Реферат на тему Влияние родителей на успехи детей в школе в младшем школьном возрасте.

Содержание:

Введение 3
1. Понятие «успех», «создание успеха» 4
2.Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 10
3. Роль родителей в успехах детей в школе в младшем школьном возрасте 15
Заключение 20
Список использованной литературы 22

Введение:

 Актуальность данной работы заключается в том, что наблюдения на практике позволяют утверждать, что родители уделяют большое внимание успехам детей в учебе, но это внимание далеко не всегда связано с развитием познавательных интересов.
По мнению учителей-практиков, чаще всего родители заботятся о положительных и высоких оценках, не всегда связывая их с реальными успехами, а также о подготовленности к поступлению в ВУЗ. Таким образом, огромный потенциал семьи в развитии познавательных интересов, основы успешного обучения, остается не использованным.Задача школы, на наш взгляд, помочь семье реализовать свои возможности в развитии у детей устойчивых интересов, связанных с познанием и обучением, научить родителей видеть в школьных успехах, прежде всего результат свободного самовыражения школьника, определить совместный путь, который позволит семье и школе воспитать человека познающего и испытывающего радость познания.Взаимодействие школы и семьи должно быть индивидуальными, и поэтому педагог должен действовать в каждом конкретном случае из расчета с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д.
Целью работы является особенности влияния родителей на успехи детей в школе в младшем школьном возрасте.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие «успех», «создание успеха».
2. Охарактеризовать психолого-педагогическую характеристикуа детей младшего школьного возраста.
3. Выделить роль родителей в успехах детей в школе в младшем школьном возрасте.
Структура работы: работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

В словаре русского языка С.И. Ожегова слово «успех» рассматривается в трёх значениях: как удача в достижении чего-либо, как общественное признание и как хорошие результаты в работе, учёбе и других видах деятельности.
Успех осознаётся человеком в процессе приобретения социального опыта и достигается благодаря приложенным усилиям и старанию.
В воспитании неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В данных ситуациях нужно научиться избегать советов.
В функции школы входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь семья реагирует и помогает школе. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, на советах соседей.
Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями. Родители не всегда должны говорить о своем ребенке, что он непослушный, капризный, плохой. Нужно научить родителей искать и находить в своем ребенке, что-то хорошее и индивидуальное.
Начальная школа — фундамент дальнейшего обучения, и от успешности этого периода во многом зависит судьба человека, его профессиональная карьера приобретают социальный смысл, поэтому проблема успешности обучения и воспитания младших школьников является основной проблемой начального образования.
В то время как традиции мировой и отечественной педагогики ориентируют на то, чтобы неудачников в начальной школе не было, а неписаный закон начального обучения гласит, что младший школьник должен учиться на успехе, до 30% выпускников начальной школы — потенциальные неудачники в жизни. За прошедшее десятилетие количество детей, чувствующих себя неполноценными и неуверенными из-за школьных проблем уже в 1—4 классах, увеличилось почти в 10 раз, в 8 раз увеличилось количество учащихся начальных классов, испытывающих тревогу по отношению к учению и учителю.
Более половины учеников начальной ступени образования испытывают страх ситуации проверки знаний, глубоко переживают различные школьные неприятности; треть детей испытывают фрустрацию потребности в достижении успеха, будучи неуверенными в себе, своих силах и возможностях.

Фрагмент текста работы:

1. Понятие «успех», «создание успеха»

Сегодня в педагогике школьного и дошкольного воспитания уже установились классические принципы воспитания детей, хотя и появляется довольно много альтернативных школ и течений.
Принципов и систем воспитания довольно много. Их выбор зависит не только от тех, традиций, которые сложились в семье или иной социальной группе, но и отличности воспитателя, которые может выбирать или комбинировать их между собой. Сам процесс воспитания это довольно гибкий социально-культурный процесс, на который влияет множество факторов.
Структура и особенности технологии успеха
Сегодня гуманистическое воспитание базируется на следующих принципах:
Ориентация на развитие личности и ее индивидуальности,
Учет возрастных и индивидуальных особенностей,
Учет культурной и социальной среды вокруг ребенка и его окружения,
Вовлеченность детей в активную осознанную развивающую деятельность,
Воспитание через коллектив и в коллективе,
Ориентация на положительные качества личности воспитанника,
Сочетание педагогического воздействия и самостоятельности воспитанника.
Сочетание в работе педагогов и воспитателей выше перечисленных принципов фактически формирует три разных идеи или подхода к процессу воспитания
Воспитание – как процесс формирования у воспитанников норм и ценностей, характерных для общества, в котором он живет. Так называемая авторитарная педагогика.
Воспитание – как процесс, направленный на саморазвитие и самоопределение воспитанника в обществе. В этом подходе особо выделяется и культивируется свобода личности ребенка как педагогическая ценность [4, с.65].