Статья на тему Особенности преподавания экономических дисциплин в старших классах среднеобразовательной школы
-
Оформление работы
-
Список литературы по ГОСТу
-
Соответствие методическим рекомендациям
-
И еще 16 требований ГОСТа,которые мы проверили
Введи почту и скачай архив со всеми файлами
Ссылку для скачивания пришлем
на указанный адрес электронной почты
Содержание:
Введение:
Введение
Социально-экономическое
развитие современного общества имеет свои особенности, которые бросают системе
среднего образования в России сложный вызов. Актуальность экономического
мышления учеников старших классов становится выше. Важная роль в формировании
экономического мышления принадлежит внедрению в школьную программу
экономических дисциплин. Школьное экономическое образование рассматривается
двояко: с одной стороны, как важное условие подготовки подростков к жизни в
современном обществе, и с другой стороны – как профильная подготовка.
Целью
статьи является выявление специфики преподавания экономических дисциплин в
средней школе. Задачи данной статьи: определить место экономических дисциплин в
структуре среднего образования и проблемы, возникающие в процессе изучения
школьниками экономики.
Заключение:
Фрагмент текста работы:
Изложение основного
материала статьи
Изучение
основ экономики – это объективная необходимость для учеников старших классов.
При этом не имеет значения, собирается ли школьник в будущем получить
профильное экономическое образование.
Проблема
определения и формирования экономической культуры школьников на всех уровнях
образования носит междисциплинарный характер и исследуется в философском (Б.П.
Ангелова, К.А. Улыбин, В.Н. Фофанов), экономическом (А.М. Бирман, В.И. Ерошин,
В.В. Кузнецов, В.Д. Попов, В.К. Розов), социально-психологическом (А.А.
Бодалев, Л.И. Божович, Т.И. Заславская, Ф.А. Иващенко, И.С. Кон, Р.В. Рывкин),
культурологическом (Н.А. Асташова, Л.С. Выготский, В.В. Краевский, И.Я. Лернер,
С.Л. Рубинштейн, М.Н. Скаткин, Н.М.Шахмаев), социологическом (Л.П. Буева, A.M.
Гендина Т.И. Заславская) и педагогическом (А.И. Абрамова, Ю.К. Васильев, Л.П.
Кураков, А. С. Нисимчук, И. А. Сасова, Н.А. Хроменков, Б.П. Шемякин, А.Т. Шпак)
контекстах.
Комплексный анализ практики дополнительного
образования школьников, а также исследований на эту тему показывает, что уже
накоплена
