Отчёт по практике на тему Делать отзыв по двум экземплярам:1. Исследование тревожности старших подростков2. Изучение особенности проявления тревожности у младших школьниковзаполнить все документыдневник, отчет по практике, индивидуальное задание, отчет, отзыв, индивидуальное задание статьи по каждой теме по 3 статьи (темы сверху написаны)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ ФЕНОМЕНА ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ 5

ГЛАВА 2. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ ФЕНОМЕНА ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 18

Введение:

Актуальность исследования. Проблема тревожности и способы преодоления тревоги в деятельности человека рассматривается как одна из стержневых областей современной психологии. Интерес российских психологов к изучению тревожности значительно возрос в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость будущего и, как следствие, переживания эмоционального напряжения, тревоги и тревожности. Чем выше уровень, тем выше требования, предъявляемые к личности и ее эффективности. Но высокая тревожность дезориентирует как деятельность, так и приводит к психологическому неблагополучию. Яркий пример такого эмоционального напряжения – это ситуация в мире, связанная с пандемией.

Доказательством научного интереса к проблеме тревожности являются многочисленные исследования как зарубежных (А. Адлер, З. Фрейд, Ч.Спилбергер, Г. Селье, К. Хорни), так и отечественных авторов (Ф.Б. Березин, В.В. Бойко, В.Р. Кисловская, В.С. Мерлин, А.М. Прихожан, Ф. Риман, Ю.Л. Ханин).

Цель исследования: выявить особенности тревожности младших школьников и старших подростков.

Объект исследования: тревожность личности.

Предмет исследования: особенности тревожности младших школьников и старших подростков.

Гипотеза: чем старше ребенок, тем сильнее проявляется тревожность.

Задачи исследования:

1. охарактеризовать понятие тревожности в психологии;

2. выявить факторы формирования и описать проявление тревожности в поведении и деятельности;

Теоретической основой исследования явились работы зарубежных авторов — А. Адлер, З. Фрейд, Ч.Спилбергер, Г. Селье, К. Хорни; отечественных авторов — Ф Ф.Б. Березин, В.В. Бойко, В.Р. Кисловская, В.С. Мерлин, А.М. Прихожан, Ф. Риман, Ю.Л. Ханин.

Методическая основа исследования: теоретический анализ и обобщение научной литературы по теме исследования.

Теоретическая значимость исследования: данная работа может внести вклад в исследование тревожности младших школьников и старших подростков.

Структура работы представлена введением, двумя разделами. Заключением и списком литературы.

 

Заключение:

Было установлено и сформулировано определение тревожности, основываясь на мнения исследователей и психологов. Тревожность – это черта личности, а страх – это просто эмоциональная реакция на витальную опасность. Выделили понятие страха, тревоги и стресса, для понимания их различий.

Выделены факторы возникновения и развития тревожности — социальные, психологические и биологические, к которым относят нейрохимические, физиологические, психоэмоциональные особенности и состояния человека. Психологические факторы возникновения тревожности включают детские переживания, стиль семейного воспитания, внешнее социальное окружение.

Перспективы нашего исследования мы видим в определении причин и факторов относительно конкретного социума в формировании уровня тревожности у подростков и разработке методических рекомендаций для педагогов-психологов по работе с подростками с высоким уровнем как ситуативной, так и личностной тревожности. А также в дальнейшем планируем исследовать влияние определенных аддикций (Интернет-зависимость, игровая аддикция и др.) на уровень тревожности и самооценку подростков и младших школьников.

В заключении следует отметить, что необходимо развивать эту тему в науке психологии, чтобы получить точный ответ, существуют ли гендерные особенности тревожности или нет различий по возрасту, а на тревожность влияют факторы социальные, психологические и биологические

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ ФЕНОМЕНА ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ

В статье Кириллова Я. В., Курочкина Ю. А. «Изучение уровня тревожности и образа жизни у старших школьников в процессе подготовки к ЕГЭ» освещается проблема экзаменационной тревожности, которая является сегодня непосредственно значимой для общеобразовательной школы [2].

Проблема экзаменационной тревожности является сегодня непосредственно значимой для общеобразовательной школы. От решения данной проблемы будет зависеть благоприятное психологическое состояние будущих выпускников, успешность сдачи единого государственного экзамена и их последующая социальная реализация. Важно отметить, что старший школьный возраст, как жизненный этап перехода из детства во взрослость, ставит перед старшеклассниками задачу построения будущего жизненного плана и самоопределения.

Авторы статьи выделяют ряд факторов, способных оказать влияние на уровень тревожности и беспокойства учащихся в процессе подготовке к единому государственному экзамену [2]:

– несоответствие их знаний и навыков к предъявляемым требованиям;

– неблагоприятные для обучения индивидуальные особенности;

– неправильный педагогический подход и отклонения в нервно-психической деятельности школьника;

– ситуация подготовки и сдачи ЕГЭ.

Отмеченные факторы могут помочь родителям, учителям, психологам вовремя обратить внимание на рост тревожности у старшеклассников.

Также, по мнению Кириллова Я. В., Курочкина Ю. А., важным моментом, который необходимо показать, учет образа жизни старшеклассников, понимания ими ценности и значимости здоровья.