Реферат на тему Влияние особенностей характера на процесс обучения
-
Оформление работы
-
Список литературы по ГОСТу
-
Соответствие методическим рекомендациям
-
И еще 16 требований ГОСТа,которые мы проверили
Введи почту и скачай архив со всеми файлами
Ссылку для скачивания пришлем
на указанный адрес электронной почты
Содержание:
1.2. Типология
характеров. Акцентуации личности.
1.3 Основные типы
акцентуаций и их влияние на процесс обучения.
Введение:
Актуальность
работы:
Характер занимает центральное место
в структуре личности, поскольку оказывает значительное влияние на протекание
психических познавательных процессов – восприятие, мышление, внимание, память,
воображение. Характер отражает своеобразие, индивидуальность личности.
Базой для формирования характера служит темперамент. Как известно,
выделяют четыре основных типа темперамента: холерик, сангвиник, меланхолик,
флегматик. Но типология характеров
значительно шире, поскольку темперамент — это биологическая данность, а
характер формируется под влиянием образа жизни. Он проявляется в паттернах
поведения, привычках, в характерных реакциях на жизненные ситуации, в
предпочтениях, потребностях, морально-этических и нравственных нормах индивида.
Существует достаточно большое количество диагностических методик,
позволяющих выделить характерологические особенности личности. Знание
особенностей характера позволяет понять и в какой-то мере управлять поведением
человека. Понимание этих особенностей является очень важным в работе педагогов,
социальных работников, психологов, врачей, менеджеров, управляющих рабочими
коллективами.
Характер – сложная динамичная категория психологического анализа. В
процесс жизни, развития определенные черты характера могут изменятся, иногда
весьма существенно.
Цель исследования: изучить
проблему влияния особенностей характера на процесс обучения.
Задачи исследования:
1. Изучить специализированную литературу по дисциплине
«Психология», на тему взаимосвязи особенностей характера и процесса обучения.
2. Дать определение сущности понятий характер,
акцентуациях характера, психопатия, обучение.
3. Рассмотреть взаимосвязь акцентуаций личности и
успешности обучения.
4. Подвести итог результатов выполненной работы.
Объект исследования: характер в структуре личности.
Предмет
исследования: взаимосвязь особенностей характера и успешности
обучения.
Теоретическую базу исследования составляют труды ученых и практиков,
занимающихся научными и научно-практическими исследованиями в области характера
и обучения: Ганнушкин П.Б,
К. Леонград, Личко А.Е, Ковалев А.Г.,
Мясищев В.Н., Ананьев Б.Г.
Крутецкий В. А., Петровский А.В., Ярошевский М.Г. и др.
Структура
работы. Данный реферат состоит из
введения, теоретической главы, которая включает в себя два параграфа,
заключения и списка использованной литературы. Общий объем реферата составляет 17
страниц.
Заключение:
Наш реферат
посвящен теоретическому анализу проблемы влияния особенностей характера на
процесс обучения. В результате выполнения работы было установлено, что характер
формируется на основе темперамента под влиянием условий окружающей среды.
Характер представляет собой устойчивую систему отношений к миру.
Несмотря на
то, что характеры могут иметь схожие черты, даже комплексы черт, они устойчивы
и очень медленно меняются, что позволяет ученым создавать их классификации, все
же каждый характер индивидуален, неповторим.
Педагогу
необходимо знать «слабые
звенья» разных акцентуаций характера и их сильные стороны для осуществления
индивидуального подхода к своим ученикам. Эти знания позволят избегать
ситуаций, когда подростки попадают в ситуации декомпенсации и могут создавать
проблемы для себя и окружающих, повысить эффективность обучения.
В результате выполнения данного реферата мы достигли поставленной цели
путем решения исходящих из нее задач.
Фрагмент текста работы:
ГЛАВА 1. Влияние
особенностей характера на процесс обучения.
1.1. Сущности и
взаимосвязь понятия характер,
темперамент, индивидуальность, личность.
Говоря о взаимосвязи
особенностей характера и процесса обучения, на наш взгляд, стоит начать с
определения характера.
«Характер» в переводе с
греческого значит «печать», «чеканка». В нем запечатлены основные, существенные
черты определенной личности, которые постоянно проявляются в поведении. Таким
образом, характер можно определить, как совокупность устойчивых психических свойств и привычных, стереотипных способов поведения [9].
Понимание термина «характер» в
психологии далеко не однозначно. Возникает множество споров при попытках
разграничить термины «характер», «индивидуальность», «личность». Иногда эти
термины практически отождествляются, и автор использует их как синонимы, иногда
характер рассматривают, как часть структуры личности, индивидуальность у
некоторых авторов может обозначать характер [3].
В отечественной психологии в
прошлом веке
существовало несколько научных школ. Если в
Москве (Выготский Л.С. Леонтьев А.Н., Гиппенрейтер Ю.Б.) преимущественно изучали деятельность, то в
Ленинграде (В.Н. Мясищев, Ананьев Б.Г.) – отношения, в Тбилиси
– установки.
По мнению В.Н. Мясищев, Ананьев Б.Г, отношения — это связь индивида с реальным миром. Они
считали, что человек строит отношения с миром на трех уровнях: отношение к
природе; отношение к социуму (к деятельности, ее результатам, другим людям),
отношение к самому себе. Следовательно, под термином «характер» можно понимать
устойчивую систему отношений [10].
Представители Ленинградской школы утверждали, что темперамент врожден,
он является основой для характера, который формируется, развивается,
видоизменяется под влиянием окружающей среды. В русском языке есть пословица:
посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер;
посеешь характер – пожнешь судьбу. Оставаясь на позициях Ленинградской школы,
можно утверждать, что отношения возникают в практической деятельности,
проявляются в поступке, и если он отвечает сложившейся ситуации и
морально-нравственным идеалам личности, то становится привычкой, характером.
Э. Берн понимал характер, как совокупность привычных способов поведения,
которые называл играми, в которые играют люди. По сути своей игры — это
социальные отношения. Петухов В.В. считает, что каждая игра должна быть названа
характером [9].
Рассмотрим взаимосвязь понятий
«характер» и «темперамент». Здесь стоит
обратиться к трудам не психолога, а философа И. Канта. Суть его концепции в дифференциальном
подходе: с одной стороны, характер есть у каждого, поскольку он является
производной от темперамента, то есть биологически данного всем людям; с другой
стороны, если рассматривать характер, как достоинство человека, то есть
производную его развития личности, то его может и не быть. Темперамент есть у
каждого, а характер лишь у того, кто его развил, сформировал. Таким образом,
характер рождается и формируется вместе с личностью.
Петухов В.В. дает следующее
определение: «характер – это форма поведения, которая необходима для сохранения
имеющейся структуры мотивов».
А. Адлер называет индивидуальный жизненный стиль
– характером. Стиль жизни представляет собой уникальное соединение черт,
способов поведения и привычек, комплекс которых в итоге определяет неповторимое
существование индивида [1].
В.Райх,
последователь З.Фрейда, основатель телесноориентированной терапии, понимал под
термином «характер» — защитно-мускульный
панцирь, скованность определенных групп мышц, вызванную определенным внешним
воздействием или внутренним переживанием. Для Райха это излишняя защита,
своеобразная ригидная реакции, и задача человека «распустить» этот панцирь.
