Курсовая с практикой на тему Использование интернет-приложений и онлайн-ресурсов в процессе обучения иностранному языку в средней школе

Содержание:

Введение. 3

Глава I Роль интернет-приложений и
онлайн-ресурсов в процессе обучения иностранному языку в средней школе. 6

1.1. ИКТ в процессе обучения иностранному языку  в средней школе. 6

1.2. Технология использования интернет-приложений и
онлайн-ресурсов в обучении иностранному языку. 12

Глава II Анализ 
использования интернет-приложений и онлайн-ресурсов в работе учителя. 19

2.1.Использование интернет-приложения и онлайн-ресурсов
на разных этапах обучения. 19

2.2.Использование интернет-приложения и онлайн-ресурсов
учителем английского языка при подготовке к занятиям. 29

Заключение. 38

Список литературы.. 39

Приложение. 42

Введение:

Актуальность
исследования. Реалии сегодняшнего времени, в частности большая свобода в
передвижении не только внутри нашей страны, но и за ее пределами, потребности
рынка труда, возможность трудоустройства в иностранных фирмах, заставляют более
серьезно подходить к изучению иностранных языков. Интеграция России в мировое
сообщество в политическом, научном и культурном аспектах также способствует
росту интереса к более глубокому и обширному изучению иностранного языка.

Образование в России
должно быть способным подготовить, в первую очередь, конкурентоспособных
специалистов в объеме потребностей постоянно изменяющегося рынка труда.

Информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ) – это целый ряд современных технологий, связанных с обработкой
и использованием информации. ИКТ все чаще находят свое применение в учебном
процессе. Использование ИКТ на уроках иностранного языка повышает эффективность
и качество обучения.

Информационно-коммуникационные
технологии стали неотъемлемой частью жизни многих учащихся. Такие технологии
вызывают гораздо больший интерес у школьников, чем обычный школьный учебник.
Компьютер может выполнять как функции рабочего инструмента (средство подготовки
и хранения проб, текстовый редактор, редактор изображений, инструмент
моделирования), так и функции учителя (источник образовательной информации,
наглядных пособий, индивидуального информационного пространства, средств
управления).

ИКТ на уроках
иностранного языка становятся ведущими технологиями в учебном процессе, которые
способствуют формированию навыков и умений для самостоятельного пополнения
знаний, поиска и ориентации потока информации, а также формирования
коммуникативной культуры учащихся и их познавательной независимости.

Степень разработки
проблемы. Концепция и роль информационных технологий как компонента современных
методологических знаний в процессе изучения иностранных языков были рассмотрены
в работах такими учеными и преподавателями, как Е.С. Полат, Н.С. Попов П.В.
Сысоев М.Н. Евстигнеев, Р.П. Мильруд, Т.В. Сидаренко, Л.П. Халяпин и др. Их
исследования показали, как повысить педагогический эффект использования ИКТ на
занятиях и негативное влияние информационных технологий на учащихся, их
социально-психологическое состояние, уровень интеллекта, в процессе обучения
иностранному языку в школе. В целом авторы согласны с тем, что использование
ИКТ в процессе обучения иностранному языку в школе является объективной
реальностью и неотъемлемой частью планирования образования. Гипотеза исследования – использование интернет-приложений
и онлайн-ресурсов в обучении иностранному языку будет
способствовать формированию и развитию мотивации учебной деятельности,
коммуникативной компетенции, а также повышению качества и уровня обученности
учащихся.

Цель исследования:
выявление использования  интернет-приложений и онлайн-ресурсов в
обучении иностранному языку. Объектом исследования
выступает процесс обучения иностранному языку с использованием  интернет-приложений и онлайн-ресурсов.

Предметом исследования
является технология использования интернет-приложений и онлайн-ресурсов в
обучении иностранному языку В соответствии с
объектом, предметом и гипотезой исследования для достижения поставленной цели
были определены следующие задачи:

1. Рассмотреть
теоретические основы использования информационно-коммуникационных технологий в
процессе обучения иностранному языку.

2. Раскрыть сущность
технологии  использования интернет-приложений
и онлайн-ресурсов в обучении иностранному языку.

3. Проанализировать
особенности использования интернет-приложения и онлайн-ресурсов на разных
этапах обучения.

4. Проанализировать
особенности использования 
интернет-приложения и онлайн-ресурсов учителем английского языка при
подготовке к занятиям.

Методы исследования. Для
решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался
комплекс взаимодействующих и дополнительных методов исследования: методы
теоретического анализа научной литературы по проблеме исследования, обобщение
положительного опыта учителей.

Научная новизна
исследования заключается в том, что: потенциал информационно-коммуникационных
технологий представляет эффективный инструмент, используемый при преподавании
английского языка в школе в процессе овладения устными видами речи.

Теоретическая значимость
исследования заключается в том, что собранный теоретический материал,
посвященный использованию ИКТ на уроках иностранного языка может служить основой
для дальнейших исследований по данной теме.

Практическая значимость
исследования заключается в том, что учебные материалы могут быть использованы
при подготовке и проведении урока на иностранном языке в школе.

Структура работы:  состоит из введения, двух глав, заключения, списка
использованной литературы и приложения.

Заключение:

Использование компьютера вовсе не исключает традиционные методы обучения,
а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление,
тренировка, применение, контроль.

Эффективность применения ИКТ зависит от способов и форм применения этих
технологий, от того, насколько грамотно преподаватель владеет методикой работы
с ними, от используемых им электронных ресурсов.

1. Преподаватель и учащийся должны уметь обращаться с компьютером на
уровне, необходимом для выполнения компьютерных заданий.

2. Педагогу следует четко представлять, какие формы ИКТ следует
использовать на данном этапе занятия и оправдано ли это использование.

3. Необходимо заранее подбирать материал к занятию с использованием ИКТ,
руководствуясь определенными критериями, адаптировать отобранный цифровой
материал в соответствии с задачами и условиями обучения.

4. Педагогу следует планировать и организовывать самостоятельную работу
учащихся по предмету с привлечением ИКТ.

Таким образом, использование средств ИКТ при обучении иностранному языку
способствует повышению интереса обучающихся к предмету и активизации их
речемыслительной деятельности, развитию навыков самостоятельной работы и работы
в коллективе, эффективному формированию всех видов речевой деятельности.
Систематическая работа с компьютерными заданиями формирует у учащихся
устойчивые навыки самостоятельной работы, что приводит к сокращению времени на
выполнение стандартных заданий и позволяет увеличить время на выполнение работ
творческого характера.

Фрагмент текста работы:

Глава
I Роль интернет-приложений и онлайн-ресурсов в процессе обучения иностранному
языку в средней школе

1.1. ИКТ в процессе обучения
иностранному языку  в средней школе Для того чтобы
изучить информационно-коммуникационные технологии необходимо выяснить сущность
ключевого понятия информации, информационной технологии, коммуникационной
технологии, которые и определяют формирование понятия
информационно-коммуникационные технологии.

Единого
определения информации как научного термина в настоящее время не существует. С
точки зрения различных областей знания данное понятие описывается своим
специфическим набором признаков. Рассмотрим некоторые определения информации,
существующие на сегодняшний день.

Информация
– сведения, передаваемые одними людьми другим людям устным, письменным или
каким-нибудь другим способом [11, с.32].

Информация
– это сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах,
свойствах и состоянии, которые уменьшают имеющуюся о них степень
неопределенности, неполноты знаний [13, с.27].

В
теории информации понятие информации определяется как коммуникация, связь, в
процессе которой устраняется неопределенность.

В
работах математика А.А. Андреева [5] понятие информации не связывается ни с
формой, ни с содержанием сообщений, передаваемых по каналам связи, и
определяется как абстрактная величина, не существующая в физической реальности,
также как не существует мнимое число или не имеющая линейных размеров точка. То
есть эти и ряд других специалистов высказали мнение, что «информация» –
абстрактное понятие, и её нет в природе.

Информация
(от лат. informatio, разъяснение, изложение, осведомлённость) – сведения о
чём-либо, независимо от формы их представления [12,с.23].

Итак, чаще
всего понятие информации определяют через сведения, знания, сообщения, сигналы,
имеющие новизну, ценность для получателя.

Термин
«информационные технологии», по мнению А.А. 
Алхазишвили, как технология сбора, обработки, хранения и распространения
информации с использованием компьютерных и телекоммуникационных средств был
впервые использован в 1958 году в статье «Управление в 80-х годах» Х. Левитта и
Т. Вислера, которая была опубликована в журнале «Менеджмент в 80-х» [2, с.98].

Международные
организации ISO и IEC, создающие совместный технический комитет по
стандартизации информационных технологий JTC1, в уставных документах комитета
JTC1 дали следующее определение понятию информационной технологии: «методы,
средства и системы, связанные со сбором, производством, обработкой, передачей,
распространением, хранением, эксплуатацией, презентацией, использованием,
защите различных видов информации» [6, с.112].

Впоследствии
слово «коммуникационная» появилось рядом со словом «информационная» технология.
Уточнение этого термина было необходимо для того, чтобы подчеркнуть важность
распространения глобальных и локальных компьютерных сетей в обществе, которые
предоставляют новые возможности для поиска, передачи и обмена информацией,
которые вместе с мощными устройствами хранения информации способствуют созданию
глобальной информационной среды, 
доступной для любого человека.

С появлением
современных персональных компьютеров появился термин «новые ИКТ», что означает
введение новых подходов к учебному процессу, направленных на развитие
интеллектуальных и творческих способностей человека с целью повышения их
эффективности за счет использования современных технических средств  [18, с.25].

Понятие
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) не является однозначным. В
целом ИКТ можно определить, как набор различных технологических инструментов и
ресурсов, которые используются для поддержки процесса коммуникации и создания,
распространения, хранения и управления информацией. Под данными технологиями
подразумевают компьютеры, Интернет, радио- и телевизионные передачи, а также
телефонную связь.

ИКТ можно
рассматривать с точки зрения их создания или их использования.

С точки
зрения создания ИКТ это самостоятельная научная и прикладная дисциплина,
которая представляет собой объединение научных знаний, технических решений,
моделей производственных процессов, социально-экономических и гуманитарных
аспектов, направленных на разработку новых методов и технологий обработки
данных и знания [2, с.65].

С точки
зрения пользователя, ИКТ можно рассматривать как технологию проектирования и
создания информационного продукта. Информационный продукт представляет собой
искусственный информационный объект определенной цели, созданный с
использованием компьютера и компьютерных коммуникаций в соответствии с
определенными требованиями (стандартами) и определенными правилами
(технологиями).

Информационные
продукты по их использованию можно условно разделить на:

— информационные продукты, которыми пользуются без участия
компьютера (тексты, расчеты, изображение);

— информационные продукты для использования которых требуется
компьютер (компьютерные модели, анимации, видеоролики, веб-альбомы, веб
журналы, сайты, веб-энциклопедии и т.п.);

—
профессиональные компьютерные продукты (системное и прикладное программное
обеспечение) [35, с.114].

Средства
информационных и коммуникационных технологий (средства ИКТ) делят на
программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства,
функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также
современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена,
обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению,
обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам
локальных и глобальных компьютерных сетей.

 К средствам ИКТ можно отнести: комплекты
терминального оборудования для ЭВМ всех классов, информационные сети,
устройства ввода-вывода информации, средства и устройства манипулирования
текстовой, графической, аудиовизуальной информацией, средства архивного
хранения больших объемов информации, устройства для преобразования данных из
текстовой, графической или звуковой форм предоставления данных в цифровую и
обратно, системы искусственного интеллекта, системы машинной графики, программные
комплексы, современные средства связи, электронные средства образовательного
назначения [6, с.90].

По мнению
большинства исследователей, необходимо гармонично комбинировать и дополнять
традиционные и информационно-коммуникационные средства обучения.

Информационно-коммуникативные
технологии обучения – это процесс подготовки и передачи информации учащемуся,
средством реализации которого является компьютер. Компьютерные технологии
основаны на формализации знаний, использовании средств искусственного интеллекта
в процессе диалога и использовании специальных пакетов прикладных программ, в
том числе ориентированных на учителя, который не является программистом [11,
с.22.].

М.С. Ерёмина
[26] понимает информационные и коммуникационные технологии как сочетание методов
и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи и
представления информации, расширения знаний людей и развития их возможностей
для управления техническими и социальными процессами.

А.Л.
Назаренко [35] в ИКТ включает набор методов и программно-технических средств,
объединенных в технологическую цепочку, которая обеспечивает сбор, обработку,
хранение и отображение информации для уменьшения сложности ее использования, а
также для увеличения его надежности и эффективности.

По данным Л.В.Капустина
[27] ИКТ – это технологии, которые используют технические информационные
средства.

Н.И.Гез [22]
считает, что ИКТ – это процесс подготовки и передачи информации с
использованием компьютера.

Многие
ученные различают ИКТ по: уровням использования-общепедагогические, по усвоению
содержания – ассоциативно-рефлекторные, по организационным формам –
индивидуальные и групповые, по подходу – личностно-ориентированные, по методам
использования – информационные и операционные, диалогические.

Информационные и
коммуникационные технологии обучения М.Л.  Вайсбурд [16] называет интерактивными потому
что они реагируют на действия как учителя, так и ученика. Основным инструментом
ИКТ  является персональный компьютер,
возможности которого определяются его техническими характеристиками и
установленным программным обеспечением. Компьютер является источником
информации и наглядных пособий, отдельного информационного пространства и
тренажера; средство диагностики, контроля и моделирования.

И.И. Довгопол
и Т.А. Ивкова выделяют несколько основных видов ИКТ мультимедиа, которые
являются основой ИКТ. В широком смысле это сочетание различных программных и
технических средств, используемых для эффективного воздействия на пользователя,
который в то же время становится читателем, слушателем и зрителем: интернет с
его постоянно растущими возможностями; телевидение – обеспечивает досуг,
ориентацию в социальных процессах, имеет большие возможности для расширения
человеческих горизонтов; видео, которые распространяются в основном на цифровых
носителях и в сочетании с соответствующими инструментами ИКТ, могут обеспечить
как досуг, так и дистанционное обучение учащихся.

Автор также
отмечает, что среди всех ИКТ мультимедиа является самой важной технологией для
системы образования. Эффективность обучения мультимедиа объясняется
возможностью комбинированного представления информации в различных формах:
текстовой, звуковой, видео, двух- и трехмерной графикой и др. Мультимедиа дает
возможность интенсифицировать обучение и повысить мотивацию обучения за счет
использования современных методов обработки аудиовизуальной информации.

Эффективное
использование ИКТ возможно при соблюдении следующих условий: хорошая
материальная база, высокий уровень информационной культуры учителя,
информационная культура учащихся, необходимый педагогический опыт [13, с.27].

Методы ИКТ
включают моделирование, системный анализ, системное проектирование, методы
передачи, сбора, генерации, накопления, хранения, обработки, передачи и защиты
информации.

Информационные
и коммуникационные технологии обучения должны отвечать на вопрос: как
организовать учебный процесс в компьютерной среде, учитывая специфику
конкретной учебной дисциплины, образовательные и практические цели, инструменты
ИКТ и способы их использования, каким содержанием заполнять их, как
контролировать их качество [3, с.90].

Л.П. Бочарова
[13] информационно-коммуникационная технология образования определяет, как
набор программных, технических, компьютерных и коммуникационных средств, а
также способы и инновационные методы их использования для обеспечения высокой
эффективности и информатизации образовательного процесса. Степень использования
информационно- коммуникационных технологий обучения определяется в каждом
конкретном случае в зависимости от специфики содержания изучаемого предмета,
индивидуальных характеристик учащихся, степени готовности учителей в этой
области и уровня обеспеченности учебного процесса современными учебными
пособиями.

ИКТ в работе Д.Донцова
[24] характеризуется как новое измерение в учебном пространстве. Это
необходимый помощник учителя, инструмент для достижения его педагогических
целей, но не панацея от всего традиционного. Компьютер ни в коем случае не
может заменить живое общение с учителем, влияние личности учителя. Компьютер –
это инструмент, который улучшает работу учителя, но сначала учителю нужно
приложить немало усилий для освоения инструмента, необходимо творчески выбирать
материалы для уроков, просматривать методы обучения с точки зрения
использования ИКТ на уроке.

Таким образом,
определив понятие информационно-коммуникационных технологий, можно утверждать,
что ИКТ является одним из средств образования, способствует внедрению
педагогической идеи. Любое средство обучение имеет особые дидактические
возможности, которые в соответствии с целями образования определяют его
дидактические функции.