Реферат на тему Управляющие советы в ГЧП

Содержание:

Введение. 3

1. Состав совета. 5

2. Функции совета. 8

3. Организация работы совета. 11

Заключение. 12

Список литературы.. 13

Введение:

Для
современного состояния государственного управления системой образования
характерен процесс децентрализации. Он заключается в том, что государственные
органы разрабатывают стратегические направления развития, а региональные и
местные органы решают конкретные организационные, финансовые, кадровые,
материальные проблемы. Впрочем указанное разделение ответственности характерно
для государственных структур управления.

С
целью демократизации этого процесса наряду с государственными, создаются
общественные органы управления системой образования. Они состоят из
представителей учительского и ученического коллективов, родителей и
общественности.

Важнейшим
признаком общественного характера управления системой образования, кроме
создания коллегиальных органов управления, является разгосударствление
(создание негосударственных учебных заведений) и диверсификация (одновременное
развитие различных типов учебных заведений) образовательных учреждений. В
управлении образованием на современном этапе предполагается гибкое сочетание
усилий педагогического сообщества, коллектива учебных заведений, родителей,
общественных объединений учащихся. Основными целями органов общественного
самоуправления является оптимальное обеспечение реализации образовательных
потребностей и интересов учащихся, их родителей и педагогов.

Заключение:

Механизм
государственного управления представляет собой совокупность процессов, процедур
и технологий взаимодействия субъектов государственного управления и местного
сообщества, касающиеся настоящего и будущего образовательных систем, условий,
содержания и результатов образовательного процесса.

Опираясь
на вышеизложенное, хочется обратить внимание на ещё не использованный мощный
ресурс органа государственно-общественного управления — Управляющий Совет дошкольного
образовательной организации, способного по нашему мнению придать новый вектор
развитию образовательных проектов инициативного бюджетирования.

Фрагмент текста работы:

1. Состав совета

Как
известно, в   Федеральном законе от №
273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (статья 26) определены основные положения и нормы управления дошкольной
образовательной организацией. В нем, в частности, говорится о том, что
управление дошкольной образовательной организацией осуществляется в
соответствии с законодательством Российской Федерации с учетом особенностей,
установленных данным Федеральным законом и на основе сочетания принципов
единоначалия и коллегиальности.

Для
того чтобы включить общественный компонент в управление ДОУ, необходимо
реформировать его (управления) структуру, развив институты управления на всех
уровнях для ввода «коллективного» руководителя.

Учредителями
советов образования и, соответственно, вышестоящими органами управления
образованием, делегируют советам свои полномочия, должны стать органы местного
самоуправления [3]. Активность граждан — членов образовательных советов должно
стимулироваться, поскольку инициатива и ответственность не могут проявляться
под принуждением. Действенным стимулом для большинства потенциальных членов
советов будет завоевание авторитета в обществе из-за повышения престижности
членства в совете и достижения личного успеха путем общественной деятельности.

Исполнительным
органом, единоличным, в дошкольной образовательной организации является её
руководитель, он же и осуществляет руководство текущей деятельностью дошкольной
образовательной организации. [1] Вместе с тем, в дошкольной образовательной
организации, как правило, формируются коллегиальные органы управления. Это
общее собрание, педагогический совет, а также может быть сформирован
попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет и другие
коллегиальные органы управления, предусмотренные уставом дошкольной образовательной
организации. Внутренняя структура, порядок их формирования, срок полномочий и
компетенция органов управления дошкольной образовательной организацией, порядок
принятия ими решений и выступления от имени дошкольной образовательной
организации устанавливаются уставом дошкольной образовательной организации в
соответствии с законодательством Российской Федерации. [1,2]

В
этой связи особо следует отметить тот факт, что Управляющий Совет дошкольной общеобразовательной
организации – это исключительно новый орган государственно-общественного
управления, в котором представлены две взаимодействующие составляющие, два
начала, два рода субъектов, а именно: субъекты государственной и общественной
природы с целью их содействия в реализации на практике принципа
демократического, государственно-общественного характера управления
образованием и всем тем, что обеспечивает данный процесс. Именно такая форма
взаимодействия позволяет Управляющему совету активно участвовать в процессах
жизнедеятельности дошкольной образовательной организации с использованием
механизмов, инструментов инициативного бюджетирования. При этом важнейшей
особенностью Управляющих советов дошкольной образовательных учреждений является
принцип их формирования.

Так
кто же входит в состав Управляющего совета исходя из практики?

Заведующий
ДОУ – по занимаемой должности, представители учредителя, родители,
педагогические работники, которые избираются общим собранием, а также
общественность микрорайона. Как видим, состав управляющего совета формируется
таким образом, чтобы в нём присутствовали все заинтересованные участники
образовательного процесса и это само по себе даёт возможность учёта мнения
каждого участника при решении тех или иных задач, которые, как правило,
обозначены в нормативных документах Управляющих советов.[4]

Основное
назначение этого Совета заключается в следующем:

—
объединение усилий руководителей дошкольных образовательных учреждений района
для постоянного решения проблем ДОУ;

—
выражение социальной солидарности заведующих ДОУ;

— развитие
самодеятельности в управлении

Содержание:

Введение. 2

1.
Педагогический совет — коллективный орган управления учебно-воспитательным
процессом в ДОУ.. 3

2.
Нормативная база деятельности педсовета ДОО.. 12

Заключение. 15

Список
литературы.. 16

Введение:

Актуальность
темы. В современных условиях реформирования экономики, особое
значение приобретают направления сотрудничества, ориентированные на  внедрение инновационного
государственно-частного партнерства, требующие применения новейших методов,
форм и принципов взаимодействия органов государственной власти,
бизнес-структур, инновационных предприятий, научно-исследовательских учреждений
и населения. В этом контексте особое значение приобретают механизмы применения
кластерного подхода в реализации инновационных проектов ГЧП, что позволят в
перспективе повышать эффективность внедрения инновационных проектов с участием
государства.

Анализ
последних исследований и публикаций. Вопрос реализации
механизмов государственно-частного партнерства, в частности в образовательной
сфере, рассматривались такими учеными: Догадайло В. А., Ляхович А. А., Онищенко
Л.И., Павлов В. И. и другие.

Цель
работы заключается в выявлении особенностей реализации
инновационных ГЧП-проектов в России, в частности условиях дошкольного
образовательного учреждения.

Заключение:

Основным коллегиальным
органом управления образовательного учреждения является педагогический совет,
который создается в порядке, предусмотренном специальными законами. В состав
педагогического совета учреждения дошкольного образования входят все
педагогические работники заведения, медицинские работники, другие специалисты.
В состав педагогического совета учреждения дошкольного образования могут
входить председатели родительских комитетов, физические лица, осуществляющие
образовательную деятельность в сфере дошкольного образования. На заседание
педагогического совета могут быть приглашены представители общественных
объединений, педагогические работники учреждений среднего образования, родители
или лица, их заменяющие. Лица, приглашенные на заседание педагогического
совета, имеют право совещательного голоса.

Председателем
педагогического совета учреждения дошкольного образования является его
директор. Педагогический совет избирает из своего состава секретаря на учебный
год.

Решение педагогического
совета учреждения дошкольного образования вводятся в действие решениями
руководителя учреждения.

Коллегиальный орган
общественного самоуправления:

1. Органы родительского
самоуправления: родительские собрания, родительские комитеты

2. Общее собрание
коллектива учреждения дошкольного образования и родителей воспитанников.

Фрагмент текста работы:

. Педагогический
совет — коллективный орган управления учебно-воспитательным процессом в ДОУ

Современное дошкольное
учебное заведение — большая и сложная структура, жизнеспособность которой
обеспечивается работой определенных служб и с участием педагогических
работников. Ежедневно каждый педагог несет свою меру ответственности перед
обществом за то, какую дошкольное образование предоставляет. Время от времени
приходится подводить итоги по одному или нескольким наработками многогранной
деятельности педагогического коллектива, и тогда педагоги производят
стратегические задачи или радуются успехам коллег в становлении педагогического
мастерства, внедрении новых идей и начинаний для достижения более высокого
результата профессиональной деятельности каждого педагога и педагогического
коллектива в целом.

Одной из важнейших форм
методической работы с кадрами в дошкольном учебном заведении является
педагогический совет. Именно она определяет основные направления деятельности
учреждения, помогает управлять всем педагогическим процессом, решает насущные
проблемы.

Проблема повышения
качества подготовки и проведения педагогического совета является актуальной и
для начинающих, и для опытных руководителей ДОУ. Ведь даже молодой, неопытный
педагог в едином, сплоченном коллективе, возглавляемом настоящим
профессионалом, сможет сделать и достичь большего, чем любой талантливый педагог,
если его педагогическая деятельность не идет в ногу с педагогическим
коллективом.

В наше время потребность
общества в высоком качестве образования остается нерешенным противоречие с
невозможностью решить эту проблему с помощью традиционных средств. Однако при
грамотно спланированной системы методической работы в ДОУ возможно улучшение
инновационной обстановки. Методическая работа должна быть

Содержание:

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕННИЕ 3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
4
1. Состав совета 4
2. Функции совета
5
3. Организация работы совета.
5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 8
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
9

Введение:

Современная рыночная система определяет взаимодействие
субъектов рынка с представителями всех видов предпринимательства: от мелкого до
крупного. Рыночные преобразования необходимы и в сфере образования. Реформа
системы образования диктуется требованием времени, глобализацией экономики,
внедрением информационных технологий и должна осуществляться, прежде всего,
через партнерство государства и бизнеса. Правительство Российской Федерации в
Программе экономического развития на период до 2020 года определяет
государственно-частное партнерство основной системой развития как экономики в
целом, так и образования всех уровней в частности . Поэтому разработка методики
его внедрения в сферу образования – важное условие достижения целей
экономического развития Российской Федерации. На сегодняшний день можно считать,
что выполняется политика государства по повышению заинтересованности учреждений
образования в качественном выполнении своих функций, а также созданию
благоприятных условий для их самостоятельной работы[1].

Государственно-частное партнерство в сфере образования
можно рассматривать как институт модернизации образования. Главные задачи
обозначены новым федеральным законом, ФЗ-273 «Об образовании», вступившим в
действие с 01.09.2013 года. В нем определено создание правовых условий для
обновления и развития системы образования в соответствии с современными
запросами человека, общества и государства, потребностями развития
инновационной экономики. Следовательно, государственно-частное партнерство
можно рассматривать как инструмент для решения таких задач современного
образования, как получение образования детьми с различными образовательными
потребностями; объединение и привлечение средств для улучшения качества
обучающих программ; обеспечение условий для психофизиологической безопасности
учащихся. [1] Государственно-частное
партнерство в условиях инновационного развития экономики [Монография] / Под
ред. А.Г. Зельднера, И.И. Смотрицкой. М.: ИЭ РАН, 2012. — С. 212.

Заключение:

Объективно можно выделить ряд преимуществ государственно-частного
партнерства[1].

Во-первых, возможность ускорения
социально-экономического развития. Чаще всего элементами государственно-частных
партнерств выступают социально весомые институты и инфраструктура, уменьшение
временного интервала между выявлением необходимости создания нового объекта и
реальным его воплощением становится реальным и значимым.

Во-вторых, уменьшение расходования средств из
государственного бюджета.

В-третьих, реформирование государственного сектора.

В-четвертых, увеличение реализованных проектов с
высоким уровнем эффективности. Это возможно благодаря более качественному
отбору предлагаемых проектов с учетом нужд населения и привлечения
управленческого опыта частного партнера[2].

В-пятых, минимизация рисков и получение синергического
эффекта. Синергический эффект взаимодействия государственных органов и частного
сектора дает возможность переноса рисков [1] Государственно
– частное партнерство в образовании // Материал Высшая школа государственного
администрирования. Электронный ресурс. – Режим
доступа:/nsa-msu.ru/ncd-1-9-535/news_publications.html. [2] Черданцев
В.П. Организационно-экономический механизм закупок и поставок сельскохозяйственной
продукции для государственных нужд в условиях саморегулирования. – М.: РАКО
АПК, 2011. – 320 с.

Фрагмент текста работы:

1. Состав совета.

Государственно-частное партнерство в сфере
образования можно рассматривать как институт модернизации образования. Главные
задачи обозначены новым федеральным законом, ФЗ-273 «Об образовании»,
вступившим в действие с 01.09.2013 года. В нем определено создание правовых
условий для обновления и развития системы образования в соответствии с
современными запросами человека, общества и государства, потребностями развития
инновационной экономики[1].

Следовательно, государственно-частное партнерство
можно рассматривать как инструмент для решения таких задач современного
образования, как получение образования детьми с различными образовательными
потребностями; объединение и привлечение средств для улучшения качества
обучающих программ; обеспечение условий для психофизиологической безопасности
учащихся.

Технологическая схема работы:

— в устав образовательной организации вводится
пункт о создании и полномочиях управляющего или попечительского совета;

— в совет избираются представители групп, заинтересованных
в деятельности образовательной организации, в том числе благотворители и
социальные инвесторы;

— управляющий совет в большей степени, чем
попечительский, участвует в управлении образовательным учреждением и,
соответственно, наделяется большими полномочиями, позволяющими ему влиять на
руководство образовательным учреждением;

— в зависимости от данных полномочий совет
образовательного учреждения может: назначить руководители (директора,
заведующую) образовательной организации, утверждать ключевые кадровые решения,
рассматривать и утверждать программу и план развития организации, [1] Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».