Реферат на тему Выполнить реферат Вклад отечественных педагогов и психологов, занимающихся проблемами психодидактики (Сергей Леонидович Рубинштейн)

Содержание:

Введение. 3

1.Рубинштейн
С. Л. — выдающийся советский психолог и философ. 4

2.Вклад С. Л.
Рубинштейна в развитии психодидактики. 6

Заключение. 8

Список
использованной литературы.. 9

Введение:

Современное состояние
образования определяется привлечением ученых к ряду новых, пока неразвитых
проблем. Это, прежде всего, изучение особенностей становления творческой личности,
особенностей формирования индивидуальности учащихся, изучение средств и
способов самореализации, формирование у учащихся собственных способностей,
изучение личности как реального собственного предмета. Формы жизни, истоки и
механизмы «проблемного» как мировоззрения и духовного мира образованных людей и
т. д. В целом можно сказать, что не только теория, но и образовательная
практика сильное вторжение идей гуманизма, равенства, уважения к испытал
личность и достоинство ребенка.

С. Л. Рубинштейн создал
оригинальную философско-антронологическую теорию личности как субъекта жизни.
Его идеи особенно актуальны в свете этого направления развития современной
педагогики. Как отмечает А.В. Брушлинский: «Гуманистическая интерпретация
человека как субъекта противопоставлена его пониманию как пассивного существа,
отвечающего на внешние воздействия (раздражители) только системой реакций,
являющейся «винтиком» государственной производственной машины». Теория предмета
С. Л. Рубинштейна в этом смысле. раскрывает для педагогики онтологические
основы гуманистического подхода к личности, при котором личность ученика
(воспитателя) представляет собой самодостаточное, самодостаточное образование,
с безусловным правом на свободу, саморазвитие и самореализацию.

Цель работы: Вклад отечественных
педагогов и психологов, занимающихся проблемами психодидактики (Сергей
Леонидович Рубинштейн).

Задачи: 1.Рубинштейн С.
Л. — выдающийся советский психолог и философ;

2.Вклад С. Л. Рубинштейна
в развитии психодидактики.

Заключение:

Описывая задачи
психологии, С.Л. Рубинштейн пишет: «Психологическое познание есть
опосредованное познание психического через раскрытие его существенных
объективных связей». Таким образом, тема психологии — это психические и
психические явления конкретного человека, а также психические явления,
наблюдаемые в группах и коллективах.

По мнению С.Л.
Рубинштейна, введение эксперимента сыграло решающую роль в становлении
психологии как самостоятельной науки, которая «не только вооружила ее новым и
очень мощным методом научного мышления, но и вообще поставила вопрос о методе
исследования. психологическое в целом по-новому, представляя новые требования и
критерии научного характера из всех видов экспериментальных исследований в
психологии».

Возникновение общей
психологии как самостоятельного и фундаментального раздела психологической
науки связано с именем С.Л. Рубинштейна, систематизировавшего психологические
знания и предложившего методологию изучения психических явлений. На основе
основных концепций общей психологии формируются концепции из других разделов
психологической науки.

В основе образовательного
процесса, по С.Л. Рубинштейну, лежит отношение к ученику как к предмету и
личности. Специфика педагогики предмета состоит во взаимном создании педагогом
и учеником условий для личностного роста и развития; в укреплении сущности и
существования другого человека действиями; применительно к личности с учетом
полноты ее сущности; во взаимодействии с ребенком как с индивидуальностью,
творческой личностью со своей историей; в понимании Другого как субъекта,
способного жить, действовать, познавать и изменять мир.

Фрагмент текста работы:

1.Рубинштейн
С. Л. — выдающийся советский психолог и философ

Сергей Леонидович
Рубинштейн — советский психолог и философ, член-корреспондент АН СССР, один из
основоположников основанного на действии подхода в психологии. Основатель
кафедры и кафедры психологии философского факультета МГУ, а также сектора
психологии АН СССР. Автор фундаментальной книги «Основы общей психологии».
Первый советский психолог получил Сталинскую премию (1942 г.).

Рубинштейн Сергей
Леонидович родился 6 (18) 1889 года в Одессе в семье юриста. В 1908 году с
золотой медалью окончил гимназию Ришелье. Он решил получить высшее образование
в Европе, куда уехал сразу после окончания средней школы [2].

Вначале Рубинштейн
поступил во Фрайбургский университет, но через 2 семестра уехал в Марбург, где
продолжил обучение. Он окончил философский факультет Марбургского университета
в 1914 году, одновременно с этим он опубликовал свою первую крупную статью «О
проблеме метода», первая часть которой стала его докторской диссертацией.

Начало Первой мировой
войны вынудило С.Л. Рубинштейна вернуться в Одессу, и с 1917 года он работал
учителем в спортзале. В том же году Сергей Леонидович прочитал доклад
«Философская система Коэна» в Философском обществе Новороссийского
университета.

В апреле 1919 г.
историко-философский факультет Новороссийского университета избрал Рубинштейна
частным профессором кафедры философии, во многом благодаря рецензии Н.Н.Ланге.
В университете им. С.Л. Рубинштейна изучают психологию, логику, историю
философии, а с декабря 1919 г. — также курс «Введение в философию».

После смерти Ланге С.Л.
Рубинштейн подал заявку в конкурсную комиссию Одесского института народного
образования на замещение вакантной должности и в 1921 году был избран
профессором Института психологии Института образования. Первый от S.L. На своей
новой должности Рубинштейн посвятил себя памяти Ланге и получил название
«Принцип творческой инициативы». В нем он изложил свои наиболее важные
положения и принципы и подверг себя критическому анализу конфликта между
объективностью и конструктивностью знания, возникающего из идеалистических
концепций. Объективное бытие, по мнению автора, содержит элемент творческой
конструктивности.