Контрольная работа на тему Вариант 4.Функция контроля в управленческой деятельности старшего воспитателя

Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ
1.   Сущность и значение функции контроля. 2
2.   Виды контроля в детском саду. 6
3.   Формы и методы контроля в ДОО.. 8
4.   Педагогический анализ как функция управления. 10
5. Старший воспитатель
как методист. 13
Список источников. 15

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

1. Сущность и значение функции контроля. В отечественной теории управления функция
контроля долгие годы рассматривалась как ведущая. Но в связи с процессами
демократизации и гуманизации управления в обществе, в системе образования, в
том числе и дошкольного, отношение к данной функции изменилось.

Некоторые современные руководители и
старшие воспитатели детских садов негативно относятся к контролю, другие
призывают отказаться от внешнего контроля и оставить лишь самоконтроль. Но,
видимо ещё не пришло время полностью отказаться от функции контроля в
управлении ДОО (дошкольная образовательная организация).

Контроль – это управленческая функция,
направленная на констатацию степени достижения цели, сравнение полученных
результатов с ожидаемыми, определёнными в планах ДОО.

Функция контроля – это такая
характеристика управления, которая позволяет выявить проблемы и скорректировать
деятельность организации, упредить кризисную ситуацию.

По своему назначению контроль
многофункционален [1]:

1). Снижается неопределенность и
обеспечивается успешная адаптация ДОО к окружению в результате отслеживания
изменений во внешней среде, определения степени востребованности услуг ДОО;

2). Обеспечивается обратная связь в
управлении, выявляется степень реализации целей деятельности в результате
изучения состояния дел в ДОО;

3). Предупреждаются сбои, кризисы в
работе, возможные отклонения от поставленных задач путем создания системы
постоянно действующего наблюдения за состоянием ДОО и окружением;

4). Контроль обладает воспитательным
потенциалом: способствует воспитанию культуры педагогического труда,
совершенствованию педагогического мастерства;

5). Контроль оказывает стимулирующее
действие на сотрудников и позволяет осуществлять их вознаграждение по
результатам контроля.

Процесс контроля осуществляется по
следующим этапам [1]:

1. Определение стандартов (эталонов)
деятельности, которая будет контролироваться.

Стандарт устанавливает критерии оценки
работы, количественные и качественные показатели, временные рамки.

2. Выявление и измерение реального
положения дел и сопоставление достигнутых результатов с установленными
стандартами. Используются такие методы, как наблюдение, беседа, тестирование,
анализ документации и так далее. При этом обязательно предусматривается снятие
моментов напряженности, нервозности. Следует предупреждать сотрудников о цели,
форме, времени контроля; помнить, что контроль направлен не на личность, а на
профессиональную деятельность. И главная задача контроля – оказание помощи
педагогам, а не выявление недостатков с целью наказания.

3. Анализ и оценка собранной информации,
определение факторов, обусловивших достигнутые результаты (положительные и
отрицательные).

4. Разработка и осуществление действий на
основе полученных результатов. Если фактические результаты не совпадают с
запланированными, надо либо пересмотреть стандарты деятельности, либо устранить
причины невыполнения намеченных планов.

Современные подходы к организации контроля
в ДОО состоят в том, что контроль по факту или постконтроль сегодня должен быть
потеснён профилактическим, опережающим контролем, когда происходит перестановка
акцента контроля с прошлого на будущее.

Условия такого контроля:

1). Условие генерализации предусматривает
определение главных, кардинальных направлений деятельности, подвергающихся
контролю в первую очередь.

2). Условие интеграции предполагает
объединение усилий педагогического, родительского коллектива, общественных
организаций в осуществлении внутреннего контроля при условии приоритетного
права руководителя ДОО (старшего воспитателя) на координацию этого контроля.

3). Условие гуманизации требует
установления в процессе контроля отношений взаимопонимания, взаимопомощи и
поддержки между субъектами контроля. Успешной реализации данного положения
способствуют:

— предоставление педагогу права свободного
выбора технологий педагогической работы с детьми;

— стимулирование творческой активности
педагогов;

— создание условий для постоянного
саморазвития педагогов, предоставления им возможностей для экспериментальной,
исследовательской деятельности;

— стремление в ходе контроля выявить
динамику профессионального и личностного развития педагога, совместно наметить
программу его самообразования.