Курсовая с практикой на тему Использование видеоматериалов при обучении письму на уроках иностранного языка в старшей школе

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ 6

1.1. Особенности обучения письменной речи на уроках английского языка в старшей школе 6

1.2. Основы использования видеоматериалов на уроках иностранного языка 8

1.3. Методические рекомендации по использованию видеоматериалов на уроках английского языка при обучении письму 9

Выводы по первой главе 15

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 16

2.1. Примеры использования видеоматериалов при обучении письму в старшей школе 16

2.2. Анализ урока с применением видеоматериалов при обучении письму в старшей школе 21

Выводы по второй главе 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27

Список литературы 30

Введение:

Актуальность. Современная система обучения иностранному языку характеризуется тем, что практическое владение иностранным языком стало потребностью каждого образованного человека в связи с предъявляемыми к нему требованиями общества. Иностранный язык благотворно влияет на общий уровень культуры людей, способствует развитию коммуникации.

Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения иностранному языку. Сегодня это особенно актуально. Устное общение, роль которого в настоящее время стала особенно значительной, невозможно без хорошо развитого умения говорения. Для грамотного иноязычного общения необходимо знать грамматические правила, постоянно пополнять свой лексический запас, иметь знания о фонетических особенностях языка, представление о традициях и культуре изучаемого языка и, безусловно, развивать навыки говорения.

Согласно государственному стандарту обучения иностранному языку для базового уровня, для успешного общения ученик должен научиться вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения, беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; уметь представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Закон РФ «Об Образовании» говорит, что содержание образования должно обеспечивать адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира и интеграцию личности в национальную и мировую культуру.

Достижение этой цели невозможно без использования в процессе обучения современных технологий, в том числе и технических средств обучения, таких, как видео. Несмотря на достаточную оснащённость школ различной техникой, учителя зачастую не используют её на уроках – в первую очередь потому, что современные учебно-методические комплекты редко содержат в себе видеокурсы, а на подбор дополнительного материала не хватает времени. Некоторые считают, что применение видео на уроках излишне, «расхолаживает» детей, тратит время на уроке. Однако мы видим видеоматериалы как одно из средств, повышающих активность учащихся на уроке и порождающих у них желание высказаться, выразить своё мнение по поводу увиденного.

Таким образом, у учеников будут развиваться навыки говорения и умение коммуникации на иностранном языке, а именно оно и является главной целью обучения иностранному языку. Недостаточная разработанность методики применения видеоматериалов на уроках английского языка определила актуальность данной работы.

Объект исследования — обучение иностранному языку в средней школе.

Предметом исследования является использование видеоматериалов в обучении иностранному языку.

Цель работы – изучение использования видеоматериалов при обучении письму на уроках иностранного языка в старшей школе.

Задачи исследования:

1. Ознакомиться с особенностями обучения письменной речи на уроках английского языка в старшей школе;

2. Рассмотреть основы использования видеоматериалов на уроках иностранного языка;

3. Изучить методические рекомендации по использованию видеоматериалов на уроках английского языка при обучении письму;

4. Рассмотреть примеры использования видеоматериалов при обучении письму в старшей школе;

5. Проанализировать урок с применением видеоматериалов при обучении письму в старшей школе.

Методологическую базу исследования представляют труды ученых в области педагогики, психологии, методики преподавания (Барышников Н.В., Бгашев В., Эрнарестьен Н.,Гальскова Н.Д., Гез Н.И., Каджаспирова Г.М., Каменецкая Н.П., Ефременко В.А., Мятова М.И., Леонович Е.О., Смирнов И.Б. и др.

Практическая значимость исследования характеризуется тем, что его результаты помогут преподавателям успешно применить видеоматериалы в свою педагогическую деятельность, тем самым улучшив уровень понимания и «включения» в предмет у учеников, а также поднять общий уровень образования.

Методы исследования: изучение и анализ литературы, описание явлений, наблюдение.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.

Заключение:

Подводя итог изложенного, можно утверждать, что учебные видеокурсы и мультимедиа раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе формирования речевых навыков и умений учащихся и делают учебный процесс овладения иностранным языком привлекательным для школьников.

Эффективность использования видео при обучении речи зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура видеозанятия, как согласованы учебные возможности видео с задачами обучения.

Создание качественных обучающих и контролирующих программ — сложный процесс, требующий больших затрат сил и времени преподавателей иностранных языков, лингвистов и методистов, предполагающий активное участие в работе специалистов в области компьютерной техники. Результат этого творческого труда — мультимедийные программы — могут использоваться как в традиционной методике обучения иностранным языкам, так и в дистанционном обучении.

Мы проанализировали многие источники и пришли к выводу, что обучение английскому языку с помощью видео – это очень эффективный метод. В данный момент он прогрессирует и доказывает своё право на существование. Мы доказали, что уроки с использованием видео очень хорошо привлекают внимание ученика, развивают многие аспекты речевой деятельности, а также дают возможность творческому проявлению личности. Также, сопоставив использование видеопрограмм на уроках и особенности обучения именно в старших классах, мы поняли, что этот метод наиболее актуален и эффективен для старшей ступени обучения, когда у ученика имеется уже определённый багаж знаний.

Во второй главе нами был проанализирован урок по теме «The Present Perfect Progressive Tense» в 6 классе.

Во время занятия урока было отмечено, что использование видеоматериалов на уроках английского языка помогает лучшему усвоению материала, активизации деятельности учащихся и их заинтересованности в обучении.

Цель проведенного занятия введение нового грамматического материала– Present Perfect Progressive. Цели урока соответствовали теме и содержанию. Презентация нового грамматического материала проходила в виде схем, таблиц и рисунков.

Учащиеся самостоятельно заполняли таблицу утвердительных и отрицательных предложений времени Present Perfect Progressive под руководством учителя.

На уроке применялась коллективная, индивидуальная работа.

Для дальнейшего развития грамматических навыков, а также навыков и умений устной речи ученики выполняли многократные тренировочные упражнения для закрепления материала. Учащиеся активно работали в течение всего урока. В результате можно сделать вывод, что усвоение данного грамматического материала с помощью видеоматериалов прошла успешно.

Таким образом, использование видеоматериалов на уроке английского языка повышает качество преподавания и активизирует навыки во всех языковых аспектах, в частности, при изучении грамматики.

Структура урока соответствовала его цели и типу. Наблюдалась взаимосвязь, логическая последовательность этапов урока.

Отклонений от плана урока не было. Рациональное использование времени на каждом из этапов, оптимальный темп ведения урока, активность и высокая работоспособность класса, дифференцированный подход в подборе заданий способствовали реализации поставленных целей и задач.

Возникшие у учащихся сложности в понимании и употреблении структур пассивного залога в речи поставили перед необходимостью дальнейшей тренировки этого материала на последующих уроках.

Таким образом, следует отметить преимущество предложенного подхода к работе с видеоматериалом. Использование коротких видеороликов вместе с разработанным рядом упражнений способствует пробуждению интереса учащихся к изучаемой теме и не отнимает много времени у урока.

Проведение упражнений до и после просмотра видеоролика позволяет учителю сделать уроки разнообразными, интересными и способствует развитию у учащихся навыков говорения на иностранном языке, необходимых при формировании коммуникативной компетенции.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ

1.1. Особенности обучения письменной речи на уроках английского языка в старшей школе

Целью обучения иностранной письменной речи является формирование у учащихся коммуникативной компетенции, которая включает знание письменных знаков, правописания слов, лексики и грамматики, композиции письменных текстов, умение создавать различные типы письменных сообщений, владение содержанием и формой письменного произведения речи, способами выражать мысли в письменном виде.

Согласно требованиям ФГОС, овладение письменной речью предусматривает у обучающихся развитие следующих умений и навыков [18]:

-делать выписки из текста, учебные записи, тезисы, конспекты;

-писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

-писать сочинения и эссе;

-заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

-писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов);

-описывать различные факты, явления, события и впечатления;

-составлять письменные опоры для устных высказываний (докладов, рефератов).