Реферат на тему Взаимосвязь различных социальных ролей личности.

Содержание:

Введение. 3

Основная часть. 4

Заключение. 10

Список литературы.. 11

Введение:

Актуальность темы. Есть много способов, которыми люди могут влиять на
наше поведение, но, возможно, одним из самых важных является то, что
присутствие других, кажется, создает ожидания

Мы не ожидаем, что люди будут вести себя случайным образом, но вести
себя определенным образом в определенных ситуациях.  Каждая социальная ситуация влечет за собой
определенный набор ожиданий относительно “правильного” поведения. Такие
ожидания могут варьироваться от группы к группе.

Одним из способов, с помощью которого эти ожидания становятся
очевидными, является рассмотрение роли, которую люди играют в обществе.

Социальные роли-это роль, которую люди играют как члены социальной
группы. С каждой социальной ролью, которую вы принимаете, ваше поведение
меняется, чтобы соответствовать ожиданиям как вас, так и других от этой роли.

Социальные нормы-это неписаные правила поведения.  Они дают нам ожидаемый представление о том,
как вести себя в определенной социальной группе или культуре.  Например, мы ожидаем, что студенты прибудут
на урок вовремя и завершат свою работу.

Идея норм, дает ключ к пониманию социального влияния в целом и
соответствия, в частности. Социальные нормы являются общепринятыми стандартами
поведения социальных групп.

Существует значительное давление, чтобы соответствовать социальным
ролям. Социальные роли служат примером социального влияния в целом и
соответствия в частности.  Большинство из
нас, большую часть времени, в соответствии с указаниями ролей мы выполняем.

Заключение:

Роль или социальная роль — это набор взаимосвязанных моделей поведения,
прав и обязанностей, концептуализированных субъектами в социальной ситуации.
Это ожидаемое поведение при данном индивидуальном социальном статусе и
социальном положении. Очень важно иметь как функционализм, так и понимание
общества. Социальная роль включает в себя следующее в социальном поведении:

люди проводят большую часть своей жизни в группах.

В этих группах люди часто занимают разные должности.

Каждую из этих позиций можно назвать ролью с целым набором функций,
которые формируются ожиданиями других.

Формализованные ожидания становятся нормой, когда достаточное
количество людей чувствуют себя комфортно, наказывая и поощряя ожидаемое
поведение.

Люди склонны к конформизму, и насколько это правда, они соответствуют
ролям.

Ожидание вознаграждений и наказаний вдохновляет это мировоззрение.

Роли могут быть выполнены или назначены. Достигнутая роль — это
позиция, которую человек занимает добровольно и которая отражает его личные
навыки, способности и усилия.

Для многих ролей люди должны соответствовать определенным условиям,
биологическим или социологическим. Например, мальчик не может играть
биологическую роль матери. Другие роли требуют обучения или опыта. Например, во
многих культурах врачи должны быть обучены и сертифицированы, прежде чем заниматься
врачебной практикой.

На развитие ролей может влиять ряд дополнительных факторов, в том
числе социальных, генетических, культурных или ситуационных.

Фрагмент текста работы:

Основная
часть В человеческой жизни социальные роли повсеместны. Исторически
сложилось так, что социальные и личностные психологи стремились понять связь
между социальными ролями и психологическим функционированием (см., Например,
Barnett & Baruch, 1985 ; Verbrugge, 1983 ; Warr & Parry, 1982 ). Однако
современные социальные и личностные психологи уделяют гораздо меньше внимания
пониманию того, как социальные роли влияют на психологическую адаптацию. Тем не
менее, текущие исследования старения и болезней предоставляют убедительные
доказательства того, что социальные роли играют решающую роль в психологическом
и физическом здоровье (например, Adelmann, 1994 ; Kikuzawa, 2006 ; Plach, 2008
; Vandewater & Stewart, 2006; Викрама, Конгер, Лоренц и Мэтьюз, 1995 ).
Наше исследование ( Bettencourt, Molix, Talley, & Sheldon, 2006 ;
Bettencourt & Sheldon, 2001 ; Talley, Molix, Schlegel, & Bettencourt,
2010 ) утверждает, что социальные роли являются важными механизмами, с помощью
которых могут быть удовлетворены основные психологические потребности, и как
таковые выполнение социальных ролей может улучшить психологическое здоровье[1].

Наши утверждения отражают теоретизацию Деси и Райана (например, Деси и
Райан, 1991 , 2002 ), которые определили автономию, родство и компетентность в
качестве трех основных психологических потребностей. Один из центральных
постулатов теории самоопределения (SDT) состоит в том, что удовлетворение этих
потребностей «необходимо для постоянного психологического роста, целостности и
благополучия». Автономия касается волевых чувств людей и стремления к
поведению, «согласованному с интегрированным чувством себя» ( Deci & Ryan,
2000 , p. 231). Связанность включает в себя чувство связи с другими и желание
«любить и заботиться, быть любимым и о нем заботиться» ( Deci & Ryan, 2000
, p. 231; Ryan, 1993 ). Наконец, компетентность связана с чувством
эффективности людей ( Deci, 1975 ; White, 1959 ).

Роль , в социологии , топоведение, ожидаемое от человека, занимающего
данное социальное положение или статус. Роль — это всеобъемлющая модель
поведения, признаваемая в обществе, предоставляющая средства идентификации и
размещения человека в обществе. Он также служит стратегией для того, чтобы
справляться с повторяющимися ситуациями и справляться с ролями других (
например, родительско-дочерними ролями). Термин, заимствованный из театрального
обихода, подчеркивает различие между актером и ролью. Роль остается
относительно стабильной, даже несмотря на то, что ее занимают разные люди:
любому человеку назначена роль врача, как любому актеру в роли Гамлета., как
ожидается, будет вести себя определенным образом. У человека может быть
уникальный стиль, но он проявляется в рамках ожидаемого поведения[2].

Ролевые ожидания включают в себя как действия, так и качества: от
учителя можно ожидать не только чтения лекций, задания домашних заданий и
подготовки экзаменов, но также его преданности делу, заинтересованности,
честности и ответственности. Люди обычно занимают несколько должностей, которые
могут быть совместимы или несовместимы друг с другом: один человек может быть
мужем, отцом, художником и пациентом, причем каждая роль влечет за собой
определенные обязательства, обязанности, привилегии и права по отношению к
другим людям.

Социальные роли – это определенные способы действий, поведения
индивида (или группы), которые соответствуют принятым в обществе нормам и
осуществляются в зависимости от социального статуса.

Существует два основных подхода в рамках теории социальных ролей.
Впервые понятие роли было систематически представлено Дж.Мидом в 1934 г. Роли
представлятись им как результат опытного и созидательного процесса
взаимодействия, как выжидающая поведение взаимодействующих индивидов. Второй
подход был предложен американским социологом Л.Линтоном. Сторонники этого
подхода рассматривают социальную роль как динамическую сторону социального
статуса, как его функцию, связанную с набором норм, в соответствии с которым
личность должна вести себя в определенных ситуациях.

Социальную роль следует рассматривать в двух аспектах: ролевого
ожидания и ролевого выполнения. Между ними никогда не бывает полного
совпадения, но каждый из них имеет большое значение в поведении личности. Наши
роли определяются прежде всего тем, что ожидают от нас другие и ассоциируются
со статусом, который имеет данная личность. Если кто-то не играет роли в
соответствии с нашими ожиданиями, то он вступает в конфликт с обществом.
Например, родитель должен заботиться о детях, близкий друг должен быть
неравнодушным к нашим проблемам и тому подобное[3].

Ролевые требования (прописи, пожелания и ожидания соответствующего
поведения) воплощаются в конкретных социальных нормах, сгруппированных вокруг
социального статуса.

В нормативной структуре социальной роли выделяют четыре элемента:

1) описание типа поведения, соответствующего данной роли;

2) предписания (требования), связанные с данным поведением;

3) оценка выполнения предписанной роли;

4) санкция – социальные последствия того или иного действия в рамках
требований социальной системы.

Социальные санкции по своему характеру могут быть моральными,
реализуемыми непосредственно социальной группой через ее поведение (например,
презрение), или юридическими, политическими, экологическими и т.д., реализуются
через деятельность конкретных социальных институтов. Смысл социальных санкций
состоит в том, чтобы побудить человека к определенному типу поведения. Они
являются одним из важнейших элементов социального регулирования[4].

Поскольку каждый человек исполняет несколько ролей во многих различных
ситуаций, между ролями может возникнуть конфликт. Ситуация, в которой человек
сталкивается с необходимостью удовлетворить требования двух или более
несовместимых ролей, называется ролевым конфликтом.

Рассматривая сущность ролевых конфликтов, необходимо акцентировать
внимание на таком контексте проблемы, как противопоставление мотивов
деятельности. Побеждает мотив, более значимый в конкретной ситуации. Другими
словами, существует не только иерархия статусов, но и иерархия социальных
ролей, и каждый человек выстраивает пирамиду своих предпочтений. Но свобода
человека выбирать приоритетность реализации тех или иных мотивов весьма
относительна, потому что человек находится в своеобразной тиске социальных
функций, статусов, ролей.

Любое общество предъявляет определенные требования к развитию
личности, создает систему, способствующую формированию социально желаемых
свойств человека, одобряемых окружающей средой. В то же время в обществе
существует система наказаний за отклонение поведения человека от социальных
требований. Социализация — основной механизм взаимодействия общества и
личности. В процессе социализации формируются основные свойства личности,
обеспечивающие его жизнь в обществе.

Социализация — это процесс интеграции человека в общество, в различные
типы социальных сообществ, путем усвоения элементов культуры, социальных нор и
ценностей, на основе которых складываются социально значимые черты личности[5].

Агентами социализации являются люди и институты, действующие
социальные субъекты, с помощью которых человек социализируется через процессы
обучения, общения, приобщения к культуре.

Первым фактором социализации в жизни является семья, где происходит
ранняя социализация.

Взаимодействие со сверстниками также имеет большое значение как
средство формирования ответственной, независимой и склонной к сотрудничеству
личности. От результатов этого взаимодействия зависит способность оптимально
выстраивать отношения с окружающей средой[6].

Процесс социализации не заканчивается в детстве, а продолжается на
протяжении всей жизни, так как человек должен постоянно осваивать новые роли,
выполнять новые функции.

Социализация, происходящая в детстве, называется первичной социализацией,
последующий процесс усвоения новых ролей, ценностей, знаний, опыта на каждом
этапе жизни — вторичной социализацией (ресоциализацией).

Многие социологи и психологи подчеркивают, что процесс социализации
продолжается на протяжении всей жизни человека, и утверждают, что социализация
взрослых отличается от социализации детей в нескольких моментах. Социализация
взрослых меняет скорее внешнее поведение, в то время как социализация ребенка
формирует ценностные ориентации. Социализация взрослых призвана помочь человеку
приобрести определенные навыки, социализация в детстве больше связана с
мотивацией поведения.

Определенный культурный опыт универсален, приобретается в процессе
социализации всеми индивидами, независимо от того, на каком этапе развития
находится то или иное общество. Итак, каждый ребенок учится общаться с помощью
языка, получает опыт применения наказаний, поощрений и т. Д. Но в то же время
каждое общество дает своим членам особый опыт, прививает определенные
культурные модели. Из социального опыта, общего для членов данного общества,
формируется характерная личностная конфигурация (личностный набор качеств),
типичная для данного общества. Например, человек, социализированный в
мусульманской культуре, будет иметь разные черты по сравнению с человеком,
который сформировался и вырос в христианской стране.

В этой связи социология рассматривает проблему социальной типологии
личности, которая является одной из важнейших проблем социологического анализа[7].

Это связано с тем, что социология имеет дело не с единичным, а с
массовым, разнообразным и пытается выявить сущностное и типичное в личности. К.Девойс,
названный личностью, имеет общие для данного общества черты «модальной» (от
термина «мода», взятого из статистики, что означает количество, которое чаще
всего встречается в серии или серии характеристик объекта). Под модальной
личностью Девойс понимал наиболее распространенный тип личности, обладающий
характеристиками, присущими культуре данного общества в целом. Таким образом, в
любом обществе можно найти таких людей, которые олицетворяют средние
общепринятые черты. Они говорят о модальных особенностях, когда говорят о
«средних американцах», «англичанах» и т. Д. Таким образом, модальная личность
воплощает те общие культурные ценности, которые целенаправленно внедряются
институтами социализации и которые, в большей или меньшей степени, находятся в
каждой личности данного общества.

Другими словами, каждое общество формирует один или несколько базисных
личностных типов, которые необходимы ему для воспроизводства общественной
жизни. [1] Резник, С. Заведующий кафедрой
вуза: особенности коллективного портрета / Резник С.Д. // Соци. — 2016. — № 6.
— С. 106-108. [2] Каников, Ф. Ориентация студентов
на инженерную профессию / Ф.К. Каников // Социал. — 2014. — № 11. — С. 111-115. [3] Общая социология: учебник. пособие
/ ВолгГТУ.- Волгоград: Политехник, 2017. — 85 с. [4] Лебедев, С. Социология: учебник.
учебное пособие / С.О. Лебеде-ва, Ю. П. Дубровченко; ВолгГТУ. — Волгоград:
Политехник, 2016. — 48 с. [5] Козлова, О.Н. Личность — граница и
безграничность социального / О.Н. Козлова // Социально-гуманитарные знания.-
2013.- № 4.- С. 81-97. [6] Василенко, И. В. Общество:
элементы взаимосвязи: учебник. посо-бие / И.В. Василенко, Н.В. Дулен; ВолгГТУ.
— Волгоград, 2015. — 80 с. [7] Комаров, М. Введение в социологию:
учебник. для вузов / М. С. Козлов. — М .: Наука, 1994. — 317 с.