Статья на тему «Особенности применения видеоресурсов на разных этапах обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе».

Фрагмент текста работы:

Аннотация: язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Основной целью иностранного языка является формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности к межличностному и межкультурному общению на иностранном языке с носителем языка.
Английский является одним из сложных предметов учебной программы. Чтобы создать устойчивую положительную мотивацию для учащихся по отношению к иностранному языку для достижения наиболее оптимального уровня учебного материала, учитель должен использовать нестандартные формы работы, включать в процесс обучения новые методы и методы обучения иностранным языкам и использовать новые учебные пособия. Использование современных инновационных образовательных технологий является условием обучения современного ученика, его интеллектуального, творческого и нравственного развития.[1]
Информационно-коммуникационные технологии для преподавания уроков английского являются эффективным педагогическим инструментом для изучения культуры иностранных языков и развития коммуникативных навыков. Использование ИКТ помогает ускорить процесс обучения, повысить интерес учащихся к предмету, улучшить качество усвоения материала, позволяет индивидуализировать обучение, что, безусловно, повысит эффективность обучения.
Под термином «видео» (от латинского Video — смотрите) понимается широкий спектр записи, обработки, передачи, хранения и воспроизведения визуальных и аудиовизуальных материалов на мониторах.
Когда в повседневной жизни говорят «видео», обычно подразумевают видеоматериал, телевизионный сигнал или фильм, записанный на физическом носителе (видеолента, видеодиск и т. д.).[3]
Видеоматериалы, используемые в процессе обучения, понимаются как один из видов технических средств обучения, которые обеспечивают функцию предоставления информации, а также получения обратной связи в процессе их восприятия и усвоения для дальнейшего развития учащихся с конкретными навыками и компетенциями на уроках английского языка.
Внедрение видео в учебный процесс меняет характер традиционного урока, делает его более живым и интересным, помогает расширить общие взгляды учащихся, обогатить их языковые навыки и знание страны.[2]
Использование фильмов на уроках английского способствует индивидуализации обучения и развитию мотивации к речевой деятельности учеников.
Специфика видеоматериалов, как способа преподавания английского языка, обеспечивает общение с реальными предметами, которые стимулируют почти подлинное общение: кажется, что учащиеся участвуют во всех ситуациях, в которых они играют с ними, играют конкретные роли и решают «реальные» жизненные проблемы.
При использовании видео на уроке иностранного языка развиваются два типа мотивации: мотивация к себе, когда видеоматериал интересен сам по себе, и мотивация, которую ученик достигает, показывая, что он понимает язык, который он изучает.
Это дает удовлетворение и дает веру в собственные силы и желание продолжать совершенствоваться. Цель должна заключаться в том, чтобы ученики получали удовлетворение от фильма благодаря их пониманию языка, а не просто интересной и веселой истории.[5]
Отвечая принципам развивающего обучения, видео также помогает обучать всем 4 видам речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо), формировать языковые навыки (посредством языковых упражнений и речи), создавать ситуации общения и обеспечивать непосредственное восприятие и изучение культуры и истории страны.
Следует отметить, что видео является не только источником информации. Использование видео способствует развитию различных аспектов умственной деятельности учеников, и прежде всего внимания и памяти. Атмосфера совместной познавательной деятельности создается при просмотре в классе. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным, потому что ученикам нужно приложить некоторые усилия, чтобы понять содержание фильма. Таким образом, непроизвольное внимание становится произвольным, а интенсивность внимания влияет на процесс запоминания. Использование различных информационных каналов (слуховые и визуальные каналы, двигательное восприятие) положительно сказывается на долговечности печатных региональных и языковых материалов.
При виде И.М. Андреасян «Видео оказывает довольно сильное эмоциональное воздействие на учеников и формирует их личные отношения с тем, что они видят. Еще одним преимуществом видео является прямое изображение реальности, особый способ общения между ведущим и зрителем (если это телевизионная программа или телепрограмма), использование крупных планов, дискретное представление информации, цвета, наличие музыкального фона. В контакте с происходящим на экране создаются условия, аналогичные естественным