Реферат на тему Виды и формы воспитания детей

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1.
ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС.. 4

2.
ВИДЫ ВОСПИТАНИЯ.. 6

3. СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ.. 9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 12

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 13

Введение:

Воспитание
– основная категория педагогической науки и практики. С первобытных времен воспитание
было первой формой передачи опыта предшествующих поколений последующим. Каждая цивилизация
рассматривала процесс воспитания с точки зрения постановки цели, отбора содержания,
выбора методов, форм воспитания.

В сложном
педагогическом процессе педагог постоянно решает множество задач воспитания, являющиеся
задачами социального управления, так как направлены на гармоничное развитие личности.
Эти задачи содержат множество неизвестных, сложный и вариативный состав исходных
данных и решений. Для прогнозирования искомого результата и принятия правильных
решений, педагогу необходимо на профессиональном уровне владеть методами воспитания.

Отход от
авторитарного, социоцентрического воспитания, становление антропоцентричного подхода,
гуманизация, демократизация отечественной системы образования актуализирует необходимость
адаптации традиционных концептуальных педагогических категорий под обновленные дидактические
требования, интенсифицирует процессы выработки новых форм взаимодействия между всеми
участниками воспитательного процесса.

Всё это
обуславливает актуальность темы работы.

Целью данной
работы является определение и изучение основных видов и форм воспитания.

Задачи, поставленные
для достижения цели, заключаются в следующем:

1. Изучить
воспитание как педагогический процесс.

2. Привести виды воспитания.

3. Охарактеризовать основные формы воспитания.

Заключение:

Воспитание
– это процесс направленного воздействия на личность (объект) субъекта воспитания
(семья, близкое окружение, школа, социальная среда, средства массовой информации).

Для изучения
воспитательного процесса и законов его организации существует отдельная наука –
педагогика.

Формы воспитания
– это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены
и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания.
Форма отражает исключительно внешнюю, процессуальную сторону воспитательного воздействия.
Воспитательные формы имеют вариативный характер, модифицируются в зависимости от
целей, задач, конкретной педагогической ситуации.

Направление
воспитательного процесса определяется единством между целями и содержанием. Виды
воспитания детей имеют достаточно обширную классификацию. Наиболее распространено
разделение по следующим признакам:

— по содержанию;

— по формам
(институционному) признаку;

— по содержанию;

— по доминантным
признакам и стилю отношений между участниками процесса;

— по объектам
восприятия.

Цели всех
видов воспитания призваны содействовать всестороннему и гармоничному развитию подрастающей
личности. Многие из них эффективно «работают» в совокупности.

В связи с этим опытный педагог должен знать всю совокупность видов и форм
воспитания, находить комбинации, соответствующие в наибольшей степени определенной
ситуации, мыслить не шаблонно.

Фрагмент текста работы:

1.
ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Воспитание является одним из основных
понятий в педагогике.

Воспитание
можно рассматривать [10, с.176]:

— в узком
смысле – практическая деятельность учителя по отношению к учащимся, организованный
и целенаправленный процесс развития у учащихся позитивных свойств и качеств;

— в широком
смысле – функция социальных институтов и общества по передаче накопленной предыдущими
поколениями культуры, усвоение ее современным поколением через систему норм, знаний,
умений, навыков, способов деятельности, отношений и т.д.

На сегодняшний
день в России успешно функционирует более 30 различных концепций, которые могут
быть условно представлены следующими группами [3]:

1. Концепции
социального воспитания, основанные на идеях системно-социального проектирования,
рассматривающие воспитание как целенаправленный процесс влияния на поведение, жизнедеятельность
личности с целью ее социализации.

2. Концепции,
направленные на коллективное воспитание, рассматривающие воспитание как управление
личностным развитием.

3. Личностно-ориентированные
культурологические подходы, базирующиеся на антропоцентрической картине мира, понимании
воспитания как культурного процесса.

4. Личностно-ориентированные
концепции самовоспитания, рассматривающие воспитание как процесс решения жизненных
проблем.

Таким образом,
в современной педагогике отсутствует единая общепринятая концепция воспитания, что
приводит к стратификации социума, выступает актуальной научной проблемой, требующей
решения.

Воспитание как педагогическое явление выступает неотъемлемой частью целостного образовательного процесса
как деятельности, в ходе