Реферат на тему Закономерности и принципы обучения

Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ОСНОВЫ И КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ 4

1.1. Понятие закономерностей обучения 4

1.2. Общие и конкретные закономерности обучения 5

2. СИСТЕМА ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ 11

2.1. Сущность и значение принципов обучения 11

2.2. Традиционные и современные принципы обучения 13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20

Введение:

Образование как целостное явление – одна из наиболее значимых подсистем общества, поэтому его законы, как и законы общества, не есть результат проявления какой-то внешней силы, они являются продуктом его внутренней самоорганизации. Закономерность рассматривается как результат совокупного действа множества законов, поэтому она выражает многие связи и явления. Познание закономерностей обучения позволяет выявить общие тенденции развития и функционирования дидактических систем.

Принципы обучения выросли из потребностей педагогической практики как результат ее обобщения. Принципы формулируются на основе научного анализа процесса обучения, соотносятся с его закономерностями, с целями и задачами образования, с уровнем развития педагогической науки, с возможностями существующей системы образования. Возникнув из опыта, они обеспечили возможность воспроизводить существующую педагогическую практику. Принципы обучения направляют деятельность педагогов, выполняя нормативную функцию дидактики.

Актуальность исследования связана с тем, что закономерности обучения выражают существенные и необходимые связи между его условиями и результатами, а обусловленные ими принципы определяют общую стратегию решения целей обучения.

Целью работы является анализ закономерностей и принципов обучения в современной педагогике.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить понятие закономерностей обучения

2. Описать общие и конкретные закономерности обучения.

3. Определить сущность и значение принципов обучения.

4. Описать традиционные и современные принципы обучения.

 

Заключение:

Процесс обучения представляет собой закономерно развивающийся процесс, на который оказывают влияние общие закономерности следующих областей человеческой жизни: уровень развития материальной и духовной культуры общества; взаимодействие личности и общества; уровень развития науки, в том числе педагогики.

Закономерности обучения – существенная повторяющаяся взаимосвязь между явлениями и правилами процесса обучения, соблюдая которые достигаются цели и задачи обучения.

Закономерности обучения сами по себе глубоко неоднородны: прежде всего, ученые-педагоги подразделяют их на общие и частные. К первым относятся те, что охватывают всю дидактическую систему, а ко вторым – те, которые распространяются на отдельный (частный) объект дидактической системы.

В современной педагогической науке закономерностей обучения намного больше, и их круг постоянно увеличивается, что во многом связано с динамическим развитием педагогики как науки.

Для того чтобы все компоненты системы обучения в реальном педагогическом процессе были согласованы, учитель должен иметь достаточно четкие и строгие ориентиры в своей деятельности. Роль таких ориентиров выполняют принципы обучения (дидактические принципы).

Основные принципы обучения – положения, в которых отражены теоретические подходы к построению учебного процесса. Эти принципы определяют направленность обучения, его цели и способы и многое другое, а также позволяют оптимизировать весь процесс обучения, сделав его максимально продуктивным.

Традиционными принципами обучения в педагогике являются:

1. Принцип научности.

2. Принцип наглядности.

3. Принцип сознательности и активности.

4. Принцип систематичности и последовательности.

5. Принцип последовательности обучения.

6. Принцип связи теории с практикой.

7. Применение принципа целенаправленности

8. Принцип индивидуального обучения основаны

9. Принцип доступности

10. Принцип позитивного подкрепления.

11. Принцип воспитывающего обучения.

12. Принцип фундаментальности

Фрагмент текста работы:

1. ОСНОВЫ И КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ

1.1. Понятие закономерностей обучения

Закономерность – это совокупный результат взаимодействия нескольких законов и принципов развития, выражающий связи и отношения процесса.

Закономерности обучения – это объективные, существенные, устойчивые связи между составными компонентами процесса обучения. Эти связи носят преимущественно вероятностно-статистический характер, они проявляются как тенденции, т. е. не в каждом отдельном случае, а во множестве случаев [9, с.74].

Все закономерности обучения классифицируют на: внешние и внутренние, общие и частные (конкретные).

Закономерности учебного процесса подразделяют на:

1. Внутренние, то есть характеризующие связи между составляющими частями обучения.

2. Внешние, то есть зависящие от условий в социуме: политической, экономической, культурной среды и т.д.

К внешним закономерностям относятся:

— социальная обусловленность целей, содержания и методов обучения;

— воспитывающий и развивающий характер последнего;

— обучение всегда осуществляется в общении и основывается на вербально-деятельностном подходе;

— зависимость результатов обучения от особенностей взаимодействия обучающегося с окружающим миром [10, с.55].

К внутренним закономерностям процесса обучения относятся:

— зависимость его развития от способа разрешения основного противоречия между познавательными или практическими задачами