Курсовая с практикой на тему Женские образы в творчестве М. Ю. Лермонтова

Содержание:

Введение. 2

Глава 1. Теоретические аспекты художественного стиля в творчестве М.Ю. Лермонтова. 5

1.1 Особенности художественного творчества М.Ю. Лермонтова. 5

1.2 Анализ УМК
по литературе под редакцией В.Я. Коровиной. 7

Глава 2. Образ женщины в
литературе и в творчестве М.Ю. Лермонтова в школе  15

2.1 Образ
женщины в литературе. 15

2.2 Женский
образ в романе "Герой нашего времени". 25

Заключение. 32

Список литературы.. 34

Введение:

Актуальность темы. Изучение жизни и деятельности любой выдающейся, значимой человека,
оставляет след в истории своего народа и в его культуре, невозможно без
всестороннего исследования общественных отношений его времени, его окружения.
Биография отдельно взятой, изолированно рассматриваемой личности, по сути, вряд
ли возможна, потому что нет и не может быть деятеля вне эпохи.

Мы
уже немало знаем о Лермонтове и его время. Белинский и Герцен точно определили
место Лермонтова в истории развития русской общественной мысли и значение его
творчества для современников и последующих поколений.

Великий
русский поэт. Автор известных стихотворений «Смерть поэта», «Дума»,
романтической драмы «Маскарад», первого в русской литературе
социально-психологического и философского романа «Герой нашего времени».

Совсем иное дело – произведения М.Ю.
Лермонтова. Его герои, обласканные автором, созданные его болью и кровью,
рождённые его гением, живут среди нас. Это действительно так, и оттого, что эти
слова тысячи раз были повторены, они не перестают оставаться верными. В своих
соседях и знакомых я ежедневно вижу бесхитростных служак типа Максима
Максимыча; глуповатых позёров Грушницких, подверженных чужому влиянию и часто
становящихся слепыми орудиями удовлетворения чьих-то амбиций; продажных
Азаматов, готовых ради исполнения своей прихоти на подлость; взбалмошных девиц,
напоминающих своими поступками княжну Мери… Жаль, что сегодня не слишком часто
встречаются люди, подобные моему любимейшему герою – Григорию Александровичу
Печорину – удивительному человеку, до сих пор так и не понятому моими
современниками. Именно ему будет посвящена большая часть моей работы, в которой
я постараюсь разгадать его тайну и попробую защитить от суровых нападок
критиков.

Создать такой противоречивый образ
было, естественно, нелегко. Чтобы полнее раскрыть и показать читателю всю
сложную мозаику души Печорина, М.Ю. Лермонтов использует тщательно отобранные
средства из богатого писательского арсенала: и традиционные методы (оценка его
другими героями и авторская критика), и нестандартные, даже новаторские
(психологический портрет и самохарактеристика героя). Этой общей цели писатель
подчиняет и сюжетную линию, и композицию романа: выстраивает главы не в хронологическом
порядке, что позволяет постепенно узнавать Печорина, не упуская при этом ни
единого штриха в его образе.

Актуальность исследования. Изучением особенности художественного мира романа
М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени" занималось и занимается в настоящее
время многие исследователи. Данная проблема начала привлекать к себе
литературоведов практически с момента выхода произведения, то есть с 40-х годов
19 века. В то время появлялись отзывы В.Г. Белинского, Н. Чернышевского, Н.А.
Добролюбова, А.И. Герцена, критиков демократического лагеря Д.И. Писарева, В.А.
Зайцева, Н. Шелгунова. Изучение данной проблемы придавали внимание
исследователи: В.В. Афанасьев, И.Л. Андроника, Е.Г. Герштейн, К.Н. Григорян, Н.
Долинина, Е.Н. Михайлова, В. А. Мануйлов, И.П. Щеблыкина, Б.Т. Удод, Б.
Эйхенбаум и многие другие. И в настоящее время ученые продолжают заниматься
изучением данных произведений. Появляются работы таких исследователей как Ф.
Шмулян, И. Нетбай, И. Гольдфаин, В. Макаров, М. Картавцев, М. Еселев, П. Сцепуро,
И. Гурвич. По данному вопросу существует значительное количество монографий и
статей.

Цель
курсовой работы – исследовать портрет и одежду в художественном стиле М.Ю.
Лермонтова на примере романа «Герой нашего времени».

Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть особенности
художественного творчества М.Ю. Лермонтова.

2. Изучить образ женщины в
литературе.

3. Исследовать систему изучения
наследия М.Ю. Лермонтова в школе.

4. Исследовать роль женских образов
в романе "Герой нашего времени".

Объект исследования
– женский образ в литературе.

Предмет
исследования — изучение женского образа в творчестве М.Ю. Лермонтова в школе.

Теоретическое и практическое значение работы: полученные результаты могут быть использованы
при разработке и подготовке лекционных занятий в гуманитарных колледжах, лицеях
и при разработке учебных материалов к урокам по литературе в средних учебных
заведениях.

Заключение:

Внутренний творческий мир
писателя настолько многогранен, что нельзя точно утверждать, какой жанр был для
него более типично. Есть откровенно лирические произведения, есть
романтические, есть тяжелые драматические опусы, связанные с его участием в
боевых действиях на Кавказе.

Здесь стоит отметить, что
Лермонтов был все же больше поэт, чем поражение. Ведь за свою хоть и короткую,
но достаточно производительную творческую жизнь он написал сотни стихов и поэм.
А вот прозы — довольно мало, что, несомненно, делает ее еще более
привлекательной для читателей.

Интересен тот факт, что
Лермонтов, несмотря на некую драматичность своих произведений, умел удивительно
тонко выписывать в них нежных и робких, а иногда — смелых и решительных дам.
Женский образ в романе «Герой нашего времени», например, — это характер не
одной, а нескольких девушек, и все они очень разные.

По очеркам и воспоминаний
современников, поэт любил женщин, более того, вдохновлялся ими для создания
своих произведений. Трепетное отношение к женщинам подчеркивалось прежде всего
в вопросах чести. Одно неправильно произнесенное слово в адрес даже незнакомой
дамы могло стать причиной дуэли. Лермонтов был очень вспыльчив, но между тем
отходчив, чем нередко пользовались его друзья, чтобы как-то урезонить поэта во
время очередного конфликта. Однако дуэли все равно случались. Одна из них
закончилась смертью поэта.

Но женщины были не только
причиной для ссор поэта с окружающим миром. Они наделяли его творческими силами
для создания новых произведений. Поэтому все женские образы, описанные
Лермонтовым, очень гармоничные по своей природе. Женский образ в романе «Герой
нашего времени» — не случайность и не прихоть М. Ю. Лермонтова. Ведь по праву
можно сказать, что ни одна из проблем того (и нынешнего времени) не обходится
без участия представительниц прекрасного пола.

Замечательные пейзажные
зарисовки, речь романа, который приводил в восторг таких мастеров слова, как
Гоголь и Чехов, интересная композиция — все это придает роману самобытность.

Но, самое главное в
романе — это проникновение в сердца и души человеческие и поиски ответов на
извечные вопросы о назначении человека. Зачем человек приходит в этот мир? Что
такое дружба, любовь, жизнь и смерть? Что такое судьба?

Главными героями, а
точнее героинями, помогающие глубже понять суть Печорина, есть четыре женских
образа, которым волею судьбы была уготована встреча с Григорием
Александровичем. Женщины — это самая сильная страсть героя, он честно
признается, что "кроме их на свете ничего не любил".

Женщины, которые
привлекают его, — молодые, красивые, яркие, самобытные, сильные, под стать
герою романа. А самое главное, у них есть то, чего нет у самого Печорина, и он
так жадно пытается найти — умение любить верно, преданно, самоотверженно.
Героини не находят счастье в любви, но перенесенные страдания раскрывают в
полной мере все качества их души. Они любят, ненавидят, ревнуют, сочувствуют.
Они живут, а не бегут от жизни. Каждый женский образ, представленный в романе, —
это один из ликов Вечной Женственности, облагораживает человека и поднимает его
над суетой бытия.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты художественного стиля в творчестве М.Ю. Лермонтова

1.1 Особенности художественного
творчества М.Ю. Лермонтова

Михаил
Юрьевич Лермонтов вошел в литературу как преемник и наследник Пушкина и стал
вторым в ряде крупных художников, прославивших «золотой век» русской
литературы. Писать Лермонтов начал еще в детстве. Не прекращал он литературных
занятий ни в Благородном пансионе, ни в юнкерский период. Одним из первых
опубликованных его произведений была поэма «Хаджи Абрек» (1835). Широкому кругу
читателей имя Лермонтова стало известно после написания им стихотворения
«Смерть поэта», который распространялся в многочисленных списках.

В
каком бы жанре Лермонтов не выступал — в поэзии, прозе или драматургии, на все
ложился отпечаток его гения. Поэмы «Демон», «Мцыри», «Песня про … купца
Калашникова», много лирических стихов, роман «Герой нашего времени», драма в
стихах «Маскарад» — эти произведения стали шедеврами русской литературы.
Творчество Лермонтова формировалось под большим влиянием декабристских идей и
одновременно в ней отразились и кризис, то отрицание действительности и
разочарованности в ней, те болезненные поиски выхода, которые были характерны
для передовой части российского общества после 1825 года.

Поэзия
М.Ю. Лермонтова — исповедь независимого и свободного духом человека, преданного
в руки деспотизма. В ней органично сочетаются высокая героика и глубокая
философия. Вершиной творчества стал психологический роман «Герой нашего
времени», один из первых в истории русской литературы [23, с.98].

Романтическая
струя у Лермонтова, певца «мести и печали», тесно переплетается с реалистичным.
Его творчество знаменует собой вершину русского романтизма XIX в. и
одновременно качественно новый скачок в развитии реалистических тенденций. Если
у Пушкина Лев Толстой особенно ценил идеал прекрасного, то у Лермонтова он
находил необычайную глубину нравственного чувства, дух поиска истины.

Лирическое
«я» раннего периода творчества Лермонтова представлено противоречием между
героической натурой, которая требует воли, света, активной деятельности и
реального положения героя в мире, которому не нужны его подвиги. Мечты юного
Лермонтова об общественных действия, о славе, желание испытать судьбу,
соединить слово с доблестной поведением роднят его с поэтами-декабристами, но
эти мечты оказались несбыточными: никто не требует от поэта и его лирического
героя отваги, его жертвенной самоотдачи, которая выглядит ненужной . Поэт,
наделенный духовным максимализмом, чувствует, что жизнь его проходит «без цели»,
что он «лишний человек». Михаил Юрьевич также относит свое лирическое «я» к
драматическим судьбам других поэтов, особенно Дж. Байрона, в биографии которого
ищет, что-то родственное со своей судьбой. Он воспринимает Байрона почти как
поэтического двойника, изучает английский язык по его произведениям. Вместе с
этим, поэт рано начинает понимать как трагическое пророчество, так и
неповторимость своего жизненного и творческого пути. Ранняя лирика Лермонтова
напоминает лирический дневник, непрерывный самоанализ молодого поэта, его
стремление осмыслить свое «я». Образ байроновского романтического героя во
многом определял поведение Лермонтова. Он также окружал себя атмосферой бунта и
одиночества, непонимания и разочарования. Все зло, всю несправедливость мира поэт
воспринимал как свое личное горе, как нанесенную ему лично образа, смириться с
которой он не мог и не хотел. Победить и погибнуть в поединке с судьбой —
такова была цель его жизни:

Я рожден, чтоб целый мир был зритель

Торжества иль гибели моей…

(«Мы случаймо
сведены судьбой … », 1832) [4, с.17]

Герой
ранней лирики Лермонтова стремится к безграничной свободе и в то же время
чувствует себя узником, рабом жизни. Эти два основных мотива — воли и неволи,
стремление бури, борьбы и вынужденного покоя — отражены в стихотворении «Парус»
(1832) — самый известный из ранних стихотворений поэта. Лермонтовский парус
стал символом вечной несогласия, вечного мятежа романтической души, которая
стремится достичь недостижимого. Противоречия между морем и парусом символизирует
противоречие между жизнью вообще и бурной человеческой личностью, которая была
брошена в океане бытия и не знает счастья ни в покое, ни в буре.

1.2 Анализ УМК по литературе под редакцией В.Я.
Коровиной

Завершенная
предметная линия УМК по литературе под редакцией В.Я. Коровиной переработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования и предназначена для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений.

В линии
учебников под редакцией В.Я. Коровиной четко прослеживается последовательное,
системное обращение к изучению устного народного творчества, произведений
древнерусской литературы, русской литературы ХVIII–ХХ вв., произведений
зарубежной литературы. Дополнительные компоненты учебно-методического комплекса
способствуют более успешной реализации деятельностного аспекта в изучении
литературы.

В каждом
учебнике линии акцент сделан на одну ведущую проблему: в 5 классе – внимание к
книге, в 6 классе – художественное произведение и его автор, в 7 классе –
особенности труда писателя, в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории, 9
класс – начало курса на историко-литературной основе [25].

В
переработанной линии учебников для 5 – 9 классов усилен деятельностный подход к
изучению литературы, введена рубрикация: «Проверьте себя», «Обогащайте свою
речь», «Развиваем свою речь», «Учимся читать выразительно», «Литература и
другие виды искусства», «Литература и изобразительное искусство», «Творческое
задание», «Фонохрестоматия», «Размышляем о прочитанном». В учебники включены
вопросы повышенной сложности, рекомендации по организации проектной
деятельности.

Состав УМК:

· рабочая программа

· учебник

· дидактические материалы

· рабочие тетради

· фонохрестоматия

· методические советы

· поурочные разработки

· проверочные работы

· хрестоматия художественных произведений (для 9 класса)

Фонохрестоматия позволит услышать произведения русской
классической литературы в исполнении известных актеров московских театров,
народных артистов России. К фонохрестоматии прилагаются «Методические рекомендации», в которых
дана методика работы со звучащим текстом, предложены вопросы и задания для
осмысления учащимися актерской, режиссерской и музыкальной интерпретации
текста.

Дидактические материалы содержат необходимые, но не вошедшие в учебник
художественные тексты, портреты писателей, другие иллюстрации, а также вопросы,
задания, игры, кроссворды, викторины, материалы для внеклассного чтения,
дополнительные художественные и литературоведческие материалы.

Рабочие тетради предназначены для самостоятельной работы
обучающихся; они помогают анализировать произведение, формировать собственное
отношение к нему, создавать устные и письменные высказывания разного типа,
вести диалог.

Поурочные разработки содержат конспекты уроков: содержание каждого
урока и материалы для контроля уровня литературного развития учащихся.