначального опыта
производственной деятельности;

формирование практических навыков,
устойчивых профессиональных компетенций через активное участие обучающихся в
деятельности профильной организации (учреждения) или должностного лица;

развитие способности самостоятельно
и качественно выполнять задачи в сфере профессиональной деятельности;

укрепление связи полученных знаний
по избранному направлению подготовки с практической деятельностью;

выработка творческого, исследовательского
подхода к профессиональной деятельности.

В ходе
практики мною были отработаны умения владения:

освоены
некоторые тонкости применения норм российского права на практике

изучены
законы, подзаконные акты по теме практики, которые мне были непонятны,  была осознана их значимость в практической  

Фрагмент текста работы:

Модуль 1. Актуальные проблемы юридического образования в России

Конституцией
Российской Федерации (ст. 43) установлены общие принципы государственной
политики в сфере образования: «Каждый имеет право на образование; гарантируются
общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего
профессионального образования в государственных или муниципальных
образовательных учреждениях и на предприятиях; каждый вправе на конкурсной
основе бесплатно получить высшее образование в государственном или
муниципальном образовательном учреждении и на предприятии; основное общее
образование обязательно. Родители или лица их заменяющие, обеспечивают
получение детьми основного общего образования».

Конституционные
положения обычно непосредственно не реализуются. Они конкретизируются в
положениях других законодательных актов в области образования.
Нормативно-правовая база, регулирующая отношения в сфере образования на
федеральном, региональном и муниципальном уровнях, насчитывает сегодня уже не
сотни, а тысячи актов.

Говоря
о значимости образования в современном мире, следует отметить тот факт, что,
как подчеркивается в докладе ЮНЕСКО, для развития мира «единственно значимыми
ресурсами являются лишь знания изобретательность людей, воображение и добрая
воля; становится ясным, что без них невозможен какой-либо устойчивый прогресс в
отношении мира, уважения прав человека и основных свобод; решающую роль в
развитии этих качеств играет образование».

Правовая
политика, проводимая государством в области образования, есть последовательная
и системная деятельность государственных и муниципальных органов. Она
ориентирована на усовершенствование механизма правового регулирования в сфере
образования. Эта деятельность, как видится, более эффективна, когда реализуется
на практике в форме соответствующих нормативно-правовых актов.

Особенности
реализации образовательных стандартов по направлению подготовки «Юриспруденция»
во многом обусловлены наличием отдельного нормативного правового акта – Указа
Президента РФ от 26 мая 2009 г. № 599 «О мерах по совершенствованию высшего
юридического образования в Российской Федерации»[1]. В
данном акте отдельно говорилось о необходимости обеспечить разработку и
общественное обсуждение федеральных государственных стандартов высшего
профессионального образования по направлению подготовки (специальности)
«Юриспруденция», предусматривающих увеличение объема практической части
основной образовательной программы высшего профессионального образования,
формирование у обучающихся нетерпимости к коррупционному поведению и
уважительного отношения к праву и закону.

Обеспечение
выполнения этих предписаний осуществлялось путем установления в образовательных
стандартах требований к формированию компетенций в сфере противодействия
коррупции.

Действующие
ФГОС ВПО по направлению подготовки «Юриспруденция» содержат следующие
требования:

1)
для выпускника бакалавра: обладать общекультурной компетенцией – «имеет
нетерпимое отношение к коррупционному поведению, уважительно относиться к праву
и закону» (ОК-6) и профессиональными компетенциями – в правоохранительной
деятельности «способностью выявлять, давать оценку коррупционного поведения и
содействовать его пресечению» (ПК-12) и в экспертно-консультационной
деятельности «готовностью принимать участие в проведении юридической экспертизы
проектов нормативных правовых актов, в том числе в целях выявления в них
положений, способствующих созданию условий для проявления коррупции» (ПК-14)[2];

2)
для выпускника-магистра: обладать профессиональными компетенциями в
правоохранительной деятельности «способностью выявлять, давать оценку и
содействовать пресечению коррупционного поведения» (ПК-6) и в
экспертно-консультационной деятельности «способностью принимать участие в
проведении юридической экспертизы проектов нормативных правовых актов, в том
числе в целях выявления в них положений, способствующих созданию условий для
проявления коррупции» (ПК-8)[3].

В
проектах федеральных государственных стандартов высшего образования (далее –
ФГОС ВО) по направлению подготовки «Юриспруденция» указанные профессиональные
компетенции как бакалавров, так и магистров сохранены дословно, а
общекультурная компетенция бакалавров исключена. В связи с этим можно
предположить, что формирование у выпускников компетенций в сфере
противодействия коррупции только в рамках соответствующего вида
профессиональной деятельности целесообразно реализовывать путем введения
учебных курсов в соответствии с направленностью (профилем) образовательной
программы.

На
юридическом факультете ФГБОУ ВО «Югорский государственный университет»
реализуются четыре основные образовательные программы бакалавриата, имеющие
различную направленность (профили) – уголовно-правовой,
государственно-правовой, правоохранительная и адвокатская деятельность,
государственная и муниципальная власть.

Для
формирования соответствующих компетенций в сфер