Реферат на тему Задачи педагогической психологии

Содержание:

Введение 3
1. Понятие и сущность педагогической психологии 5
2. Особенности педагогической психологии 8
3. Общепсихологический контекст формирования педагогической психологии 12
4. Объект, предмет и задачи педагогической психологии 16
Заключение 22
Список использованной литературы 24

Введение:

Психология представляет собой сложное интегрированное знание, основой структурного представления которого, по мнению А.В. Петров-скому служат психологические аспекты конкретной деятельности, разви-тия, отношения человека (как субъекта развития и деятельности) к обще-ству (в котором осуществляется его деятельность и развитие). Педагогиче-ская психология как отрасль психологической науки возникла во второй половине XIX в. Его развитие было неразрывно связано с развитием пси-хологии в целом и определялось прежде всего теоретическими и методоло-гическими основами последней.
Педагогическая психология рассматривается как самостоятельная отрасль общепсихологических знаний, выделяемая в основном на основе «специфической деятельности», которая отражает два ее других аспекта. Это утверждение означает, что в основе педагогической психологии лежат общие психологические закономерности и механизмы самой учебной дея-тельности или, по определению одного из основоположников педагогиче-ской психологии, П.Ф. Каптерева, учебный процесс.
Термин педагогическая психология обозначает две принципиально разные науки. Одним из них является раздел психологии. Это базовая наука, предназначенная для изучения природы и закономерностей процес-са обучения и воспитания. Но под названием «педагогическая психология» также развивается прикладная наука, целью которой является использова-ние достижений всех отраслей психологии для совершенствования педаго-гической практики.
В настоящее время в нашей стране постепенно растет штат практи-ческих психологов, которые должны знакомить учителей и родителей с достижениями психологической науки (за рубежом эту прикладную об-ласть психологии часто называют школьной психологией.) Профессио-нальная педагогическая деятельность требует хороших знаний современ-ной психологии со стороны учителя, умение использовать ее достижения в своей повседневной работе.
В настоящее время психологическая наука развивается в нескольких принципиально разных теоретических направлениях. В области педагоги-ческой психологии следует остановиться на трех типах теорий доктрины: бихевиористской, когнитивной и деятельностной. Различия между теория-ми определяются тем, как понимается природа процесса обучения, что вы-деляется в нем как предмет изучения, в каких единицах проводится анализ этого процесса.
Актуальность выбранной темы объясняется тем, что педагогическая психология предназначена для изучения структуры, свойств и закономер-ностей учебного процесса.
Его центральной проблемой является выявление условий, обеспечи-вающих успешное усвоение знаний и навыков, дающих высокий развива-ющий и воспитательный эффект обучения. В педагогической психологии важное место также занимает задача изучения возрастных возможностей детей. Особенно дошкольного и младшего школьного возраста. Педагоги-ческая психология является одной из основных наук педагогики и частных методов.
Целью данной работы является раскрытие сущности задач педаго-гической психологии, а также роли и значения педагогической психологии в системе современных научных знаний. Исходя из поставленной цели, были сформулированы следующие задачи:
1. Изучение теоретических аспектов становления и функционирова-ния психологической педагогики как науки;
2. Проанализировать место и роль психологической педагогики в системе современных научных знаний.
При решении поставленных задач использовались монографиче-ские, абстрактно-логические, графические и исторические методы.
 

Заключение:

Термин «педагогическая психология» используется для обозначения двух наук. Одним из них является фундаментальная наука, которая явля-ется первым разделом психологии.
Он предназначен для изучения характера и закономерностей про-цесса обучения и воспитания.
Прикладная наука также развивается под тем же названием, что и «педагогическая психология», целью которой является использование до-стижений всех отраслей психологии для совершенствования педагогиче-ской практики. За рубежом прикладную часть психологии часто называют школьной психологией.
Педагогическая психология — это наука о фактах, механизмах и за-кономерностях усвоения человеком социокультурного опыта, закономер-ностей интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемых и управляемых учителем в различ-ных условиях образовательного процесса.
Педагогическая психология — пограничная, интегрированная от-расль знаний, которая заняла определенное место между психологией и педагогикой и стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, образованием и развитием молодого поколения.
В педагогической психологии существует ряд проблем. Среди наиболее важных следующие: соотношение обучения и развития; соотно-шение обучения и воспитания; учет чувствительных периодов развития в обучении; работа с одаренными детьми; готовность детей к обучению и др.
Общей задачей педагогической психологии является выявление, изучение и описание психологических особенностей и закономерностей ин-теллектуального и личностного развития личности в контексте образова-тельной деятельности, образовательного процесса.
Структура педагогической психологии состоит из трех разделов: психология обучения; психология образования; учитель психологии.
Педагогическая психология связана со многими другими науками по ряду причин.
Во-первых, это особая отрасль общепсихологических знаний, кото-рая находится в центре треугольника научного знания.
Во-вторых, это связано с другими науками в связи с тем, что обра-зовательный процесс с точки зрения его целей и содержания представляет собой передачу социокультурного опыта, в котором самые разнообразные цивилизационные знания накапливаются в символической, языковой фор-ме.
В-третьих, предметом его изучения является человек, который знает и усваивает это знание, которое изучают многие другие гуманитарные науки.
В то же время утверждение о том, что педагогическая психология является отраслью общепсихологических знаний, означает, что она фор-мируется на ее основе, то есть знаниях о психическом развитии, его дви-жущих силах, индивидуальных и гендерно-возрастных характеристиках человека, его личностном становлении и развитие и т. д.
В связи с этим педагогическая психология связана с другими отрас-лями психологического знания (социальная, дифференциальная психоло-гия и т. Д.) И, прежде всего, с возрастной психологией.
Педагогическая психология является одной из основных наук педа-гогики и частных методов.
Подготовка учителей невозможна без изучения педагогической пси-хологии. Это позволяет учителю правильно разрабатывать учебные цик-лы, анализировать трудности учащихся, возникающие в процессе обуче-ния; провести необходимую корректирующую работу и решить множество других профессиональных задач.
Таким образом, задания дают возможность профессионально подго-товить учителей к работе.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие и сущность педагогической психологии
Педагогическая психология — отрасль психологической науки, кото-рая изучает факты, закономерности и механизмы формирования личности в образовательном процессе.
В современной психолого-педагогической литературе существуют различные трактовки предмета педагогической психологии. С одной сто-роны, педагогическая психология представляет собой пограничную инте-грированную область знаний, которая заняла определенное место между психологией и педагогикой и стала сферой совместного изучения взаимо-связей между воспитанием, образованием и развитием молодого поколе-ния .
С другой стороны, ориентируясь на теорию поэтапного формиро-вания психических действий, разработанную П.Я. Гальперин, предмет пе-дагогической психологии, определяется как процесс обучения, который включает в себя его структуру, характеристики, закономерности потока, возрастные и индивидуальные особенности студента, условия, которые дают наибольший эффект развития.
Объектом педагогической деятельности являются процессы обуче-ния и воспитания, а предметом является примерная часть учащихся . В этом определении не представлены такие предметные области педагогиче-ской психологии, как психология образования и психология труда учите-ля.
Петровский, подчеркивая неразрывную связь между возрастом и пе-дагогической психологией, считает, что «предметом педагогической пси-хологии является изучение психологических законов обучения и воспита-ния».
С его точки зрения, педагогическая психология изучает вопросы управления учебным процессом, формирования познавательных процес-сов, ищет надежные критерии психического развития, определяет условия, при которых оно достигается, рассматривает отношения между учениками, а также между учителем. и студент.