Содержание:

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………… 3

1. Понятие о
заикании………………………………………………………………….. 5

2. Этиология
заикания…………………………………………………………………. 9

3. Методика
коррекционной работы при заикании………………………. 14

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….. 18

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………… 19

Введение:

Проблема заикания занимает уже умы не одного поколения
людей и её можно считать одной из самых древнейших в истории развития учения о
расстройствах речи. В литературе прошлого встречались весьма разнообразные
толкования механизмов заикания. Это объясняется и уровнем развития науки, и
позициями, с которых разные авторы подходили и подходят к изучению этого
речевого расстройства. Заикание — один из наиболее тяжёлых дефектов речи.

Оно трудно устранимо, травмирует психику ребёнка,
тормозит правильный ход его воспитания, мешает речевому общению, затрудняет
взаимоотношения с окружающими, особенно в детском коллективе.

В настоящее время считается общепризнанным, что устранять
заикание нужно сразу же, как только оно возникнет. Чем больше времени проходит
с момента начала заикания, тем чаще оно переходит в тяжёлый, стойкий дефект и
влечёт за собой изменения в психике ребёнка. Кроме того, заикание лишает
ребёнка нормальных условий общения и часто препятствует его успешной учёбе.
Поэтому данный дефект важно устранить ещё до поступления ребёнка в школу. Необходимо
воздействовать на речь заикающегося, и на его личность и моторику в целом.
Одним из способов преодоления заикания, являются использование игровых приемов.

Таким образом, исследование состоит в изучении дефекта
заикания и способов его устранения.

Цель исследования — изучить методические аспекты проблемы
заикания у детей дошкольного возраста с использованием игровых приемов.

Задачи:

1.
Изучить теоретические основы проблемы заикания у дошкольников.

2.
Рассмотреть методы и приемы преодоления заикания у детей.

3. Проанализировать
данные научной и методической литературы.

Для написания работы был
использован опыт отечественных педагогов, психологов и логопедов: Л. С.
Волковой, В. И. Селивёрстова, Н. А. Чевелевой.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие
о заикании

Заикание — нарушение темпоритмической организации речи,
обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Заикание в зависимости от возраста проявляется и
воспринимается людьми по-разному. Так, в отношении социального поведения детей
можно выделить два разительно отличающихся этапа:

1) дошкольный
возраст. Влияние нарушения в целом не заметно ни для носителя, ни для
окружающих, а также не приводит к изменениям самооценки человека.

2) Младший
школьный возраст. В этот период заикание приводит к снижению коммуникативных
навыков и самооценки в целом, происходит формирование страхов.

К началу ХХ века сформировались несколько теоретических
направлений по поводу описания и особенностей функционирования механизмов
заикания. К ним относятся следующие[4]:

1. Подход
Г. Гуицмана и А. Куссмауля. В представленной теории заикание понимается как
спастический невроз координации, возникновение которого связано с
раздражительной слабостью речевых центров (аппарата слоговых координаций).

2. Для
подхода Э. Фрешельс и Т. Непфнер характерно восприятие заикания с точки зрения
психологии. Оно рассматривается в качестве нарушения ассоциативного характера.

3. Заикание
как подсознательное проявление, развивающееся на почве психических травм,
различных конфликтов с окружающей средой. Сторонниками этой теории были А. Адлер,
Шнейдер, которые считали, что в заикании с одной стороны, проявляется желание
индивида избежать всякой возможности соприкосновения с окружающими, с другой —
возбудить сочувствие окружающих по средствам такого демонстрационного
страдания.