Реферат на тему Зигмунд Фрейд: психодинамическая теория личности

Содержание:

Введение 3
1.Зигмунд Фрейд 5
2. Топографическая модель уровней сознания 7
3.Структурная модель личности по Фрейду 10
4.Стадии развития личности по Фрейду 12
5. Защитные механизмы личности 13
Заключение 18
Список используемой литературы 20

Введение:

 >Во второй половине ХIХ века, когда психология выделилась как отдельная наука, главной ее целью стало раскрытие основных элементов человеческой психики методом интроспекции в лабораторных условиях. В этом направлении работала первая в то время лаборатория В. Вундта. Поэтому появление радикально иного подхода к изучению людей вызвало ошеломляющий эффект. Разработанная молодым венским врачом З. Фрейдом теория личности представила человека не как существо разумное и осознающее свое поведение, а как существо, находящееся в вечном конфликте, истоки которого лежат в другой, более широкой сфере психического – в неосознанном. Фрейд первым охарактеризовал психику как поле боя между непримиримыми инстинктами, рассудком и сознанием. Его психоаналитическая теория служит примером психодинамического подхода. Понятие динамики в его теории подразумевает, что поведение человека полностью детерминировано, и бессознательные психические процессы имеют большое значение в регуляции поведения человека.
В последнее время растет интерес к вопросам человеческого поведения и поискам смысла человеческого существования, усиливается стремление человека осознать неосознанные стороны своей личности.
Когда психологи обращаются к изучению личности, то в первую очередь они сталкиваются с многообразием ее свойств и их проявлений в поведении.
Интересы и мотивы, склонности и способности, характер и темперамент, идеалы, ценностные ориентации, волевые, эмоциональные и интеллектуальные особенности, соотношение сознательного и несознательного (подсознательного) и многое другое – вот далеко неполный перечень характеристик, с которыми приходится иметь дело, если мы пытаемся нарисовать психологический портрет личности. Обладая многообразием свойств, личность вместе с тем представляет собой единое целое. Отсюда вытекает задача осознать все множество свойств личности как систему, выделив в ней то, что принято называть системообразующим свойством, и раскрыть объективные основания этой системы.
Психоаналитическая теория личности З. Фрейда относится к психодинамическим теориям, охватывает всю жизнь человека и использует для описания личности внутренние свойства индивида, в первую очередь, его потребности и мотивы.
Цель реферата – рассмотреть психодинамическую теорию личности Фрейда, проникнуть в глубь процесса творчества, рассмотреть точку зрения Фрейда, по поводу мотивации человека и побуждения его к творческой деятельности. Рассмотреть понятие сознание, его уровни.
Задачи исследования:
1. Изучить общие положения психоаналитической теории З. Фрейда.
2. Проанализировать развитие взглядов З. Фрейда относительно структуры личности и дать содержательную характеристику основных компонентов этой структуры и движущих сил развития личности.
3. Рассмотреть основные защитные механизмы личности и их значение.

Заключение:

Психоаналитическая теория Фрейда представляет собой пример психодинамического подхода к изучению поведения человека. Теория считает поведение человека полностью детерминированным, зависимым от внутренних психологических конфликтов. Также эта теория рассматривает человека как целое, т.е. с точки зрения холизма, так как была основана на клиническом методе. Из анализа теории следует, что Фрейд больше чем другие психологи, был привержен к идее неизменяемости. Он был убежден, что личность взрослого формируется из опыта раннего детства. С его точки зрения изменения, происходящие изменения в поведении взрослого человека неглубинные и не затрагивают изменения структуры личности.
Считая, что ощущение и восприятие человеком окружающего мира является чисто индивидуальным субъективным, Фрейд предположил что, поведение человека регулируется стремлением редуцировать неприятное возбуждение, возникающее на уровне организма при возникновении внешнего раздражителя. Мотивация человека, согласно Фрейду, основана на гемеостазе. И так как он считал, что поведение человека полностью детерминировано, то это дает возможность полностью исследовать его с помощью науки.
Проведенный теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования показал, что З. Фрейд был убежденным сторонником биологического детерминизма и полагал, что все проявления человеческой активности (действия, мысли, чувства, стремления) детерминированы мощными инстинктивными силами. Структура личности, по З. Фрейду, имеет три элемента: «Оно», «Я», «Сверх-Я». «Оно» – это собственно бессознательное, включающее глубинные влечения, мотивы и потребности и действующее в соответствии с принципом удовольствия. «Я» – сознание, самосознание человека, восприятие и оценка им самим собственной личности и поведения. «Сверх-Я» – это итог воздействия общества на сознание и подсознание человека, принятие им норм и ценностей общественной морали.
Лейтмотивом учения З. Фрейда можно считать постулат о том, что психическое расстройство характеризуется разъединенностью личности, тогда как психологическое здоровье есть проявление личностного единства.
Благодаря работам З. Фрейда и его последователей, современная психология располагает представлениями о том, что многие психологические проблемы происходят из детства, из ранних отношений со значимыми объектами.
Однако обывателя труды З. Фрейда могут шокировать. Некоторых представителей гуманистического направления охватывает возмущение, когда речь заходит о низменных инстинктах, лежащих якобы в основе человеческой природы. Согласно современным психологическим воззрениям, базирующихся на принципах гуманизма, основу здоровой личности образуют не низменные влечения, а стремление к самоактуализации.
Однако лишь тогда, когда низкие инстинкты осознаны, упорядочены и легализованы – только тогда можно двигаться дальше, к высоким уровням любви и знания. Благодаря работам З. Фрейда человечество получило возможность осознать свои низшие инстинкты, обсуждать их в процессе психотерапии и работать с ними в ходе психоанализа, и в этом видится главное значение теории З. Фрейда.

Фрагмент текста работы:

1.Зигмунд Фрейд
Зигмунд Фрейд родился в семье галицийских евреев. Его отцу, Якову, был 41 год, он имел двух детей от предыдущего брака. Матери Зигмунда, Амалии Натансон, третьей жене Якова, был 21 год. В 1860 году семья Фрейда в связи с финансовыми затруднениями перебралась в Вену. В 9-летнем возрасте Фрейд поступил в гимназию Сперл (среднюю школу), где был одним из лучших учеников, и с отличием окончил её в 17 лет.
После окончания гимназии Фрейд желал сделать военную или политическую карьеру, но вследствие антисемитских настроений и материальных затруднений его амбиции были перечеркнуты.
Осенью 1873 года, поступил на медицинское отделение Венского университета. С 1876 по 1882 год работал в лаборатории психологии Эрнста Брюкке, изучая гистологию нервных клеток. В 1881 году он с отличием сдал выпускные экзамены и получил степень доктора медицины.
В марте 1876 года Фрейд под руководством профессора Карла Клауса исследовал половую жизнь угря. В частности, изучал наличие семенников у самца угря. Это была его первая научная работа. В 1884 году изобрел метод окрашивания нервных путей хлоридом золота, способ окрашивания был признан несовершенным.
В 1882 году Фрейд приступил к медицинской практике. Научные интересы привели его в главную больницу Вены, где он начал исследования в Институте церебральной анатомии. В начале 1880-х гг. сблизился с Йозефом Брейером и Жаном Мартеном Шарко, оказавшими огромное влияние на его научную деятельность.
В 1886 году Фрейд вступил в брак с Мартой Бернейс. Впоследствии у них родилось шесть детей — Матильда (1887-1978), Жан Мартин (1889-1967, назван в честь Шарко), Оливер (1891-1969), Эрнст (1892-1970), София (1893-1920) и Анна (1895-1982). Именно Анна Фрейд стала последовательницей отца, основала детский психоанализ, систематизировала и разрабатывала психоаналитическую теорию, внесла значительный вклад в теорию и практику психоанализа в своих трудах.

Содержание:

Введение 2
Основная часть 4
Заключение 16
Список литературы 18

Введение:

Среди психологов ХХ века доктору Зигмунду Фрейду принадлежит особое место. С тех пор, как его первый труд «Толкование сновидений» увидел свет в 1900 году, в психологии восходили, сменяя друг друга, различные научные авторитеты. Но ни один из них не вызывает поныне такой негаснущий интерес, как Фрейд, как его теория. Объясняется это тем, что его работы, изменившие облик психологии в ХХ столетии, осветили коренные вопросы устройства внутреннего мира личности. Не ограничиваясь изучением и лечением невропатов, упорной работой по восстановлению их психического здоровья, Фрейд создал теорию, объяснявшую переживания и поведение не только больного, но и здорового человека. Эта теория приобрела в странах Запада столь великую популярность, что многие там и в наши дни убеждены, что «психология – это и есть Фрейд». Фрейдовская теория во многих зарубежных странах прочно вошла в учебники не только по психологии, психотерапии, психиатрии; она также оказала влияние и на другие науки о человеке – социологию, педагогику, антропологию, этнографию, а также на искусство и литературу.
Фрейд одним из первых представил психику человека как вечное противостояние между непримиримыми силами инстинкта, рассудка и сознания. Его психоаналитическая теория служит примером психодинамического подхода. Понятие динамики в его теории подразумевает, что поведение человека полностью детерминировано, и бессознательные психические процессы имеют большое значение в регуляции поведения человека. Его теория является первой развернутой теорией личности.
Трудно дать оценку современным теориям личности, не отдав должного признания теории Фрейда. Независимо от того, принимаем мы или отвергаем какие-то (или все) его идеи, невозможно оспорить тот факт, что влияние Фрейда на западную цивилизацию было глубоким и прочным. Можно утверждать, что во всей истории человечества очень немногие идеи оказали столь широкое и мощное воздействие. Это, конечно, сильное утверждение, но трудно представить, что у Фрейда найдется много конкурентов. Его взгляд на природу человека нанес ощутимый удар господствовавшим в то время представлениям викторианского общества; он предложил трудный, но притягательный путь к достижению понимания таких аспектов психической жизни человека, которые считались темными, скрытыми и, по-видимому, недоступными.
Главной целью данной работы является изучение основных положений теории личности З. Фрейда.

Заключение:

Зигмунд Фрейд считается отцом психиатрии. Среди его многочисленных достижений, возможно, наиболее далеко идущая схема личности в психологии: фрейдовская теория личности. Он был в центре внимания многих дополнений, изменений и различных интерпретаций, данных его основным пунктам. Несмотря на множество реинкарнаций, теория Фрейда критикуется многими (например, за ее воспринимаемый сексизм), и она остается в центре горячих дискуссий о ее актуальности сегодня.
Фрейд был единственным в своем роде мыслителем. Вряд ли можно сомневаться в том, что на него оказало влияние более раннее мышление относительно человеческого разума, особенно идея о существовании активности внутри разума на сознательном и бессознательном уровнях, однако его подход к этим темам был в значительной степени концептуальным. Его теоретические мысли были столь же оригинальны, сколь и уникальны. Для ума Фрейда является свидетельством того, что независимо от того, согласны вы с его теорией, не согласны с ней или нет, она остается теоретическим краеугольным камнем в его области знаний.
Человеческая личность: взрослая личность возникает как совокупность переживаний раннего детства, основанных на том, как эти переживания сознательно и бессознательно обрабатываются на стадиях человеческого развития и как эти переживания формируют личность.
Не каждый человек выполняет необходимые задачи каждого этапа развития. Когда они этого не делают, результатом может быть психическое состояние, требующее психоанализа для достижения надлежащего функционирования.
Полагая, что большинство человеческих страданий определяется детским развитием, Фрейд сделал акцент на пяти стадиях психосексуального развития. По мере прохождения ребенком этих стадий могут возникать неразрешенные конфликты между физическими влечениями и социальными ожиданиями.
Согласно Фрейду, хотя между уровнями существует взаимозависимость, каждый из них также служит определенной цели в развитии личности. В рамках этой теории способность человека разрешать внутренние конфликты на определенных этапах своего развития определяет будущую способность к совладанию и функционированию как зрелого взрослого человека.
Есть много психических заболеваний, которые ставят id в авангарде принятия решений. В частности, есть те, чья жизнь протекает на абсолютно нарциссическом уровне. Кроме того, есть люди с антисоциальными личностями, психически больные, как и многие другие. В мире Фрейда именно невротик больше всего подвержен влиянию принципов своей теории.
В результате Фрейд изложил свой план лечения: психоанализ. Лечение в течение многих лет со многими приспособлениями дано ему. С другой стороны, психоанализ дает клиенту структуру и время для решения невротических проблем. С отрицательной стороны всегда выражается озабоченность по поводу стоимости. Поскольку для того, чтобы психоанализ был эффективным, требуется время, с этим связаны издержки, которые могут быть непомерно высокими.

Фрагмент текста работы:

Основная часть

В отечественной психологии проблемами развития личности занимались М. Е. Введенский, И. П. Павлов, Н. И. Сеченов, А. А. Ухтомский и др. При этом они рассматривали психологическую адаптацию как приспособление к условиям и задачам на уровне психических процессов) – П. К. Анохин, Н. И. Дяченко, Л. А. Кандибович, И. И. Липатов); социальная адаптация (система овладения новыми общественными обязанностями) Т. К. Дичев, Б. Г. Турусбеков.
В современной зарубежной психологии значительное распространение получили необихевиористическая концепция (Г. Айзенк, Г. Хенки и др.), интеракционистическая (Т. Шибутани, Л. Филипс и др.) и психоаналитическая (Г. Гертманн, А. Фрейд, З. Фрейд и др.) концепции социально-психологической развития [6].
Последний подход, по нашему мнению, позволяет более адекватно показать всю сложность развития молодых людей, правильно построить процесс их внутреннего преобразования.
Поскольку формирование личности — это сложный и многоэтапный процесс, то рассматривать факторы развития личности необходимо в ракурсе каждого этапа личностного развития человека, начиная с момента зачатия и заканчивая глубокой старостью. На протяжении всей жизни человека на его развитие влияют и внутренние факторы, к которым относятся генетические и биологические, а также физические факторы. Например, если человек физически здоров, он имеет определенный опыт в спортивной сфере, то он стремиться развивать и далее в себе эти качества. Но, практически каждый человек рождается здоровым, и от него зависит, будет он заниматься спортом или же у него есть определенная тяга к гуманитарным наукам, а спортивные нагрузки и занятия ему совершенно не важны.
Каждый человек — это индивидуум, который не может полностью уподобиться второму человеку, поэтому природа создала всех людей со своими уникальными чертами лица, телосложением, походкой. Если на любом этапе развития своего характера, навыков и умений, человек стремиться быть абсолютно похожим на иного человека, то его уже невозможно назвать личностью. Многие факторы развития личности человека способствуют тому, чтобы мы были похожими на своих родителей, своих преподавателей или же коллег по работе .
Но в тоже время, если человек от родителей берет свои, индивидуальные черты лица, а от коллег учится, как правильно выполнять тот или иной рабочий процесс, он не может стать абсолютно похожим, как с коллегами, так и с родителями. В какой среде обитает человек, к какому социальному статусу он принадлежит, такие у него будут характерные особенности, которые проявляются не только в поведении, но и откладывают свой отпечаток на мировоззрение человека . Таким образом, формируется индивидуал — человек, который обладает определенными знаниями и умениями, имеет определенный опыт и навыки, обладает собственным характером и чертами лица.
Развитие личности, по мнению автора, предполагает активность индивида, направленную на овладение комплексом теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы.
Поэтому при определении особенностей развития автором исследуются такие его аспекты, как бытовое развитие, учебное, служебно-функциональное и социокультурное.
Сущность бытового развития заключается в сопоставлении психолого-педагогических особенностей, которые уже сформированы и соотнесены с условиями жизнедеятельности и новыми, к которым человек начинает адаптироваться. Развитие в учебной деятельности связано с требованиями учебных программ заведения и определяется качеством усвоения учебного материала, а также количеством времени, которое тратится на подготовку к занятиям, зачетам, экзаменам.
Таким образом, анализ научной литературы позволяет сделать вывод, что развитие рассматривается учеными с акцентом на его разные существенные характеристики, такие как: процесс, в ходе которого организм приспосабливается к новой среде; развивается; оценивает результаты своего развития [1].
Иногда проявляются значительные трудности в развитии личности.
Деструктивные последствия фрустрации и конфликта между потребностями личности проявляются в двух формах: первый тип – агрессивный в более простой форме можно представить как атаку на препятствие или барьер (в этом случае можно говорить о его адаптивной функции); второй тип – избежание ситуации характеризуется углублением в свои переживания, переводом всей высоко-стимулированной психической энергии на генерацию собственных негативных состояний, самоанализ, самообвинения и тому подобное.
Трудностями в развитии являются: несбывшаяся учебная адаптация; несбывшаяся адаптация к требованиям военной службы; несбывшаяся адаптация в сфере общения; затяжные состояния психической развития, которые возникают в процессе обучения.
Таким образом, личность – это совокупность социальных качеств индивида. Можно дать определение, что личность есть индивидуальная, специфическая форма выявления, существования, функционирования всей системы общественных отношений, индивидуальная форма выявления человеческой сущности. И если общество выступает как „человек в его общественных отношениях”, то личность – это человек конкретной исторической эпохи, представитель конкретных общественных отношений.
Очевидно, что личностью не рождаются, а становятся. Ребенок, появившийся на свет – еще не личность, хотя в нем заложена реальная возможность последующего превращения в личность как носителя социальных качеств того типа общества, той социокультурной среды, в которой будет проходить ее жизнедеятельность .
Личность является составным элементом различных по масштабу социальных систем. Учитывая своеобразие уровней социальных систем, можно выделить следующие проблемы социологии личности.
1) На уровне социологической теории раскрывается социальная сущность человека, его связь с обществом, изучаются формы и виды ее деятельности, личность рассматривается как объект и субъект общественных отношений, а также изучаются закономерности включения человека в общую социальную систему.