Реферат на тему Возникновение и становление педагогической профессии

Содержание:

Введение. 2

1. Педагогика как наука. 4

2. Возникновение
и развитие педагогической профессии. 6

3.
Особенности педагогической профессии. 12

Заключение. 21

Список литературы.. 22

Введение:

Школа и педагогика прошли
многовековой исторический путь. За это время педагогика постепенно из суммы
идей и концепций превращалась в науку. Позитивные педагогические идеи часто
утрачивались, а затем возрождались, но уже в другом виде. Развитие
образовательно-воспитательных институтов было многообразным, противоречивым и
неоднозначным процессом, уровень, масштабы и результаты которого с течением
времени становились все более весомыми и значимыми.

Изучение истории школы и
педагогики – это важное условие формирования общей и педагогической культуры,
так как оно дает знание о процессе развития теории и практики воспитания и образования
и помогает становлению мировоззрения и педагогического профессионализма.

В настоящее время
ускорилось формирование общественных и духовных ценностей. В связи с этим
появились концепции воспитания, созданные на основе познания объективных
закономерностей природы и общества.

Человек рассматривался,
прежде всего, как член гражданского общества, возвышающийся над социальными и
национальными условностями.

В настоящее время интерес
к событиям российской истории первой половины XIX в. возрастает. С 1990-х г. в
научном сообществе начался и продолжается процесс значительного переосмысления
основных трендов той эпохи. Это не могло остаться вне поля зрения и
отечественной историко-педагогической науки [см.: 1-3 и др.].

Авторы исследований,
преодолевая определенные стереотипы предыдущего, классово-детерминированного
подхода к оценке исторических событий, обращают все больше внимания на то, что
первая половина XIX в., несмотря на все трудности и противоречия того времени,
— это период поступательного, достаточно интенсивного развития отечественной
системы образования [4].

Подобный подход
преобладает и в целом ряде монографических и диссертационных исследований,
посвященных истории образования и педагогической мысли того периода.

Следует также обратить
внимание на вузовские учебники, хрестоматии, антологии по истории педагогики и
образования, в которых первая половина XIX в. оценивается как важный этап,
когда формировалась национальная система образования, развивалась
педагогическая мысль.

Всё вышесказанное обуславливает
актуальность выбранной темы.

Цель исследования — изучить
проблемы возникновения и становления педагогической профессии.

Задачи исследования:

1.Проанализировать в
педагогической литературе научные сведения о возникновении и становлении
педагогической профессии.

2. Рассмотреть особенности
педагогической профессии.

3. Провести анализ
перспектив развития педагогической профессии в современном обществе.

Метод исследования —
теоретический анализ научной педагогической литературы.

Заключение:

Педагогика вырабатывает
новые принципы и критерии отбора содержания общего образования: изучает
расширение учебных единиц, обобщение знаний, применимых к потребностям общего
образования, укрепление системы и теории общего образования, последовательную
реализацию политехнического принципа как ведущего критерия при отборе материала
для изучения.

Исследования в области
обучения направлены на то, чтобы стимулировать учащихся и развивать их
самостоятельность и инициативу по мере приобретения ими знаний. Таким образом,
проводится исследование, целью которого является модернизация канонических форм
урока путем внедрения различных видов групповой и индивидуальной студенческой
работы при сохранении преподавателя в роли лидера.

Важным направлением
педагогических исследований является изучение политического, идеологического и
нравственного воспитания молодежи и привития им коммунистического мира. Такие
исследования исследуют содержание и закономерности процесса формирования
коммунистических взглядов и убеждений, а также эффективные педагогические средства
обеспечения развития у молодежи коммунистического сознания и поведения.

Дальнейший прогресс
педагогики как науки во многом зависит от более точного определения самого
предмета, его категорий и терминологии, совершенствования методов исследования;
и об укреплении связей с другими дисциплинами.

Другими актуальными
темами педагогических исследований являются история отдельных педагогических
проблем и их решение, а также происхождение различных педагогических концепций,
теорий, методов и идей. Такой подход делает историю педагогики подлинной
историей науки воспитания и придает прогностическую значимость историческим
исследованиям в этой области.

Фрагмент текста работы:

Педагогика как наука

Педагогика — наука о
специально организованном, целенаправленном и систематическом формировании
человека; наука о содержании, формах и методах воспитания, образования и
обучения.

Основными категориями
педагогики являются формирование личности, воспитание, образование, обучение.
Формирование личности, ранее называвшееся воспитанием в широком смысле этого
слова, представляет собой процесс формирования личности посредством
целенаправленного воздействия (воспитания в истинном смысле этого слова) и разнообразных
и часто противоречивых воздействий окружающей среды. В современной зарубежной
педагогике первую группу влияний часто называют интенциональным воспитанием, а
вторую-функциональным воспитанием [1].

Образование-это процесс и
результат усвоения системы знаний и выработки навыков и привычек,
обеспечивающих в конечном итоге определенный уровень развития познавательных
потребностей и способностей человека и его способности выполнять какую-либо
практическую деятельность. Проводится различие между общим и специальным
образованием. Общее образование дает каждому человеку знания, навыки и
привычки, необходимые для общего развития. Это основа последующего профильного
образования, целью которого является подготовка к профессиональной
деятельности. По уровню и охвату как общее, так и специальное образование может
быть начальным, средним или высшим. Политехническое образование является
неотъемлемой частью общего образования.

Важнейшим средством
осуществления образования и воспитания является обучение, процесс передачи и
усвоения знаний, умений, навыков и способов познания, необходимых для
реализации непрерывного образовательного процесса. Процесс обучения включает в
себя две взаимосвязанные части единого целого: преподавание, передачу педагогом
знаний и руководство самостоятельной работой студентов; и обучение, овладение
студентами системой знаний, навыков и привычек. Педагогика-одна из наук,
изучающих человека, человеческое общество, условия жизни человека, занимает
свое место наряду с такими дисциплинами, как философия, этика, эстетика,
психология, политическая экономия, этика, социология, история, анатомия,
физиология, медицина. В ней используются их гипотезы и методы исследования, в
том числе математическая статистика и кибернетика, а также результаты их эмпирических
исследований [3,c.322].

В рамках педагогики
существует ряд относительно самостоятельных подразделений, занимающихся
индивидуальными аспектами обучения и воспитания. Разработка целей, задач,
содержания, принципов, методов и организации образования и обучения является
областью дидактики, или теории образования и обучения. Теория и методология
воспитания связаны с формированием нравственных качеств, политических
убеждений, эстетических вкусов, организацией деятельности учащихся и студентов.
Дисциплина "школьное управление" изучает все организационные
проблемы, связанные с управлением государственным образованием, сетью,
структурой и управлением образовательными учреждениями.

Для использования
педагогических исследований и углубленного изучения педагогики как дисциплины
необходимо выделить особенности воспитания и обучения групп, имеющих разный
возраст и профессиональную ориентацию. С педагогикой как таковой связаны методы
преподавания отдельных дисциплин. Дефектология изучает психофизиологическое
развитие аномальных детей и принципы их воспитания, образования и обучения [5].
Она включает в себя такие узкоспециализированные отрасли, как теория и методика
воспитания, воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей, слепых и
слабовидящих детей, детей с дефектами психики, детей с дефектами речи. С
педагогикой связана также История педагогики-дисциплины, изучающей развитие
теории и практики воспитания, образования и воспитания в различные исторические
периоды.