Реферат на тему Задачи содержание и формы организации физического воспитания в школе.

Содержание:

Введение 3
1. Предмет, функции и основные понятия средств и методов физического воспитания 4
2. Теория и методика физического воспитания в школе 8
3. Методика воспитания физических качеств как составляющие педагогического процесса. Ее задачи и формы 11
4. Методика и приемы обучения физического воспитания и физических качеств 14
Заключение 20
Список использованной литературы 21

Введение:

Актуальность темы. Происходящие в настоящее время в Российской Федерации реформы в системе среднего и высшего образования привели в движение механизмы, предъявляющие повышенные требования к личности обучаемого, качеству знаний, умений и навыков, его адаптации к условиям динамично и непредсказуемо меняющейся жизни, значимости здоровья, высокой работоспособности и постоянной двигательной реабилитации.
Безусловно, одним из важнейших факторов для реализации столь актуальной проблемы являются физическая культура и массовый спорт, которые, как социальные и ценностные составляющие, способны формировать и преобразовывать личность, ее двигательный потенциал и приумножать здоровье человека.
Теория и методика воспитания физических качеств является одной из фундаментальных наук, которая имеет свои чёткие границы изучения, также тесно связана с такими науками как анатомия, физиология, педагогика, биомеханика и др.
Одной из основных задач, решаемой в процессе физического воспитания, является обеспечение оптимального развития физических качеств, присущих человеку. Физическими качествами принято называть врожденные (унаследованные генетически) морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая (материально выраженная) активность человека, получающая свое полное проявление в целесообразной двигательной деятельности. К основным физическим качествам относят мышечную силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость.
Цель данной работы заключается в изучении задач, содержания и форм организации физического воспитания в школе.

Заключение:

На современном этапе, на общем фоне неблагополучия здоровья населения, а особенно детей школьного возраста, особую актуальность представляет сохранение, укрепление и формирование здоровья, так как, по мнению специалистов, образовательные учреждения являются важнейшим звеном социализации подрастающего поколения и играют значительную роль в формировании мотивации сохранения здоровья, всех участников образовательного процесса.
Ведущими, социально обусловленными факторами риска, олицетворяющими угрозу сохранению, развитию и реализации человеческого потенциала России, являются:
1) тенденции к уменьшению продолжительности жизни и роста смертности населения;
2) снижение уровня физического и психического здоровья под влиянием социальных, экологических и педагогических факторов среды жизнедеятельности;
3) ухудшающееся положение детей, семьи, молодежи как важнейших составляющих человеческого потенциала будущих поколений;
4) развитие педагогической науки и образования и их не востребованность властью [11].
Обращение к физической культуре в системе педагогического образования в связи с решением указанных проблем предполагает, что, во-первых, затрагивается вопрос формирования упреждающего механизма дальнейшего развития негативных тенденций в состоянии здоровья подрастающего поколения нашей страны.
Во-вторых, в сущности физического воспитания закладывается механизм компенсации дефицита в состоянии и качестве здоровья будущих педагогов, уже проявившийся к настоящему времени.

Фрагмент текста работы:

1. Предмет, функции и основные понятия средств и методов физического воспитания
Каждая отрасль знаний как конкретная научная и учебная дисциплина имеет право на самостоятельное существование только в том случае, когда имеет свой, присущий только ей предмет изучения.
Предметом изучения теории физического воспитания является определение неотложных закономерностей физического воспитания человека как социального явления. Под общими закономерностями понимают те, которые в равной степени присущи любым контингентам населения: детям, подросткам, юношам и взрослым; тем, кто только начинает заниматься физкультурой и квалифицированным спортсменам [9].
Предметом изучения методов физического воспитания является выявление отдельных закономерностей физического воспитания и учета насущных закономерностей в педагогическом процессе, который имеет конкретную направленность.
Теория и методы физического воспитания не могут существовать самостоятельно и развиваться изолированно друг от друга. Теория создает фундамент для совершенствования процесса физического воспитания детского и взрослого населения, обобщая отдельные закономерности с целью обязательного учета в конкретных методах.
Методы, в свою очередь, создают основу для теоретических обобщений в виде систем научно обоснованных методических рекомендаций, присущих педагогическому процессу с данным контингентом занимающихся физкультурой и спортом. По своей научной направленности теория и методы физического воспитания относятся к системе педагогических наук, они обосновывают свои положения социальными, психологическими и биологическими закономерностями.
В теории и методах физического воспитания применяется специфический понятийный аппарат, понимание и усвоение которого обязательно для специалистов дошкольного воспитания. Содержание этих понятий не является постоянным, он уточняется и углубляется в связи с развитием науки о физическом воспитании и ее практическое применение.
Физическая культура — часть общей культуры, совокупность материальных и духовных ценностей общества, которые создаются и используются им для физического совершенства человека. Она исторически обусловлена и меняется на каждом новом этапе развития общества. К материальным ценностям относятся: спортивные сооружения (стадионы, спортивные залы, бассейны, физкультурные площадки и др.), физкультурное оборудование и инвентарь, а также уровень физического совершенства детского и взрослого населения, включая их спортивные достижения и др. К духовным ценностям относятся социальные, политические и практические достижения в области физического воспитания.
Физическое воспитание имеет много функций:
1) нормативную, которая заключается в закреплении рациональных норм двигательной деятельности;
2) информационную, которая отображает свойства накапливать культурную информацию, быть средством ее распространения и передачи их от одного поколения к другому;
3) коммуникативную, которая характеризуется свойством способствовать общению, установлению межличностных контактов;
4) эстетическую — удовлетворение эстетических потребностей личности в красивых движениях, своему гармоничному физическому развитию и др.;
5) биологическую, которая связана с удовольствием естественной потребности человека (особенно детей) в движении, улучшение его физического состояния и обеспечения высокой работоспособности организма.