Реферат на тему Условия развития творческой индивидуальности учителя

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

1. ТВОРЧЕСТВО
И ИННОВАЦИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 5

2. ПРОБЛЕМА
ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ.. 9

3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
СТИЛИ И ТИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.. 12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 15

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ… 16

Введение:

Современные тенденции развития образования, повышенные
профессиональные требования к личности учителя увеличили потребность в
формировании творческой личности учителя, реализации его творческих
способностей, развитии индивидуального стиля деятельности. Профессионально
важными качествами личности учителя являются умение ясно и убедительно выражать
чувства и отношения, умело сочетать образность и логику в своем мышлении и
поведении, знакомить ребенка с богатством культуры. Педагог как творческая
личность должен овладевать педагогической логикой, развивать педагогическую
интуицию, способность импровизировать, педагогические навыки. Последнему до сих
пор незаслуженно уделяется мало внимания. Учителя недооценивают роль эмоций и
творчества в своей работе. Хотя все, кто был в роли учеников, трудно не
согласиться со словами М. Шагиняна о том, что сила урока полностью зависит от
личности учителя, от его личного обаяния, от оригинальности его характера, от
выразительности и заинтересованности. в его поведении в классе.

Актуальность темы определяется тем, что вопросы
образования становятся приоритетом во всем мире, потому что от творчески
развитых педагогов зависит будущее каждой страны и планеты в целом.

Целью данного исследования является подробно
рассмотреть условия развития творческой педагогической деятельности.

Перед нами стоит стратегическая задача воспитания
новых личностей, способных обеспечить не только свою собственную жизнь, но и
рациональную жизнь других людей, народов и всей планеты. Гуманистические
принципы глобального образования предполагают создание условий для
целенаправленного планомерного развития человека в современном обществе.

В новых условиях профессиональных привычек
неуверенность в новых подходах к обучению, некомпетентность, а иногда и личная
некомпетентность представляют собой серьезные психологические барьеры в
совершенствовании индивидуального стиля деятельности учителя, в создании
уникальной гуманистической педагогической технологии взаимодействия с учеником.
Необходимость развития индивидуальных и творческих элементов педагогической
деятельности декларируется в основном на декларативном уровне, но подлежит
постоянному мониторингу в повседневной реальности, что приводит определенную
часть учителей к реализации идеи своего отчуждения от личного. позиция,
индивидуальные особенности и индивидуальный стиль деятельности.

Личность учителя в глобальном образовании — это
личность носителя культуры и ее создателя, реципиента и творца мирового
педагогического опыта. Согласно мировым стандартам, современный педагог — это
творческая личность с оригинальным проблемно-педагогическим и критическим
мышлением, создатель многомерных программ, основанных на лучшем мировом опыте и
новых технологиях обучения, интерпретирующий их в конкретных педагогических
условиях на основе диагностической цели — установка и отражение. [3]

При этом позиция учителя рассматривается как система
всех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру,
социальной реальности и педагогической деятельности. Социальная позиция учителя
вырастает из системы взглядов, убеждений и ценностных ориентаций, которые уже
сложились в средней школе. В процессе профессиональной подготовки на их основе
формируется мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии, целям
и средствам педагогической деятельности.

Заключение:

Таким образом, специфика
профессионального развития учителя проявляется в том, что он во всех аспектах
является развитием собственно человека — развитием индивидуальности, и поэтому
правомерно не отделять понятие «профессионализм» от понятия. «человеческой
индивидуальности» при рассмотрении вопроса о повышении квалификации учителя.
Это следует учитывать при определении целей развития компетентности учителя.
Единство профессионального и личностного развития учителя проявляется в том,
что целью профессионального развития является неотъемлемое качество его
индивидуальности. В этом мы видим сходство между развитием учителя и развитием
ученика. Но есть и отличия, связанные со сменой ведущего вида деятельности: в
одном случае ведущая деятельность — профессиональная, в другом —
образовательная. Но образовательная деятельность также «переплетается» с
профессиональной деятельностью, она является ее неотъемлемой частью, поскольку
без обучения невозможно эффективно развить компетентность и индивидуальность
как главный рабочий инструмент учителя. Единство профессиональной и учебной
деятельности учителя становится более очевидным, если придерживаться
определения, согласно которому учебная деятельность отличается от любой другой
тем, что она не только объективно направлена ​​на развитие индивидуальности,
как и все другие виды деятельности, но и субъективно имеет такую ​​цель.

Фрагмент текста работы:

1. ТВОРЧЕСТВО И ИННОВАЦИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Сейчас общепризнано, что
педагогическая деятельность по своей сути творческая. Результат творчества —
внедрение нововведений в педагогический процесс. Выделяют несколько уровней
инноваций:

— открытие, утверждение идей,
способных трансформировать педагогическую реальность;

— изобретения, разработка и
внедрение новых элементов педагогических технологий;

— педагогические инновации —
улучшения, связанные с модернизацией и адаптацией к конкретным условиям уже
применяемых методов и средств обучения и воспитания.

В отличие от творчества в
других сферах (наука, техника, искусство) творчество учителя не направлено на
создание общественно значимого нового, оригинального, поскольку его продуктом
всегда является развитие личности. Конечно, творчески работающий педагог, а
особенно педагог-новатор, создает свою педагогическую технологию, но это лишь
средство для достижения наилучшего результата в данных условиях. Творческий потенциал учителя формируется
на основе двух компонентов:

— профессиональный педагог;

— социальный опыт

Успешное педагогическое
творчество невозможно без специальной подготовки и знаний. Только эрудированный
и специально подготовленный педагог, основанный на глубоком анализе возникающих
ситуаций и осознании сути проблемы с помощью творческого воображения и
мысленного эксперимента, способен найти новые оригинальные пути и способы ее
решения.