Реферат на тему Вузовская лекция как важная составляющая цикла обучения

Содержание:

Введение 3
Вузовская лекция как важная составляющая цикла обучения 4
Заключение…. 3
Список литературы…. 3

Введение:

В наши дни основная задача российских высших учебных заведений состоит в том, чтобы осуществить все необходимые организационно-правовые и учебно-методические мероприятия для полного перехода к ФГОС ВПО, где сделан упор на результаты обучения.
Важная роль в осуществлении результативного подхода отводится трансформации традиционных форм обучения к инновационным технологиям. Однако это не означает того, что нужно вовсе отказываться от классических форм обучения, как, например, лекция. Она все время была главной и организующей формой обучения в высших учебных заведениях.
Даже в условиях современного образования лекция продолжает быть одной из стандартных форм обучения базовым теоретическим основам любых образовательных предметов. Спорным считается вопрос об абсолютном отказе от чтения лекций и ведении лишь практических и (или) семинарских занятий.
Другая точка зрения заключается в том, что грамотный, подробно и последовательно описанный, теоретический материал обучающиеся могут изучить самостоятельно и попробовать использовать полученные знания в ходе решения практических задач. В таком случае возникающие проблемы потребуют от обучающегося повторного обращения к теоретическим основам и более тщательного их изучения.
Однако на практике сразу становится заметным тот факт, что абсолютный отказ от лекций приуменьшает научный уровень подготовки обучающихся, нарушает системность и размеренность деятельности на протяжении семестра. По этой причине лекция, как и прежде, остается ведущей формой организации учебного процесса в ВУЗе.

Заключение:

В современных условиях основной задачей российских вузов является осуществление всех необходимых организационно-правовых и учебно-методических мероприятий с целью полного перехода к ФГОС ВПО, где главный упор делается на результаты обучения.
Однако, даже в условиях трансформации классических форм обучения к инновационным технологиям, не стоит вовсе отказываться от такой традиционной формы образования, как лекция. Она все время была главной и организующей формой обучения в высших учебных заведениях.
Развитие системы образования привело к разработке и появлению новых лекционных форм: проблемной лекции; лекции-визуализации; лекции вдвоем; лекции — пресс-конференции, которые отлично дополняют классическую лекцию. Очень важную роль также играет разработка авторского лекционного курса абсолютно в любой из вышеперечисленных форм.
Лекция незаменима, когда большое значение имеет личное эмоциональное влияние преподавателя на обучающихся. Эмоциональная окраска лекции в сочетании с высоконаучным содержанием помогает создать гармонию слова, мысли и восприятия студентами. Лекции отличаются друг от друга по своей структуре, но у всех них существует единая основа.
Отказаться от лекции совсем — нельзя, так как это приведет к снижению научного уровня подготовки студентов, нарушит системность и размеренность семестровой работы. По этой причине лекция, как и прежде, остается главной формой организации учебного процесса в условиях высшего учебного заведения.
Так или иначе, не стоит недооценивать лекцию в условиях современного образования, у нее есть свои плюсы и минусы, но практика показывает, что она все еще эффективна и полезна при обучении дисциплинам как гуманитарным, так и техническим.

Фрагмент текста работы:

Развитие системы образования, гуманизация ее принципов, направленность на индивида, а не на группу или класс в целом, реализацию творческих возможностей учащегося — все это привело к разработке и появлению новых лекционных форм: проблемной лекции; лекции-визуализации; лекции вдвоем; лекции — пресс-конференции.
Все эти формы способны отлично дополнить классическую информационную лекцию, при чередовании форм лекций, либо разделении: полпары – классическая лекция, а полпары – проблемная лекция, например. Также возможна разработка авторского лекционного курса абсолютно в любой из вышеописанных форм.
Вузовские лекции – это основной компонент образовательной системы, не просто дающий студентам представление о тех или иных научно-теоретических положениях конкретной науки или ее отрасли, ее практической стороне и прогнозируемых путях развития, но при этом еще формирующий у учащихся научные убеждения и взгляды, образующий и активизирующий их креативность и творческую мысль, содействующий пониманию собственной роли и назначения в конкретной науке.
Выходит, что на данном этапе развития образования к классической лекции предъявляется ряд различных требований. Она является ключевым компонентом дидактического цикла обучения и ее главная цель – организовать ориентировочную базу для дальнейшего изучения учебных материалов студентами.
Лекцию нередко в условиях жизни современной высшей школы называют «горячая точка». Само слово «лекция» корнями уходит в Древнюю Грецию и произошло от латинского «lection» – чтение. Лекцию как способ обучения использовали еще древние греки, затем она распространилась и развивалась в Древнем Риме и в средние века.
Михаил Васильевич Ломоносов, основатель первого российского университета, по достоинству оценивал живое слово педагога и вписал множество ярких страниц в историю развития лекционных форм в нашей стране. По его мнению, важно периодически и очень упорно обучаться красноречию, под которым подразумевалось искусство красиво говорить и одной своей речью склонять учащихся к изучению той или иной науки. По этой причине он настоятельно рекомендовал лекторам почаще упражняться в красноречии, сочинении и произношении слов.
Очередность подготовки к лекции содержит следующие этапы:
1) Ознакомление с учебным планом и его местом в системе дисциплин.
2) Изучение логики построения образовательного курса: содержание лекций, семинаров и практики.
3) Ознакомление с учебниками и пособиями по предмету, выбор дополнительной, новой литературы.
4) Выделение дидактического материала относительно условиям определенной темы, учитывая интеллектуальные способности учащихся.
5) Ознакомление с новейшими (незнакомыми студентам) академическими суждениями, определениями, их этимологией.
6) Подготовка лекции в текстовом виде.
Состав лекции:
1) Обозначение темы и вопросов.
2) Список литературы для ознакомления.
3) Перечисление новых научных определений, касающихся темы, затронутой в лекции.