Реферат на тему Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании детей

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
1.1. Современные представления о процессе воспитания 3
1.2. Особенности семейного воспитания 7
1.3. Взаимодействие семьи и образовательных и культурных учреждений в контексте воспитания детей 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 17

Введение:

На современном этапе развития общества вопросы воспитания представляются особенно актуальными с позиций современной дидактики. На каждом этапе исторического развития общества происходит формирование развитой личности, что предполагает создание материальных, социальных и духовно-нравственных возможностей для полноценного личностного формирования. Однако для развития личности требуется организация систематического процесса воспитания, основывающегося на учете объективных условий и закономерностей. Для полноценного развития личности необходимо осуществлять специальную работу для включения личности в различные формы общественной практики, что подразумевает разные формы воспитательного воздействия.
Рассматривая воспитание как процесс, осуществляемый при взаимодействии педагога и учащихся, отечественная педагогика и психология изучают закономерности саморазвития личности в условиях специально организованной воспитательной системы.
В условиях современности особую актуальность приобретает проблема обеспечения единства воспитательной деятельности школы, семьи и общественности. Воспитание невозможно рассматривать исключительно как школьное, семейное, общественное, поскольку процесс личностного формирования ребенка обладает целостным характером. В этом контексте возрастает роль родителей в образовательном пространстве образовательных учреждений, а сотрудничество и взаимодействие с семьей ребенка необходимы для полноценного развития и образования ребенка.
Цель работы: изучить особенности взаимодействия семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании детей.

Заключение:

Вопросы воспитания изучались многими учеными, начиная с древности. В современной педагогической литературе воспитание определяется как «педагогический компонент социализации» (М.И. Рожков и Л.В. Байсбородова); «процесс введения ребенка в контекст общечеловеческой культуры» (Н.Е. Щуркова); «специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников» (И.П. Подласый); «относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека, способствующее адаптации в обществе» (А.В. Мудрик) и т.д.
Семья служит для ребенка фактором воспитания и в плане приобщения его к различным видам деятельности — познавательной, игровой, предметной, учебной, трудовой, общению. Семейное воспитание – целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении личного достоинства и чести детей, предполагающее их психолого-педагогическую поддержку, защиту и формирование личности детей с учетом их возможностей и в соответствии с ценностями семьи и общества. Взаимодействие родителей с ребенком первоначально происходит в ходе совместной деятельности, но по мере взросления формируется совместно-разделенная деятельность со взрослыми, и ребенок становится субъектом общественной деятельности, существуя в контексте как семейных, так и общественных отношений.
Дошкольное воспитание и школьная система воспитания способствуют расширению воспитательных возможностей семьи. Поэтому задачей общественных институтов воспитания (детского сада, школы, учреждений дополнительного образования и культуры и т.д.) становится организация педагогического просвещения родителей, активное содействие семье в воспитании подрастающего поколения.
 

Фрагмент текста работы:

1.1. Современные представления о процессе воспитания

Воспитание является целенаправленным процессом, что выражается в ориентации на социальный заказ как совокупность норм, принятых в обществе. Воспитание – многофакторный процесс, со множеством объективных и субъективных факторов, способствующих либо препятствующих успешности его протекания. В числе объективных факторов, влияющих на процесс воспитания, следует рассматривать различные стороны общественной жизни (экономику, политику, культуру, идеологию, мораль, право, религию и др.); среди субъективных факторов – социальную среду, в которой воспитывается личность (влияние семьи, школы, друзей, значимых личностей), а также индивидуально-личностные особенности воспитанника.
Воспитание – субъективный процесс, характеризующийся неоднозначной оценкой результатов, не обладающих четким количественным выражением. Соответственно сложно определить качественность воспитательного процесса.
Воспитание – непрерывный процесс, с определенными систематическими воздействиями, ориентированными на постоянный контакт педагога и воспитанников (И.П. Подласый) [7].
Воспитание – комплексный процесс, выражающийся единством целей, задач, содержания, форм и методов, направленный на целостное формирование личности с гармоничным развитием сознания, поведения и чувств (И.Ф. Харламов) [11].
Под воспитанием в современной науке рассматривается совокупность знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности. В целостном педагогическом процессе представлены различные виды воспитания: умственное, физическое, трудовое, эстетическое и т.д., служащие для формирования всесторонне развитой гармоничной личности.
Воспитание как процесс можно представить в качестве сложнейшей динамической системы, включающей различные компоненты, которые, в свою очередь, также могут рассматриваться как система, образуя собственные компоненты. При анализе воспитательного процесса необходимо придерживаться системного подхода, предполагающего наличие взаимодействия системы с определенной средой. Эффективность процесса воспитания детерминирована сложившимися воспитательными отношениями, целями, социальной практикой.