Реферат на тему Виды управленческой деятельности в управлении современным образованием

Содержание:

Введение 3
1. Определение понятия «управление образовательной системой» 5
2. Основные виды и классификации управленческой деятельности 6
Заключение 10
Список литературы: 11

Введение:

В педагогической науке и практике все большее внимание привлекает к себе проблема целостного осмысления педагогического процесса с научной точки зрения, желание придать ему строгий научно обоснованный характер. В этой связи, сам педагогический процесс немыслим без такого важного компонента, как управление. И данная работа призвана осветить различные виды управленческой деятельности в образовательной сфере, дать характе-ристику основным её составляющим.
Многие отечественные и зарубежные исследователи утверждают, что наличие управления необходимо не только в области технических, произ-водственных процессов, но и в сфере социальных отношений, в том числе в сфере образования. Но прежде чем перейти к определению управленческой деятельности в сфере образования и выявлению различных её видов, необ-ходимо выяснить, что такое сам процесс управления.
Под управлением вообще понимается деятельность, которая направлена на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью. Управление является необхо-димым условием для жизнедеятельности людей, которые совместными усили-ями решают определенные насущные проблемы и задачи. Поэтому цель управленческой деятельности — это обеспечение наилучшего функционирова-ния всей организационной системы.
Ее отличительное свойство состоит в том, что управленческая деятель-ность не может быть бездумно технологизирована и осуществляться с помо-щью привычных в других сферах отработанных приемов. Большое место в ней занимает соответствующая психологическая подготовка (к принятию решения, к риску и т.п.).
Основными функциями в управлении являются отбор информации oб объекте, прогнозирование, проектирование, планирование, организация дея-тельности, контроль, регулирование и анализ процессов, происходящих в организации и в составляющих её первичных коллективах.
Также в трактовке понятия «управление» выделяют три основные пози-ции. Во-первых, управление определяется как деятельность, то есть её спе-цифическими признаками применительно к управлению образовательным процессом являются: функциональный состав (планирование, организация, контроль и руководство); целевое назначение (организованность совместной деятельности участников образовательного процесса и направленность на достижение образовательных целей); наличие субъектов образовательной дея-тельности. Управление — это деятельность по управлению людьми, коллекти-вами для обеспечения оптимальных форм и содержания профессиональной деятельности коллектива.
Согласно второй позиции, управление рассматривается как “воздействие” одной системы на другую, одного человека на другого или на группу. Для сторонников этой позиции, управление — целенаправленное воздействие субъ-екта на объект и изменение последнего в результате влияния или процесс це-ленаправленных воздействий на другой субъект, который в свою очередь то-же приводит к изменению последнего. Ученые отмечают значимость этой по-зиции, если посредством такого воздействия субъектов друг на друга проис-ходят изменения и управляемых, и управляющих.
Сторонники третьей позиции под управлением понимают взаимодействие субъектов, в результате чего происходит взаимовлияние и саморазвитие каждого из них, они обусловливают действия друг друга. Такая точка зре-ния позволяет рассматривать в качестве объекта управления всю целостную ситуацию развития, а не какой-то определенный субъект. И размышления о процессе современного образования именно в таких ориентирах больше соот-ветствует реальной практике управления.

Заключение:

Подводя итоги, хотелось бы отметить, что эффективность управления напрямую зависит от взаимодействия управляющих и управляемых, от соци-ально-психологического климата в коллективе, от личности каждого члена коллектива, желания им успешно решать задачи, стоящие перед коллекти-вом.
Современное образование развивается в разных направлениях и представляет собой множество взаимосвязанных структур и компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и обучения подрастающего поколения. И управление данным процессом должно ориентироваться на развитие его ценностных аспектов.
Управленческая деятельность формировалась и развивалась на про-тяжении всех этапов развития образования. В этой связи, очень важно отме-тить её значение на всех этапах непрерывного образования, от детского сада до высшего образования (включая аспирантуру и докторантуру). А по-скольку ключевая роль управленческой деятельности в этой сфере не подле-жит сомнению, её эффективное функционирование обеспечивает нормальный процесс развития человека как полноценной личности.
Социальная психология и педагогика всегда уделяли большое внима-ние проблемам управления учебно-воспитательным процессам. Эти пробле-мы резко перешли на первый план в последнее десятилетие, в период глоба-лизации, когда были созданы благоприятные условия для учебных заведе-ний наиболее полно реализовать свой потенциал, образовательные и воспи-тательные задачи возможности в системе многопланового и непрерывного образования.

Фрагмент текста работы:

1. Определение понятия «управление образовательной си-стемой»
Теперь правомерно перейти к самому определению понятия «управле-ние образовательной системой». Это особый вид деятельности, субъекты ко-торой обеспечивают совместную деятельность педагогов, учащихся, родите-лей, социальных инфраструктур по развитию образовательного процесса для удовлетворения образовательных запросов местного сообщества, семьи, личности, рынка труда и т.д. Этот процесс осуществляется посредством предсказания, организации, координации, увеличения контактов с внешней средой, расширения социально-образовательных функций.
В этой связи, согласно трактовке процесса управления как взаимодей-ствия субъектов, управление образовательным процессом или школой рас-сматривается как взаимодействие администрации, трудового коллектива, учащихся, родителей, общественности, различных организаций и ведомств с целью реализовать познавательные, воспитательные цели и цели развития учащихся через решение кадровых, материально-финансовых, организаци-онных, педагогических и других задач.
Решая эти насущные задачи они тем самым создают соответствующие благоприятные условия для организации учебно-воспитательного процесса. Таким образом, управление образовательным процессом — это вид организа-ционно-педагогической деятельности, который ориентирован на интеграцию педагогических, экономических и управленческих подходов по оказанию образовательно-воспитательных услуг для населения.
Согласно вышеприведенным определениям понятия «управление обра-зовательной системой» можно выделить различные виды классификации управленческой деятельности в образовательной сфере, каждый из которых фокусируется на определенных особенностях процесса образования. Рас-смотрим некоторые из них.