Реферат на тему Возникновение детской психологии.

Содержание:

введение. 3

1. История возникновения и развития детской психологии   4

2. современное положение детской психологии.. 9

3. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ребенка.. 12

заключение. 14

список использованной литературы.. 15

Введение:

Детская психология — это направление психологии, которое
изучает возрастные изменения, т.е. отношение, развитие и полное самочувствие
детей. По факту первое впечатление о мире ребенок познает, общаясь и слыша
голоса своих родителей. Одно из первых проявлений ребенка — это первая улыбка.

Психология детей таит в себе массу секретов, разобравшись в
которых, можно наладить здоровые взаимоотношения с ребенком. Не смотря на
сложность вопроса, детская психология сегодня достаточно изучена специалистами.
Поэтому такие проблемы, как обман, непослушание или воровство легко решаются
при помощи всестороннего изучения психологии детей.

Детская психология – это раздел психологии,
исследующий духовное и психическое развитие детей, закономерности происходящих
процессов, изучающий инстинктивные и произвольные поступки и особенности
развития, начинающиеся с рождения ребенка и до наступления зрелости в 12-14
лет.

История детской психологии изучает закономерности
формирования и развития взглядов на психику ребенка на основе анализа различных
подходов к пониманию генезиса психики

Целью данной работы является изучение возникновения детской
психологии.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

— рассмотреть историю возникновения и развития детской психологии;

— рассмотреть современное положение детской психологии;

— рассмотреть этапы развития ребенка.

Заключение:

Детская психология — это наука, которая изучает факты и
закономерности психического развития ребенка от момента его рождения до
школьного возраста: развитие деятельности, протекание психических процессов и
формирование личности.

Наука о психическом развитии ребенка — детская психология
зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце XIX века. Точкой отсчета
для систематических исследований психологии ребенка служит книга немецкого
ученого — дарвиниста Вильгельма Прейера «Душа ребенка».

В этой области работали такие всемирно известные ученые, как
Дж. Уотсон, В. Штерн, К. Бюлер, К. Кофка, К. Левин, А. Валлон, 3. Фрейд, Э.
Шпрангер, Ж. Пиаже, В. М. Бехтерев, Д. М. Узнадзе, С. Л. Рубинштейн, Л. С.
Выготский, А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин и др.

Разграничение генетической и детской психологии
свидетельствует о том, что сам предмет детской психологии исторически менялся.
В настоящее время предмет детской психологии — раскрытие общих закономерностей
психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого
развития и причин перехода от одного периода к другому. Продвижение в решении
теоретических задач детской психологии расширяет возможности ее практического
внедрения.

На сегодняшний день многие ученые пытаются расширить предметную
область детской психологии путем введения в исследования периода
внутриутробного развития. Но все же внутриутробное развитие ребенка
подчиняется, прежде всего, биологическим закономерностям, а развитие ребенка
после рождения происходит в социальных условиях, во взаимодействии не только со
своей матерью, но и с другими людьми.

Исходя из всего
вышесказанного, цели данной работы можно считать достигнутыми, а задачи
выполненными.

Фрагмент текста работы:

История возникновения и развития детской психологии Исследования психического развития детей начались со времен
античной психологии. Первые же работы, связанные с поисками основ психики,
основ души (первоосновы души – архе), привели психологов к идее о развитии души
и необходимости изучить как факторы, определяющие (детерминирующие) это
развитие, так и его этапы.

Одним из первых ученых, исследовавших проблему развития
(генезиса) психики, был известный философ Гераклит. Им была
разработана идея мирового года (по аналогии с временами года), которую он
перенес и на развитие души.

Впервые вопрос о развитии личности детей и формировании у
них нравственного, социально одобряемого поведения был поставлен греческим
ученым Протагором, одним из основателей школы софистов.

Особое внимание на формирование психики детей обращали и
такие выдающиеся ученые Древней Греции, как Демокрит, Сократ, Платон и
Аристотель.

Вопросы психического развития и, особенно, формирования
социально адаптированной личности получили новое развитие в средние века, с III
в. по XIV в. В этот период религия оказывала серьезное влияние на развитие
науки, особенно такой социально ориентированной, как психология. Поскольку
вопросы души, духовной жизни и самосовершенствования стали предметом религии,
изменился и предмет психологии, которая из науки о душе постепенно стала
превращаться в науку о познавательных процессах. В детской психологии на первый
план в это время вышли проблемы развития познания, исследования основных
познавательных процессов как этапов развития познания у детей, динамики их
становления и методов их формирования [2].

Против схоластических и авторитарных, не
учитывающих интересы и индивидуальные стремления детей, подходов к их
воспитанию, выступили

Содержание:

Введение. 2

1.
Предпосылки появления и развития детской психологии. 4

2.
Этапы развития детской психологической науки. 8

Заключение. 11

Список
использованной литературы.. 12

Введение:

Детская психология, изучает
психологические процессы детей и, в частности, как эти процессы отличаются от процессов
взрослых, как они развиваются от рождения до конца подросткового возраста, как
и почему они отличаются от одного ребенка к другому. Эта тема иногда
группируется с младенчеством, взрослостью и старением под категорией психологии
развития.

Как научная дисциплина, имеющая
прочную эмпирическую основу, изучение детей имеет сравнительно недавнее
происхождение. Она была начата в 1840 году, когда Чарльз Дарвин начал
записывать рост и развитие одного из своих собственных детей, собирая данные
так, как если бы он изучал неизвестный вид. Аналогичное, более подробное
исследование, опубликованное немецким психофизиологом Уильямом Прейером,
выдвинуло методы для ряда других. В 1891 году американский педагог-психолог Г.
Стэнли Холл основал педагогическую семинарию-периодическое издание, посвященное
детской психологии и педагогике. В начале XX века развитие тестов интеллекта и
создание детских консультационных клиник еще больше определили область детской
психологии.

Многие известные психологи XX
века—среди них Зигмунд Фрейд, Мелани Кляйн и дочь Фрейда Анна Фрейд — рассматривали
развитие ребенка в основном с психоаналитической точки зрения. Пожалуй,
наибольшее непосредственное влияние на современную детскую психологию оказал
швейцарец Жан Пиаже. Посредством непосредственного наблюдения и взаимодействия
Пиаже разработал теорию приобретения понимания у детей. Он описал различные
стадии обучения в детстве и охарактеризовал восприятие детьми самих себя и
окружающего мира на каждой стадии обучения.

Данные детской психологии собраны
из различных источников. Наблюдения родственников, учителей и других взрослых,
а также непосредственные наблюдения и беседы психолога с ребенком (или детьми)
дают много материала. В некоторых случаях используется одностороннее окно или
зеркало, чтобы дети могли свободно взаимодействовать со своим окружением или
другими людьми, не зная, что за ними наблюдают. Личностные тесты, тесты
интеллекта и экспериментальные методы также оказались полезными для понимания
развития ребенка.

Несмотря на попытки унифицировать
различные теории развития ребенка, эта область остается динамичной,
изменяющейся по мере развития физиологии и психологии.

Заключение:

Исторически сложилось так, что
детей часто рассматривали просто как уменьшенную версию взрослых. Когда Жан
Пиаже предположил, что дети на самом деле думают иначе, чем взрослые, Альберт
Эйнштейн заявил, что открытие было «настолько простым, что только гений мог
додуматься до него».

Сегодня психологи признают, что
детская психология уникальна и сложна, но многие из них отличаются друг от
друга с точки зрения уникальной перспективы, которую они принимают при подходе
к развитию.

Эксперты расходятся в своих
ответах на некоторые важные вопросы детской психологии, например, имеют ли
ранние переживания большее значение, чем более поздние, или природа или
воспитание играют большую роль в развитии. Поскольку детство играет такую
важную роль в течение всей остальной жизни, неудивительно, что эта тема стала
такой важной в психологии, социологии и образовании.

Эксперты сосредоточивают внимание
не только на многочисленных факторах, способствующих нормальному развитию
ребенка, но и на различных факторах, которые могут привести к психологическим
проблемам в детстве. Самооценка, школа, воспитание, социальное давление и
другие предметы представляют огромный интерес для детских психологов, которые
стремятся помочь детям развиваться и расти здоровыми и адекватными способами.

Фрагмент текста работы:

1. Предпосылки появления и развития детской психологии Хотя родители и студенты,
изучающие человеческое развитие, наблюдают за детьми на протяжении тысячелетий,
исследователи в Америке и Европе систематические исследования детского
поведения начали проводить примерно на рубеже ХХ века. Предыдущие попытки кодифицировать
нормальное развитие были опубликованы в виде дневников, описывающих поведение
одного ребенка, обычно сына или дочери автора. Например, в 1787 году немецкий
психолог Дитрих Тидеман задокументировал рост интеллектуальных способностей
ребенка; столетие спустя немецкий психолог Уильям Прейер написал сложные эссе,
описывающие развитие как эмбриона, так и маленького ребенка. В 1887 году даже
британский естествоиспытатель Чарльз Дарвин опубликовал наблюдения, собранные
им в первые два года жизни сына [1].

В конце XIX века американские
психологи провели первые объективные оценки больших групп детей. Эти
исследователи были привержены эгалитаризму, то есть они питали идеалистическую
надежду на то, что большинство детей могли бы стать ответственными взрослыми,
если бы их ранний семейный опыт был оптимальным. Однако исследования психологов
выявили значительные различия между детьми в их интеллектуальных способностях,
успеваемости в школе и характере. Тревожные результаты побудили исследователей
не только зафиксировать величину вариации, но и попытаться объяснить, почему
так много детей не достигли минимального уровня владения языком.

Большинство психологов,
работавших в течение этой первой фазы систематического исследования,
придерживались пяти имплицитных посылок, которые соответствовали научной мысли
XVIII и XIX веков. Например, они считали, что любые изменения в психологических
свойствах детей происходят постепенно, а не внезапно. Это убеждение было
созвучно как взглядам математиков и философов XVIII века, так и убеждению
Дарвина в том, что эволюция-это постепенный процесс.

Содержание:

Введение 3
Возникновение детской психологии 4
Заключение 11
Список использованной литературы 12

Введение:

Психология – это наука, которая появилась во второй половине 19 века, отделившись от философии и физиологии. Психология исследует механизмы психики бессознательные и осознаваемые человеком.
Психология – это наука, изучающая поведение и психические процессы людей и животных.
Высшие психические процессы, такие как память, мышление, речь, эмоции и другие – это все изучает наука психология.
В настоящее время существует множество разделов психологии – это общая психология, возрастная, социальная, специальная, психология спорта, животных, детей и другие разделы.
В нашей работе мы планируем изучить процесс возникновения детской психологии.
Психология – наука своеобразная. Детская психология – отрасль психологии, изучающая факты и закономерности психического развития ребёнка.
Овладение человеком знаниями происходило с древних времен. Однако долгое время психология развивалась в рамках философии, достигнув высокого уровня в трудах Аристотеля (трактат «О душе»), поэтому многие считают его основателем психологии. Несмотря на такую древнюю историю, психология как самостоятельная экспериментальная наука сформировалась сравнительно недавно, лишь с середины XIX в.
Термин «психология» впервые появился в научном мире в XVI в. Слово «психология» происходит от греческих слов:» syhe» – «душа» и «logos» – «наука». Таким образом, дословно психология – это наука о душе.
Уже позднее, в XVII–XIX вв., психология значительно расширила сферу своих исследований и стала изучать деятельность человека, бессознательные процессы, сохранив при этом прежнее название. Так же стали выделять детскую психологию. Но, все это появилось со временем, изначально психология была общей наукой, не разделенной на отрасли.

Заключение:

Как наука, психология начала появляться еще в античные времена, затем происходило ее активное развитие. Но, при этом психологические знания были лишь домыслами, научными они еще не были.
В это время психологические аспекты относились к философии и естествознанию.
Позднее, психология оформилась, как наука и стала развиваться в своем научном аппарате.
Детская психология, как наука появляется в середине 19 века. Этому способствовало появление потребности в изучении педагогических процессов, а точнее, особенностей развития ребенка для построения педагогики и педагогических действий.
Постепенно детская психология развивалась, приобретая все новые концепции и знания. Происходило изучение возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, изучение психических процессов, особенностей поведения детей в целом и многое другое.
В процессе развития детской психологии как науки происходит выделение возрастных кризисов и объяснения причин их появления. В результате чего появляется возможность эффективного построения не только педагогических процессов, но и развития таких наук как психиатрия, педиатрия и др.

Фрагмент текста работы:

Возникновение детской психологии
Прежде чем приступить к изучению детской психологии, следует рассмотреть психологию, как науку в целом. С момента своего зарождения психология сталкивается с рядом различных вопросов. Главный вопрос, касающийся самого определения психологии, помог заложить основу для развития психологии как самостоятельной науки, отделив её от физиологии и философии. Есть и другие вопросы, с которыми психологи сталкиваются на протяжении всей истории [1, c. 216]:
• Каких тем и проблем должна касаться психология?
• Какие исследовательские методы должны применяться при изучении психологии?
• Должны ли психологи использовать свои научные исследования в целях влияния на государственную политику, образование и другие аспекты человеческой жизни?
• Действительно ли психология является наукой?
• Психологи должны больше сосредотачиваться на наружном поведении, или же на внутренних психических процессах, происходящих у человека?
Немецкий ученый Г. Эббингауз (1850-1909) в своих трудах указывал, что «психология, как наука имеет длинное прошлое, но краткую историю развития». Почему же это так?
На самом деле как наука психология появилась чуть более ста лет назад. Исходя из этого, она считается молодой наукой, по сравнению с другими науками.
Что же имел в виду Эббингауз под «длинным прошлым»? То, что на протяжении многих веков знания по психологии накапливались все больше, но при этом как психологические они не воспринимались. Это были знания людей по философии, естествознанию и другим наукам, но как психология – это не обозначалось.
Прочитав литературу по теме, можно отметить, что мысли о человеке и его душе появились еще у мыслителей Древнего Китая, Индии, Египта.
Но, как психологические знания они не воспринимались, а считались философскими.
До конца 1800-х годов психология не являлась самостоятельной дисциплиной, её раннюю историю можно проследить до времён древних греков. В XVII веке французский философ Рене Декарт ввёл понятие дуализма, утверждавшего, что разум и тело являются двумя отдельными составляющими, взаимодействующими между собой для формирования человеческого опыта [2, c. 45].
Многие другие вопросы, обсуждаемые психологами и по сей день, например, вопросы, касающиеся относительного вклада природы на воспитание, основываются на этих ранних философских традициях.
Так что же делает психологию отличной от философии? Если ранние философы опирались на такие методы, как наблюдение и логика, то современные психологи для изучения человеческого разума и поведения используют научные методологии.
Физиология также способствовала становлению психологии как научной дисциплины. Ранние физиологические исследования мозга и поведения оказали огромное влияние на психологию, поспособствовав в итоге применению этих научных методологий для психологического изучения человеческого мышления и поведения.
По сути, психология возникла очень давно, но она была не наукой, а мыслями, мнениями человека. Это возникновение произошло вместе с появлением человека, человеческого общества.
Философская психология появляется чуть позднее. Например, М.С. Роговин отмечает, что конкретной даты этого события нет, так как сложно разграничить ее появление из донаучной психологии. Примерной датой является VII—VI вв. до н.э. [2, c. 67]