Реферат на тему Условия, обеспечивающие специальные образовательные потребности детей с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.

Содержание:

Введение 2
Понятие «инклюзивное образование» 3
Условия, которые необходимы для создания необходимых образовательных потребностей детей при инклюзивном образовании 5
Заключение 8
Список используемой литературы 9

Введение:

На современном этапе развития общества активно внедряется система инклюзивного образования, в которой каждому гражданину, независимо от его социального статуса, наличия физического или интеллектуального нарушения, должен обеспечиваться справедливый доступ. Реализация этой стратегической цели зависит от качества подготовки будущего педагога к выполнению своих профессиональных функций. Поэтому одной из актуальных проблем современности возникает обновление содержания, форм, методов, средств и технологий обучения и воспитания студентов высших педагогических учебных заведений с учетом тенденции образовательной инклюзии.
Главной задачей образовательной инклюзии является отзыв на широкий спектр потребностей детей в школьной среде и за его пределами. Как справедливо отмечает В. Синев, в ее основу целесообразно положить идеологию отрицания какой-либо дискриминации детей. По убеждению ученого-педагога, построение инклюзивной образовательной системы основывается на принципах предоставления равного доступа всем категориям детей к обучению в общеобразовательных учреждениях, создание соответствующих условий для этого, обеспечение их права развиваться в семейном окружении и иметь доступ ко всем ресурсам местного сообщества, привлечение родителей к учебного процесса как, разработка учебных программ на основе личностно ориентированного и индивидуального подходов, привлечения дополнительных ресурсов для обеспечения особыми образовательными их потребностей ребенка, использование результатов современных исследований и практики внедрения инклюзивной модели обучения, реализация командного подхода в обучении и воспитании.
Целью данного реферата является изучение условий, обеспечивающих специальные образовательные потребности детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

Заключение:

Итак, инклюзивное образование — это новейшая отрасль знаний теории и практики совместного обучения и воспитания детей и молодежи с особыми образовательными потребностями со своими ровесниками с типичным развитием в общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях в аудиторных и внеаудиторных условиях.
Основываясь на принципах гуманизма и демократизма, равенства и устранения дискриминации, инклюзивное образование выступает сегодня как возможность и необходимость предоставления качественных образовательных услуг всем без исключения людям. Однако это требует решения ряда проблем, большинство из которых касается именно процесса социализации и самореализации особой личности.
Инклюзивное образование — первый шаг к признанию ценностной значимости и уважения к личности каждого ребенка, принятие его индивидуальности и неповторимости, обеспечение дальнейшего полноценной и достойной жизни в обществе.
Инклюзивное обучение может быть эффективным при создании соответствующих организационно-педагогических условий:
• благоприятный положительно настроенный климат в школе;
• принятие ребенка с особыми образовательными потребностями;
• понимание его особенностей;
• оказание квалифицированной помощи со стороны команды специалистов.

Фрагмент текста работы:

Понятие «инклюзивное образование»
Слово «инклюзия» заимствовано из английского языка (inclusion). Оно означает привлечение или присоединение. Ведущий ученый в области коррекционной педагогики А. Колупаева дефиницию инклюзивного образования трактует как «объединенную образовательную систему по предоставлению надлежащего образования всем ученикам; полное вовлечение детей с отличными способностями в различных аспектах школьного образования, которые доступны для других детей». Как видим, эта категория обозначает образовательный аспект, который принадлежит педагогической отрасли знаний, направленной на повышение уровня образованности каждого гражданина Российской Федерации, преодоление изоляции инвалидов и обеспечения их равными правами .
Мировому сообществу понадобился значительный промежуток времени для осознания того, что люди с ограниченными возможностями, в силу особенностей своего психического и (или) физического состояния, равны в чести и достоинстве, правах и свободах с другими людьми, которые не имеют психофизических недостатков .
Становлению и развитию инклюзивного образования предшествовали медицинская и интеграционная модели образования. Медицинская модель базировалась на принципе сегрегации, то есть отдельного обучения людей с ограниченными возможностями, в том числе детей. Такой подход базировался на устойчивом убеждении в том, что лица, которые имеют те или иные нарушения психофизического здоровья, нуждаются в особой опеке, в отдельных специальных условиях для их обучения и дальнейшего проживания. Рациональность медицинской модели заключалась в том, что значительная часть людей с ограниченными возможностями требует создания особых условий и применения специальных методов, способов и средств оказания им образовательных услуг.