Реферат на тему Виды интеллектов

Содержание:

Введение 3
1. Интеллект, как возможности человека 4
2. Виды и структура интеллекта 7
4. Особенности интеллекта в младшем школьном возрасте 13
Заключение 14
Список использованных источников 16

Введение:

Задача установления уровня интеллекта является одной из наиболее важ-ных в психологии с момента создания этой науки. Именно интеллектуальный показатель человека позволил охарактеризовать его умственные и нравствен-ные качества.
Установление количественных и качественных зависимостей этих показа-телей от уровня развития интеллекта позволило разработать различные мето-ды исследования интеллекта и связанных с ним качеств. Оценка интеллекта как особой человеческой деятельности породила такие методы, как тест Эйзенка. Установление его структуры дало повод для огромного количества испытаний, исследованных различными аспектами. Так появились тесты логического, об-разного, креативного и технического мышления.
Таким образом, показатель интеллекта (не обязательно IQ) стал одним из наиболее важных показателей пригодности человека для конкретной деятель-ности и, в конечном итоге, полезности человека как такового. Следует разли-чать тесты развития интеллекта и тесты интеллекта как таковые. Первый, как правило, включает в себя образовательные вопросы, стандартизированные за-дачи с жесткой структурой. Эта группа методов предназначена для оценки об-разования человека, скорости и качества его мышления, быстрой реакции и способности переключаться с одного вида деятельности на другой. Человек проверяется только как исполнитель, проверяется по стандартной шкале, не имея возможности выделиться из общей схемы.
Методы второй группы лишены этого недостатка; они определяют пре-обладающий тип мышления, методологию поиска решения проблемы, нестан-дартный подход, творческие способности и способность оперировать концеп-циями.
Такие методы никогда не устанавливаются жестко, они составляются на основе творческих тестов, тестов интуитивного характера, где оценивается не скорость, а способ решения конкретной проблемы, уровень концептуальных связей, нестандартное мышление и эффективность подхода.

Заключение:

Человеческий интеллект — чрезвычайно многофакторная величина. Он определяет как социальную полезность человека, так и его индивидуальные особенности, служит основным проявлением ума.
На самом деле, интеллект также отличает нас от животных, что дает лю-дям особые отличия и позволяет нам изменять мир вокруг нас, восстанавливая окружающую среду для себя, а не приспосабливаться к условиям быстро ме-няющейся реальности. Тест или проверка интеллекта является наиболее важной задачей, которая на любом этапе позволит вам планировать дальнейшее разви-тие личности человека. Именно уровень и тип развития интеллекта определяет будущее человека, его судьбу.
Изучение интеллекта интересовало человечество с древних времен и по-степенно из вопросов «Кто полезнее, умнее, нужнее?» Превратилось в отдель-ную отрасль психологии. Тесты интеллектуального развития занимают отдель-ное место в ряде методов психологического исследования.
С самого рождения у всех нас примерно одинаковые способности. При-рода наделила каждого из нас самой важной способностью — приобретать спо-собности. Благодаря этому замечательному дару мы можем приобретать новые навыки, а с помощью этих навыков постепенно приобретать новые и т.д., овла-девать любым навыком, любой профессией и развивать в себе любой талант.
Кто-то может сделать это быстрее, кто-то медленнее, но при желании вы можете развить в себе разные навыки, которые пожелаете. Кроме того, ско-рость обучения во многом определяется уверенностью в наших силах и тем, что мы можем освоить предмет.
Оказывается, каждый может стать гением, ведь все эти навыки можно развить в себе
 

Фрагмент текста работы:

1. Интеллект, как возможности человека
Интеллект (от латинского — Intellectus) в широком смысле представляет собой сочетание всех когнитивных функций личности: от ощущения и восприя-тия до мышления и воображения; в более узком смысле это мышление.
Ученые разных специальностей уже давно изучают интеллект и интел-лектуальные возможности человека. Одним из основных вопросов, стоящих перед психологией, является вопрос о том, является ли интеллект врожденным или формируется в зависимости от окружающей среды. Этот вопрос, возмож-но, касается не только интеллекта, но здесь он особенно актуален, потому что интеллект и креативность (нестандартные решения) имеют особую ценность в наш век всеобщей высокоскоростной компьютеризации. Сейчас нам особенно нужны люди, которые способны мыслить нестандартно и быстро, которые об-ладают высоким интеллектом для решения сложных научных и технических задач, и не только обслуживают сверхсложные машины и автоматы, но и со-здают их.
Чтобы определить интеллект, следует указать степень сложности всех взаимодействий когнитивных структур, поскольку интеллект включает в себя почти все когнитивные структуры, и если мы возьмем одну когнитивную структуру, то окажется, что мы должны были пренебречь их взаимодействием.
С конца XIX века в экспериментальной психологии распространяются различные количественные методы оценки интеллекта и степени умственного развития с использованием специальных тестов и специальной системы для их статистической обработки в факторном анализе. Коэффициент интеллекта (англ. Intellectual quotent, сокращенно IQ), показатель умственного развития, уровень существующих знаний и осведомленности, установлен на основе раз-личных методов тестирования. Коэффициент интеллекта привлекателен, по-скольку позволяет количественно определить уровень интеллектуального раз-вития.
Развитие интеллекта
С точки зрения когнитивной психологии развитие интеллекта — это изме-нение когнитивных структур, процессов и способностей на протяжении всей жизни. Вы можете определить интеллект в том направлении, в котором его развитие ориентировано, и не думать о границах интеллекта.