Реферат на тему Воспитание личности в коллективе.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. РОЛЬ КОЛЛЕКТИВА В ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ 4
2. СОВРЕМЕННЫЙ ВЗГЛЯД НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ И КОЛЛЕКТИВА 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15

Введение:

Актуальность исследования влияние группы на развитие ребенка велико. Человек — существо социальное, и поэтому зависим от окружающих его людей, ребенок — существо, формирующееся и развивающееся, и поэтому зависим вдвойне. На разных этапах социализации влияние группы на ребенка имеет различное значение. На дошкольника влияет, прежде всего, ближнее социальное окружение (семья). При поступлении ребенка в школу — классный и педагогический коллектив. В подростковом возрасте усиливается влияние сверстников [7]. Старшие школьники во многом зависимы от мнения дальнего социального окружения.
Среди малых контактных групп, членом которых является школьник, обычно наибольшее влияние на его развитие оказывает школьный класс. В данный период жизни учебная деятельность является для ребенка ведущей, контакты с классом имеют регулярный и продолжительный характер, успешность обучения в школе обычно рассматривается как главный критерий его интеллектуального уровня, социализации и общего развития. Психологические исследования влияния класса на развитие личности школьника ведутся давно и продуктивно.
Класс оказывает на формирование и развитие школьника очень большое влияние. Это связано, прежде всего, с возможностями, предоставляемыми классом для удовлетворения школьником базовых социальных потребностей: в общении, в само актуализации, в общественном признании. Их реализация влияет на принятие ребенком класса, на идентификацию с ним, на осознание себя как члена данной группы, на эмоциональное самочувствие, что так или иначе влияет на мировосприятие, самооценку, на отношение к ценностям, носителем которых является класс. Под влиянием внутригруппового статуса формируются мотивы поведения школьника, его отношение к учебе и другим жизненным ценностям.

Заключение:

Для нормальной адаптации ребенка во взрослом мире, помимо воспитательных мер со стороны родителей, огромное значение имеет его воспитание в коллективе. Именно эта часть социальной жизни так важна для его личностного формирования и роста.
О том, что воспитание личности в коллективе благотворно влияет на дальнейшую судьбу ребенка уже во взрослой жизни, говорили еще русские и украинские педагоги, отводя этому социальному явлению глобальную роль.
Социальная значимость коллектива выделяется в трех важных аспектах развития ребенка. Во-первых, именно коллективная жизнь учит его быть активным, и занимать какую-то позицию в обществе. Будь то участие в кружках, или просто постоянная активная жизнь. Ведь сразу видно, что дети, которые ходили в сад, и активно брали участие в подготовках ко всем праздникам, также и в школе будут с удовольствием выступать на праздниках. А затем эта привычка, быть в центре происходящих событий, перейдет вместе с ним и в университетскую жизнь, и во взрослую.
Воспитание личности в коллективе также позволяет сформировать необходимые моральные устои. Это и отношение к дружбе, и взаимосвязь между противоположным полом, когда дети знакомятся с особенностями человека и его природы [9]. Даже сила воли или какие-то привычки, вредные или полезные, также могут быть навеяны именно массовыми поступками коллектива, к котором находиться ребенок.
При этом всем, у активного члена социума формируется уверенность в собственной значимости для жизни коллектива. Ведь все участники коллектива делят между собой социальные роли, и каждый выполняет именно то, что на него возложено обществом. И ребенок, выполняющий свою роль для этого коллектива, понимает, что в нем всегда есть необходимость. Ко всему, во взрослой жизни ему будет намного проще примерить на себя все уготованные роли.

Фрагмент текста работы:

1. РОЛЬ КОЛЛЕКТИВА В ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ

Человек — биосоциальное существо. Воспитание человека возможно только в окружении людей. Только в обществе он может усвоить все навыки и знания, необходимые для жизни. Воспитание в коллективе для него естественно. Оно дает человеку необходимый опыт общения и взаимодействия с окружающими. Общественное мнение для человека очень сильно влияет на его поступки и поведение в целом, поэтому воспитание в коллективе очень эффективно для становления личности. Следовательно, коллектив обладает значительным влиянием на человека. Это влияние можно эффективно использовать в воспитательных целях. Также коллектив можно рассматривать как средство воспитания. Слово «коллектив» происходит от латинского colligo, что в переводе на русский означает «объединяю», а латинское «collectivus» — собирательный. Таким образом, понятие коллектива указывает на объединение людей, на существование между ними связующих отношений [1].
Развитие идеи воспитания личности в коллективе оформилось в отечественной педагогике в 20-е годы XX в. Наиболее четко эта мысль в те годы звучала в статьях А. В. Луначарского и Н. К. Крупской, получила практическое воплощение в опыте первых школ-коммун (в частности, в школе С. Т. Шацкого). Особо весомый вклад в разработку теории и практики коллектива внес А. С. Макаренко. Он впервые обосновал теорию воспитательного коллектива, раскрыл принципы и условия его построения, основанные на гуманистических идеях веры в ребенка, в возможность его перевоспитания. Основные положения его теории были использованы и получили практическое подтверждение в работе исправительно-трудовой колонии для малолетних преступников. Дальнейшее развитие идеи развития личности в коллективе прослеживается в работах В. А. Сухомлинского, О. С. Богдановой, Т. Е. Конниковой и др. Внимание ученых было направлено на выявление наиболее эффективных форм организации детского коллектива, стимулирования коллективной деятельности, развития функций самоуправления и пр. Современная концепция детского коллектива рассматривает его как средство достижения стоящих перед обществом воспитательных задач, а для ребенка он выступает своеобразной средой обитания и освоения опыта, накопленного предшествующими поколениями.
Понятие «коллектив» означает собрание людей, их общность. В педагогике используется определение А. С. Макаренко, который под коллективом понимал такую группу детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения [3]. В связи с этим важными признаками коллектива являются: общая социально значимая цель; общая совместная деятельность для ее достижения; отношения взаимной ответственности и зависимости между членами коллектива; орган самоуправления. Не менее значимыми являются и такие признаки, как: наличие положительных традиций в коллективе; сплоченность; атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности; сознательная дисциплина. Только высокоразвитый коллектив обладает всеми этими признаками и способен к выполнению своих социальных функций. К этим функциям относят: организационную — детский коллектив становится субъектом управления своей общественно полезной деятельностью; воспитательную — коллектив становится носителем и пропагандистом определенных нравственных установок (ценностей); стимулирования — коллектив регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения.
Процесс формирования коллектива проходит несколько этапов. Впервые они были обоснованы А. С. Макаренко, который считал, что основным средством становления коллектива является требование.
На первом этапе развития коллектива таким средством является единоличное требование педагога к учащимся. Показателем появления коллектива из неорганизованной группы является выделение реально действующего актива из числа наиболее инициативных детей.