Статья на тему Применение игровых образовательных технологий в изучении предметной области «Искусство»

Содержание:

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ "ИСКУССТВО"

Аннотация: Рассматриваются особенности использования игровых
приемов на уроках предметной области «Искусство». В данной работе приведены
примеры двух игр для уроков МХК, которые отличаются образностью, высокой ролью
коммуникации в процессе игры и стимуляцией личной ответственности учащихся. Первый
пример игры показывает пример объединения визуализации и игр на развитие
воображения, с изучением фактов теории. Второй пример раскрывает возможности
работы с теорией с включением элемента личной ответственности. Примеры обоих
игр разобраны на ключевые элементы образовательной игры. Ключевые слова: Искусство, игровые технологии, обучение. Общеобразовательная
школа призвана подготовить учащихся к интегрированию в современное общество.
В лицеях и гимназиях используются
необычные походы к организации учебно-воспитательного процесса.
Создаются новые технологии обучения и воспитания школьников. Игровые технологии
особенно популярны, так как наиболее всего мотивируют школьников. Их распространение
выдвигает первостепенную задачу разработки новых игровых подходов и к обучению
МХК, учитывающих особенности игры как эффективного вида педагогической
деятельности. Такие игры могли бы стать основой нового
направления в преподавании МХК.

Игры являются
естественным и приятным для школьников способом преподавать контент по всем предметам
школы. В частности, благодаря игре и здоровой конкуренции учащиеся могут
практиковать различные концепции учебной программы по искусству, такие
как история искусств, творчество и словарный запас.

В настоящее время в сфере
образования используются технологии, часть из которых имеет многовековую
историю, а часть – возникла не так давно. В быстро изменяющихся условиях
современные специалисты должны обладать особыми знаниями и умениями, которые не
могут быть сформированы с помощью только традиционных технологий обучения,
поэтому возрастает роль современных технологий обучения как средства повышения
конкурентоспособности выпускников. Формирование специалиста, обладающего
профессиональной компетентностью, невозможно в процессе традиционного
преподавания на предметно-содержательном уровне, необходим поиск новых форм и
методов организации учебной деятельности для решения данной задачи [2, с. 44].

Игры обеспечивают конкуренцию,
немедленную обратную связь, поэтому игроки мотивированы
участвовать в виртуальной среде. И.С. Сергеева справедливо указывает, что
обучающие игры обеспечивают постоянную интерактивную среду, очевидную и
последовательные цели, и вдохновение на высоком уровне. То есть уверенность
игрока построены на репетициях, потому что они получают немедленную обратную
связь во время игры. Таким образом, игры могут
облегчить учащимся организацию и навыки кодирования. Таким образом, ученики
получают некоторое обучение преимущества при игре в игры.

Игра как вид деятельности способствует
формированию человека как личности и человеческого общества. В. В. Давыдов уточняет,
что «полноценную трудовую деятельность можно сформировать лишь на основе
игровой и учебной, а учебную деятельность – только на основе игровой, поскольку
учение направлено, в частности, на овладение абстракциями и обобщениями,
которые предполагают наличие у ребенка воображения и символической функции, как
раз и формирующихся в игре» [2. С. 78].

Бонанно
и Коммерс заявили, что «компьютерными играми пренебрегают, но очень важная
область компьютерного обучения, которая может способствовать критическому
мышлению, стратегическому и логические навыки, а также способности к
сотрудничеству и переговорам», чтобы выявить интеграцию игр и обучения [6, С.
58]. Учащиеся