Реферат на тему Уровни исследования: теоретический и эмпирический.

Содержание:

Оглавление Введение. 3
1.Понятие научной работы.. 5
2.Особенности научной работы.. 11
Заключение. 15
Список использованной литературы.. 17

Введение:

Введение Актуальность исследования. Глобальной задачей современного развития является
стратегия инновационного развития России. Реализация которой, активно проходит
в последние годы. Это, требует использования высококвалифицированных кадров для
пополнения и развития научных ресурсов. Будущие специалисты–исследователи
должны быть способны не только генерировать новые идеи, но и претворять их в
различных сферах жизни.

В условиях непрерывного обновления и реформирования
системы высшего образования под воздействием социально-экономического и научно-технического
прогресса, конкуренции на рынке труда основной задачей учреждений высшего
образования становится подготовка конкурентоспособных специалистов, которые
могут проводить исследования, вырабатывать и развивать новые идеи, креативно
мыслить, успешно адаптироваться в динамично-развивающемся обществе. Ключевым
звеном современного этапа развития вузовской подготовки является развитие
научно-исследовательской работы студента, ставшей основой современной
образовательной концепции подготовки кадров.

Современные бизнес-структуры и органы государственного
и муниципального управления особенно нуждаются в специалистах, способных к
самостоятельному принятию нестандартных решений, активному участию в
аналитических процессах, готовых компетентно решать исследовательские задачи.

В связи с этим цель работы –

изучение процесса научно-исследовательской
деятельности студентов и молодых
ученых и определение путей ее дальнейшего развития.

Для достижения поставленной цели предлагается решить
ряд задач:

1) Проанализировать
теоретические аспекты научно-исследовательской деятельности как инновационной
образовательной технологии

2) Раскрыть
особенности научно-исследовательской деятельности
студентов высшей школы.

Объект исследования –
научно-исследовательская деятельность студентов
и молодых ученых высших учебных заведений.

Предмет исследования – перспективные пути развития научно- исследовательской деятельности студентов в высшей школе.

Методологическую базу составили современные научные методы познания, в том
числе, институциональный, системный, структурно- функциональный, процессный,
что позволило, с одной стороны -, выявить структурные и функциональные связи
между элементами рассматриваемых отношений, а, с другой – исследовать эти связи
в их развитии.

Научная новизна. Спроектирована
инновационно-исследовательская модель развития научно-исследовательской
деятельности студентов и молодых ученых в современном вузе, включающая
перспективные комплексные направления научно-исследовательской деятельности,
основные элементы программы научно-исследовательской деятельности в вузе и
обоснование проблемного метода организации научно- исследовательской
деятельности студентов.

Обосновано, что процесс технологизации научно-исследовательской
деятельности обеспечивает инструментальную реализацию инновационно-
образовательной модели: этапыо существления деятельности, факторы, оказывающие
влияние на результат исследования, стратегии развития исследовательского
потенциала, методы и формы организации научно- исследовательской деятельности

Практическая значимость исследования в том, что
полученные результаты могут выступать теоретическим обоснованием организации
научно-исследовательской деятельности в практике высших учебных заведений, а
также государственных и муниципальных органов управления высшим образованием.

Заключение:

Заключение Образовательная
задача современного вуза состоит в том, чтобы научить нынешнего студента
целеполаганию и проектированию. Уметь самостоятельно и ответственно принимать
решения. Необходимо сформировать творческую личность, обладающую необходимыми
профессиональными компетенциями, нравственным сознанием, широким кругозором.
Важно, чтобы выпускник вуза был конкурентоспособным специалистом в жестких
условиях современного рынка труда.

Важнейшим
требованием современного развития вузовской подготовки является качество
научно-исследовательской деятельности студента и молодых ученых, которое
является основой современного обучения.

Для
изучения процесса научно-исследовательской деятельности студентов и молодых
ученых и определение путей ее дальнейшего развития в исследовании были
определены задачи, решение которых позволило сделать следующие выводы.

Теоретический
анализ проблемы показал, что инновационная образовательная деятельность –
закономерный процесс для нашего времени, не имеющий альтернативных вариантов.
Наряду с растущей информатизацией общественного развития его отличительной
особенностью выступает быстрое отмирание знаний. Поэтому модернизация основ
преподавательской деятельности, сохраняет элемент научно- исследовательской
активности как основное структурное звено процесса получения современного
образования.

В
профессиональной подготовке высококвалифицированных специалистов
научно-исследовательская работа студентов (НИРС) наряду со многими другими
задачами высшей школы является наиболее эффективной формой подготовки.
Научно-исследовательская работа в высшем учебном заведении повышает качество
подготовки студентов, которые могут творчески применять в условиях практической
деятельности современные открытия научного и культурного развития.

Исследование
показало, что НИРС представляет собой комплексную, целенаправленную и
методическую обоснованную систему, которая направлена на то, чтобы каждый
студент получил возможность освоить за период обучения комплекс различных видов
исследовательской деятельности.

Эмпирический
анализ исследования показал, что учитывая особенности работы за весь период,
начиная с момента открытия вуза, а также теоретическую основу для получения
высокорезультативных показателей по итогам ежегодного выпуска студентов, была
выработана практическая модель единой инновационной политики
специализированного уровня, присущей внутрилокальной структуре Академии.

Фрагмент текста работы:

Анализ
всех государственно-правовых явлений начинается с эмпирического познания. Выбор
правильного метода способствует экономии сил и времени, достижению поставленной
цели максимально кратким путем.

Истинно
верный метод позволяет субъекту познания избежать целого ряда ошибок в своей
деятельности.

В рамках
научного познания исключительное значение имеет выбор «правильной философии» и
нужного метода. Однако оба этих понятия не являются универсалиями и не могут
объяснить все.

Вся
совокупность методов и принципов организации теоретической и практической
деятельности представляет собой систему, которая в совокупности с учением об
этой системе составляет методологию — науку о системе методов[1].

Такую
совокупность методов, применяемых в современной теории и практике, принято
делить на пять групп:

—
всеобщие;

—
общенаучные;

—
частно-научные;

—
междисциплинарные;

—
дисциплинарные[2].

Всеобщие
методы представляют собой философские, мировоззренческие установки, выражающие
наиболее универсальные закономерности мышления, категориальный аппарат науки,
которые распространяются на все области знаний. Среди таких методов можно
выделить такие, как диалектика, метафизика, феноменология, герменевтика и др. Данные методы претендуют на универсальность их использования. Но к
концу XX века
стало понятно, что такие претензии несколько необоснованны. [1] Кожевников В. В. К вопросу о
методах философии права // Вестник Омского

университета. 2017. № 1(50). С. 80 [2] Жданова Г. В. Методологические
истоки философии права Алексеева Н. Н. // Социально-политические науки. 2012. №
2. С. 69.