Реферат на тему Уровни педагогического мастерства

Содержание:

Введение 3

1. Педагогическое мастерство. Профессиональный рост и профессиональное мастерство педагога 5

2. Уровни педагогического мастерства 10

Список литературы 13

Введение:

Мастерство педагогического работника, едва ли не самый важный фактор успеха. Но прежде всего нужно разобраться в самом главном – в сути мастерства педагогического работника. Обратившись к педагогической литературе найдем разные определения данного термина. Остановимся на двух основных трактовках. Педагогическое мастерство — это:

1. возможность выполнять функции педагога профессионально, высокая квалификация, система знаний и навыков;

2. совокупность личностных качеств, позволяющая творчески подходить к обучению, воспитанию и развитию учащихся.

Мастерство, естественно, зависит от сферы деятельности педагога. Именно она определяет цели работы специалиста. Например, воспитателю важно создать такие условия, при которых его подопечные будут всесторонне и творчески развиваться. В деятельности педагога в фокус попадает не только воспитание личности, но и формирование научного мировоззрения учащихся.

А для руководителя образовательной организации важным будет обеспечить педагогический и психологический комфорт коллектива и обучающихся, возможность их творческой самореализации. Поэтому будут различаться средства осуществления деятельности педагогов и её результаты.

Педагогический опыт позволяет спланировать процесс обучения, воспитания и развития подопечного, с максимальной эффективностью отбирать материал, методы и средства обучения в соответствии с образовательными задачами, достигать поставленных целей.

Невозможно представить педагога, не обладающего профессиональными навыками и знаниями, но при этом успешно осуществляющего деятельность в сфере образования. Информированность в образовании, педагогический опыт — обязательные условия мастерства. Соответственно, педагог-мастер совершенствует себя как профессионал, накапливает и делится с коллегами опытом, наработками.

Педагог ежедневно сталкивается со множеством ситуаций, в которых должен проявить свои профессиональные навыки и знания. Поиск путей обучения, воспитания и развития учащихся — всегда творческий процесс. Невозможно найти универсальное средство, чтобы убедить, передать знания, вдохновить. Поэтому только творческий подход к работе позволяет педагогу стать мастером своего дела.

Выделим свойства личности, определяющие педагогические способности:

• умение делать учебный материал доступным и связывать полученные знания с жизнью;

• яркая образная речь, умение говорить содержательно и убедительно;

• творческий подход к работе;

• педагогическое влияние на учащихся, способность организовать коллектив;

• интерес и любовь к детям;

• педагогический такт и наблюдательность;

• педагогическая требовательность к учащимся и к себе.

Педагогическое мастерство можно и нужно совершенствовать. Здесь речь идет и о профессиональном самообразовании, и о послевузовской переподготовке и повышении квалификации, что в свою очередь позволит освоить новые методики обучения, и применить их в работе. Также отметим и передачу собственного педагогического опыта, работу в методических объединениях, это своеобразная рефлексия, систематизация накопленных знаний и умений. Научно-исследовательская деятельность, освоение новых педагогических технологий и самомотивация к совершенствованию все это ведет к совершенствованию педагогического мастерства. Также необходимо регулярно проходить переаттестацию, принимать участие в конкурсах, профессиональных соревнованиях.

Заключение:

Для достижения высоких результатов в обучении детей огромное значение имеет педагогическое мастерство учителя. Педагогическое мастерство – это, прежде всего, высокий уровень профессиональной деятельности; совокупность свойств и качеств личности, способных творчески справляться с различными педагогическими ситуациями в учебно-воспитательном процессе. Выделяют несколько компонентов педагогического мастерства: гуманистическая направленность (человек есть высшая ценность, учитываются его интересы, потребности, уровень культуры), профессиональные качества педагога (любовь к детям, ответственность, нравственность, патриотизм, стрессоустойчивость). Любовь к детям необходимо сочетать с требовательностью, которая дисциплинирует учеников. Система профессиональных знаний (психолого-педагогических, социальных, философских и т.д.), умений (коммуникативных, исследовательских, диагностических, организаторских, проектировочных) и навыков. Творчество педагога, проявляющееся в умении творчески подходить ко всем проблемам в воспитательном процессе и к образовательным задачам.

Таким образом, педагогическое мастерство как высший уровень педагогической культуры зависит не только от учителя, так как для его формирования нужна благоприятная рабочая атмосфера, стимулирующая среда, объективные и субъективные условия. В качестве одного из важнейших объективных условий развития педагогического мастерства выделяют влияние социокультурной, педагогической реальности, в которой работает педагог. Так же важен положительный эмоциональный климат в коллективе, наличие современных средств обучения и воспитания, материально-техническая оснащенность педагогического процесса, наличие времени, необходимого для подготовки к занятиям и профессионального саморазвития (самообразования).

Фрагмент текста работы:

1. Педагогическое мастерство. Профессиональный рост и профессиональное мастерство педагога

Начинающие свой педагогический путь за основу формирования педагогического мастерства принимают научно- теоретические знания, практические знания и умения и навыки, усвоенные в педагогических учебных заведениях, внутреннюю мотивацию и активную творческую деятельность. Когда молодой педагог стремится ко всему новому, самостоятельно пополняет запас своих знаний, настойчиво овладевает новыми достижениями педагогики и методик, анализирует свою деятельность. Для тех, у кого за плечами большой опыт, мастерство воспринимается более конкретно- это то, чего педагогу недостаёт, по его мнению. Но каждый понимает, что мастерство есть определённая педагогическая вершина, к которой он стремится.

Мастерство — высший уровень профессионализма, индивидуальный творческий процесс, комплекс качеств личности, которые предопределяют высокий уровень профессиональной педагогической деятельности.

Общие компоненты педагогического мастерства:

1. Личностные качества педагога: ответственность, трудолюбие, высокий моральный облик, педагогическая справедливость, любовь к детям, терпение, оптимизм, чувство юмора, педагогические способности и профессиональная направленность.

2. Профессиональные знания: знания методики педагогики, психологии, умение решать педагогические задачи, углубленные знания в области преподаваемого предмета.

3. Профессиональная педагогическая техника- умения навыки и приёмы, помогающие управлять процессом воспитания.

Умение педагога управлять своим поведением, саморегуляция как организованный психический процесс управления всеми формами и видами активности, направленной на достижение выбранной цели.

Педагогическая техника как умения и саморегуляция (управление эмоциями и настроением) мимика, жесты, пантомимика — как средства общения с воспитанниками, их родителями, коллегами, техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи, умение воздействовать на личность и коллектив.

4. Социально — перцептивные способности- способности, позволяющие понимать субъекта педагогического воздействия на основе чувственного восприятия (внимание, наблюдательность, воображение).

5.Профессиональный рост и профессиональное самосовершенствование педагога (личностное развитие, совершенствование личности воспитателя, самовоспитание- формирование человеком своей личности в соответствии с поставленной целью (самопознание, самонаблюдение, самооценка, достижение цели, самопобуждение, самоорганизация, самоконтроль).

Основой развития педагогического мастерства являются знания профессиональной направленности и личность педагога, а условием успешности педагога являются педагогические способности и умения в области педагогической техники.

Педагогическое мастерство с технологической точки зрения – это система, основными компонентами которой являются высокая общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности (табл. 1).