Реферат на тему Здоровье оберегающей технологии. Классификация Сифцовой, выбрать одну технологию и делать реферат

Содержание:

Оглавление
Содержание. 2
Введение………………..……………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические
основы изучения здоровьесберегающей функции учебно-воспитательного процесса в
школе…………………………………………………………………………………5
1.1. Здоровьесберегающие педагогические технологии……………………………………………………………………………5
1.2. Учебно-воспитательный коллектив и его значение для
школьников……………………………………………………………………………8
1.3. Роль учебно-воспитательного коллектива в развитии
личности…………………………………………………………………………….10
Глава 2. Внедрение
здоровьесберегающих технологий в учебный процесс………………………………………………………………………………12
2.1. Физическая активность
как здоровьесберегающая технология…………………………………………………………………………..12
2.2. Вред табакокурения и алкоголя в
школьном возрасте………………………………………………………………………………19 2.3. Практические выводы по исследованию
здорового образа жизни школьников…………………………………………………………………………21 Заключение…………………………………………………………………………24 Список использованных
источников…………………………………………………………………………..25 Глоссарий ……………………………………………………………………………………….27

Введение:

Введение

Актуальность данного исследования обусловлена
проблемой сохранения здоровья учащихся-школьников. Сегодня разработка и внедрение таких
технологий во многом обусловлены поиском путей совершенствования
здоровьесберегающей деятельности школьных педагогов.

 Это
связано не только с увеличением числа детей с функциональными отклонениями в
здоровье и попытками общества противостоять негативному влиянию на здоровье
подрастающего поколения социально-экономических потрясений и экологических
катастроф.

В условиях, когда образование стало всеобщим,
а профессия учителя массовой, надеяться на индивидуальное мастерство педагога
становится все труднее.

Определить понятие "здоровьесберегающие
образовательные технологии" представляется корректным, исходя из
"родового" понятия "образовательные технологии". Если
последние (технологии) отвечают на вопрос "как учить?", то логичным
окажется ответ: так, чтобы не наносить вред здоровью субъектов образовательного
процесса – учащихся и педагогов. Тогда и другие отличительные особенности
технологии от методики – воспроизводимость, устойчивость результатов,
отсутствие многих "если" (если талантливый учитель, талантливые дети,
богатая школа и т.п.) – отражают приоритет принципа "Не навреди!".

Проблемой здоровья школьников занимались
многие ученые. Среди них Д. И. Исаев, Н. М. Попова, Г. М. Сапожникова,
Л. Александрова, Ю. Я. Киселев, А. Г. Сухарев и другие.

Заключение:

Заключение

Теоретический
анализ официальных, учебно-методических, научных, периодических источников по
проблеме использования здоровьесберегающих технологий в школе позволяет
заключить, что использование здоровьесберегающих технологий в
учебно-воспитательном процессе позволяет сохранить зрение, мышечную систему,
костную, нервную и другие системы всего организма школьников. Данные
представленного практического исследования позволяют обобщить и представить
исследования по табакокурению и употреблению алкоголя школьниками. Результаты
неутешительные. Необходимо всем педагогам, родителям и окружающим людям
школьников сосредоточить свое внимание на здоровом образе жизни. И своим
примером показывать, что быть здоровым – это здорово!

Охарактеризовав здоворьесберегающие технологии, мы
пришли к выводу, что они необходимы в школе. Рассмотрев учебно-воспитательный
коллектив и его значение для школьников, можно сделать вывод, что от
учебно-воспитательного коллектива зависит напрямую внедрение
здоровьесберегающих технологий и здоровье школьников. Проанализировав роль
учебно-воспитательного коллектива в развитии личности, можно констатировать,
что это неотъемлемая часть жизни учащегося-школьника. Представив физическую
активность как здоровьесберегающую технологию, можно утверждать, что занятия
спортом помогают сохранить здоровье и работоспособность учащихся-школьников.

Фрагмент текста работы:

1. Здоровьесберегающие педагогические технологии

Термин "здоровьесберегающие
образовательные технологии" можно рассматривать как качественную
характеристику любой образовательной технологии, ее "сертификат
безопасности для здоровья" и как совокупность тех принципов, приемов,
методов педагогической работы, которые, дополняя традиционные технологии
обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.

Близкими к здоровьесберегающим
образовательным технологиям являются медицинские технологии профилактической
работы, проводимой в образовательных учреждениях. Примерами такой работы служит
вакцинация учащихся, контроль над сроками прививок, выделение групп
медицинского риска и т.п. Эта деятельность также направлена на сохранение
здоровья школьников, профилактику инфекционных и других заболеваний.

Здоровье
ребенка, его социально-психологическая адаптация и физическое развитие по
многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка 7–16 лет такой
средой является школа, где он проводит 70% времени своего бодрствования. К тому
же этот возраст характеризуется бурным физическим развитием, формированием
здоровья на всю последующую жизнь, становлением адаптационных механизмов для
взаимодействия с окружающей, особенно социальной, средой, механизмов
взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Анализ
школьных факторов риска показывает, что проблемы здоровья учащихся возникают в
результате ежедневной практической работы учителей. Среди этих факторов
необходимо отметить наиболее значимые факторы риска:

•
стрессовая педагогическая тактика;