Курсовая теория на тему роль семьи в воспитании младших школьников

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты воспитания детей младшего школьного возраста в семье 5

1.1 Семья — понятия и общАЯ характеристикА 5

1.2 Младший школьный возраст как особый период в жизни ребенка 11

1.3 Условия успешного семейного воспитания 16

Выводы по главе 1 20

Глава 2 Выявление роли семьи в воспитании ребенка младшего школьного возраста 21

2.1 Стили семейного воспитания 21

2.2 Описание методов воспитания ребенка 26

2.3 АНАЛИЗ УСПЕШНОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Выводы по главе 2 30

Заключение 31

Список литературы 33

Введение:

Актуальность. Сегодня остро встает вопрос о роли и функции семьи в воспитании. Трудности, характерные черты родительства этого возраста приобретают особое значение и обращают внимание на себя. Проблемы в обучении, причины неудач в воспитании побуждают задуматься о том, что решающая роль в воспитании ребенка отводится не только школе (педагогам, психологам), но, конечно, отводится семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании. Поэтому семья во время воспитания играет важную роль. Она закладывает основную основу в процессе воспитания ребенка.

Младший школьный возраст — это период, когда активное участие семьи в воспитании детей оставляет отпечаток на предстоящем развитии, воспитании и самообразовании. Сюда входит самореализация ребенком собственных способностей и способностей, развитие которых определяет образование в семье. Как и прежде, роль семьи считается важным катализатором воспитания ребенка, а именно есть только самая универсальная — самая сложная и благородная работа, уникальная для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье — это создание человека.

Индивидуальность и внутренний мир ребенка реализуются в основном непосредственно в семье, в кругу родителей и близких людей. Любовь родителей раскрывает и делает моральные, духовные и интеллектуальные взгляды на жизнь детей более важными по содержанию.

Семья-это небольшая группа, основанная на браке или кровном родстве. Члены этой группы связаны единством жизни, взаимной моральной ответственностью и взаимной поддержкой. К настоящему времени в педагогической науке накоплен определенный объем знаний в вопросах семейного воспитания:

формирование педагогической культуры родителей (О. Л. Зверева, И. А. Комарова, В. В. Чечет и др.);

развитие семейной педагогики (А. И. Кочетов, Е. И. Сермяжко, В. В. Чечет и др.);

роль семьи в воспитании интеллектуальной, творческой личности ребенка (В. П. Пархоменко и др.);

влияния на семью социальной среды (Ж. И. Мицкевич и др.).

На наш взгляд, в этих исследованиях недостаточно рассматриваются успешные педагогические условия и методы воспитания ребенка. Отсюда проблема работы – анализ успешных методов воспитания младшего школьника.

Объект исследования – влияние семьи на воспитание ребенка младшего школьного возраста.

Предмет исследования – семья младшего школьника

Цель работы – изучить роль семьи в воспитании младшего школьника.

Задачи работы:

1. Рассмотреть понятие семьи, определить ее характеристики и функции.

2. Изучить младший школьный возраст, как особый период в жизни ребенка.

3. Охарактеризовать условия успешного семейного воспитания.

4. Выявить стили семейного воспитания и их влияние на ребёнка.

5. Описать И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ методы УСПЕШНОГО СЕМЕЙНОГО воспитания.

Методы, которые применялись при написании работы: дедукция, индукция, метод анализа.

Заключение:

По сей день остро встает вопрос о роли и функции семьи в образовании младших школьников. Проблемы, особенности воспитания детей этого возраста приобретают особое значение и обращают внимание на себя.

Трудности в обучении, причины неудач в воспитании заставляют задуматься о том, что решающая роль в воспитании ребенка отводится не только школе (учителям, психологам, социальным педагогам), но, конечно же, принадлежит семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании.

Поэтому семья играет важную роль в процессе воспитания детей. Она закладывает основную основу в процессе воспитания ребенка.

Младший школьный возраст-это период, когда активное участие семьи в воспитании оставляет отпечаток на дальнейшем развитии, воспитании и самообразовании. Это должно включать последующую самореализацию своих способностей и способностей ребенком, формирование которого определяется воспитанием в семье.

И что бы ни говорило общество, роль семьи по-прежнему является важным катализатором воспитания ребенка, а именно есть только самое универсальное — самое сложное и благородное дело, уникальное для всех и в то же время своеобразное и неповторимое в каждой семье-это создание человека.

Традиционно основным институтом воспитания является семья. То, что ребенок приобретает в семье в детстве, он сохраняет на протяжении всей последующей жизни.

Важность семьи как родительского института обусловлена тем, что ребенок находится в нем большую часть своей жизни, и по продолжительности его влияния на личность ни один из родительских институтов не может сравниться с семьей. Она закладывает основы личности ребенка, и к моменту поступления в школу уже более половины формируется как личность.

Семья может выступать как положительным, так и отрицательным родительским фактором. Положительное влияние на личность ребенка заключается в том, что никто, кроме самых близких ему людей в семье-мать, отец, бабушка, дедушка, брат, сестра-не относится к ребенку лучше, не любит его и не заботится о нем так сильно. И все же ни один другой социальный институт не может нанести столько вреда воспитанию детей, сколько может семья.

Семья-это особый тип коллектива, который играет главную, долгосрочную и важнейшую роль в образовании. Тревожные матери часто имеют тревожных детей; амбициозные родители часто настолько подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплексов неполноценности; неподдерживаемый отец, который теряется при малейшей степени, часто, даже не подозревая об этом, формирует у своих детей подобный тип поведения.

Будучи очень гибким и тонким инструментом для прикосновения к личности, метод воспитания, в то же время, всегда обращается к коллективу, используется с учетом его динамики, зрелости, организации.

Скажем, на известном уровне его развития наиболее продуктивным способом педагогического воздействия является сильное религиозное требование, но лекция или спор будут неуместны.

Итак, если мы проанализируем роль семьи в жизни ребенка, мы увидим, что семья-это тот социальный институт, в котором происходит формирование человека, вошедшего в жизнь. Он становится первым домом, в котором растет ребенок, и получает первые жизненные уроки, в которых получает поддержку и помощь. Конечно, роль семейного воспитания в формировании характера, установок, привычек не является абсолютной-большую роль играет самообразование и общественное воспитание, которое получает ребенок, живя в обществе

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты воспитания детей младшего школьного возраста в семье

1.1 Семья — понятия и общие характеристики

Институт семьи включает в себя набор социальных ценностей (любовь, отношения с детьми, семейная жизнь), социальные процедуры (уход за родителями, их физическое развитие, семейные правила и обязанности); переплетение ролей и статуса (статус и роли мужа, жены, ребенка, подростка, свекрови, братьев и т. д.), через который происходит семейная жизнь.

Семья является основной социальной ячейкой общества. Эффективность воспитания зависит от его морального и физического здоровья. Здоровая семья полностью связана со многими другими коллективами: рабочими, школой, детским садом, институтом, различными обществами, другими семьями.

Чем шире и глубже связь семьи с другими коллективами, тем значительнее, богаче и интереснее ее жизнь, тем сильнее сама семья и тем сильнее ее положение в системе связей с общественностью.

Семья играет решающую роль в формировании потребностей и мотивов деятельности ребенка. В качестве мотивов деятельности детей на разных этапах жизни семьи могут быть личный интерес, любовь, желание добра, любовь к себе, здоровые амбиции, честь семьи.

Семья является предметом изучения многих социальных наук: демографии, социальной психологии, истории, социальной антропологии, экономики, права, педагогики, социологии.

Есть много определений семьи, но, на наш взгляд, большинство из них дается наукой социология. С точки зрения содержания структуры и формы, в семье существует исторически изменяющаяся социальная группа, универсальными признаками которой являются гетеросексуальные отношения, система родственных отношений и развитие социальных и индивидуальных качеств человека и осуществление определенной экономической деятельности.

Обобщающий взгляд на семью обеспечивается социологической наукой, которая одновременно рассматривает ее как социальное учреждение и как небольшую социальную группу.

Семья-это всеобъемлющее социальное явление, в котором связаны различные формы социальных отношений и процессов и которые присущи ряду социальных функций.

Трудно найти другую социальную группу, которая бы удовлетворяла так много разных человеческих и социальных потребностей, в которых происходили бы основные процессы человеческой жизни и которые настолько связаны с жизнью каждого человека, что они прослеживают все его развитие. Таким образом, семья-это социальная группа, которую человек легче всего отождествляет с собой, со своими интересами и своим существованием в целом.

Есть много определений семьи, но, на наш взгляд, большинство из них дается наукой социология. С точки зрения содержания структуры и формы, в семье существует исторически изменяющаяся социальная группа, универсальными признаками которой являются гетеросексуальные отношения, система родственных отношений и развитие социальных и индивидуальных качеств человека и осуществление определенной экономической деятельности.

Институт семьи включает в себя набор социальных ценностей (любовь, отношения с детьми, семейная жизнь), социальные процедуры (уход за родителями, их физическое развитие, семейные правила и обязанности); переплетение ролей и статуса (статус и роли мужа, жены, ребенка, подростка, свекрови, братьев и т. д.), через который происходит семейная жизнь.

Суть семьи рассматривается прежде всего через ее функции. Концепция «семейной функции» отражает систему взаимодействия семьи и общества, а также семьи и личности. Функции семьи связаны с образом проявления деятельности жизни семьи и ее членов.

Жизнь семьи и ее социальные функции многогранны. Они связаны с интимной жизнью супруга, родами, воспитанием детей. Все это основано на соблюдении определенных моральных и правовых норм: любви, уважения, долга, лояльности и т. д.

Семейная динамика является основной психологической характеристикой семьи, отражающей изменения в ее функциональной структуре ролей на разных этапах жизненного цикла.

Жизненный цикл развития семьи определяется объективными событиями (рождение, смерть) и осуществляется в контексте возрастных изменений всех членов семьи.

Возрастные психологические изменения, связанные с личностью каждого члена семьи, в основном трансформируют жизнь последнего: систему потребностей и мотивов человека, то, как он ведет себя и действует, социальный статус членов семьи и, следовательно, стиль общения и характер функционирования семьи в целом меняются .

Существуют различные подходы к выделению этапов жизненного цикла семьи. Как и в случае с вопросом периодизации индивидуального развития, это зависит от того, что служит критерием разделения.

Э. Дюваль, в 1950 был первым, кто опубликовал работу по проблемам развития семьи и разделил жизненный цикл семьи на восемь этапов [CНОСКА!] :

Участие. Встреча будущих супругов, их эмоциональное влечение друг к другу.

1. Супружеские пары без детей. Задачи фазы: сформировать супружеские отношения, которые удовлетворяют обоих супругов; решить вопросы, связанные с беременностью и желанием стать родителями; войти в круг родственников.

2. Появление детей в семье (возраст ребенка — до 2,5 лет). Задачи этапа: адаптация к ситуации рождения ребенка, забота о правильном развитии новорожденного; организация семейной жизни, которая удовлетворяет как родителей, так и детей.

3. Семья с детьми дошкольного возраста (возраст старшего ребенка — от 2,5 до 6 лет). Задачи фазы: адаптация к основным потребностям и предпочтениям детей с необходимостью содействовать их развитию; преодоление трудностей, связанных с усталостью и нехваткой личного пространства.