Реферат на тему Творчество и самореализация личности в современных условиях развития общества. Возможности, противоречия, перспективы

Содержание:

Введение. 3

1.   Личная самореализация —
профессиональная, творческая, социальная. 4

2.   Исследование
самореализации личности в контексте современных условий и развития общества. 8

3.   Развитие способностей к
творческой самореализации как объект междисциплинарного исследования. 14

4.   Арт-технологии в
современной педагогике. 19

Заключение. 21

Список
использованной литературы.. 22

Введение:

Актуальность проблемы самореализации личности, бесспорно,
возрастает в современном обществе — в столь большом и сложном мире, человеку
необходимо «найти себя», определить свой жизненный путь. В современном
социально-гуманитарном познании наблюдается растущий интерес не только к
понятию «самореализация личности», но к взаимосвязанным понятиям»
«самосознание», «ценности», «жизненные стратегии», «жизненный мир», «жизненное
пространство».

 Данная ситуация не
случайна, а связана «как с логикой и закономерностями развития соответствующих
областей гуманитарного знания, так и с современным социокультурным контекстом»[1]. В данной работе автором
продолжается исследование проблем экзистенциалов бытия человека в общем и
самореализации, в частности, в некоторых аспектах освещенных ранее в ряде
предыдущих публикаций.

Актуальность данной проблемы объясняется необходимостью
изучения развития методов самореализации творческих способностей студентов в
контексте междисциплинарного обучения.

Цель работы – рассмотреть реальные пути обновления
накопленного опыта в образовательной практике с позиций философских,
психологических и педагогических подходов, изучить идеи, углубляющие,
расширяющие и детализирующие возможности современных методологических подходов
к обучению. Ведущим подходом к исследованию данной проблемы является изучение
психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов. [1]
Котлярова В.В., Якунин А.А. Ценности и жизненные стратегии молодежи в
современном социально-гуманитарном познании. Шахты: ФГБОУ ВПО «ЮРГУЭС», 2012.
233 с.

Заключение:

Гуманистическая психология предложила ряд фундаментальных
теорий о человеческой личности и ее развитии. Такие выдающиеся представители,
как А. Маслоу, К. Роджерс или Р. Ассаджиолли, наряду с психоаналитиком К. Г.
Юнгом, определили основные концепции, которые помогают нам сегодня лучше понять
индивидуальный эволюционный путь от интуитивных структур мышления и первичной
групповой интеграции до элементов метакогниции, творчества и интеграции в
общество через высокие моральные ценности.

Самореализация – это сложный процесс, который необходимо
рассматривать с нескольких точек зрения, чтобы получить более сложную и
правдивую картину того, как происходит развитие личности.

Достижение самореализации предполагает прохождение
определенных этапов, преодоление различных трудностей и, прежде всего, практику
саморегуляции индивидуальных эмоций и поведения. Образование также обеспечивает
логико-научную основу для выхода за пределы этапов самореализации, оно дает
проницательность и понимание, но это также означает преодоление теоретических
границ, через личное участие в действиях, которые отражают моральные и
гуманистические ценности. Позитивный и активный подход – это путь, который
ведет к самореализации.

Вклад данной работы заключается в том, чтобы подчеркнуть
необходимость придания значения всем уровням сознания, способности к
постоянному преодолению, самореализации и самоактуализации. Современное
образование должно интегрировать в свои структуры обращение к идеалу жизни, к
развитию личности в соответствии с ее собственными наклонностями и
способностями.

Фрагмент текста работы:

1. Арт-технологии в современной педагогике Одной из наиболее активно развивающихся областей научного
знания сегодня является арт-педагогика. Как известно, ее полем деятельности
является проблема использования различных видов искусства в педагогической и
коррекционной работе, воспитание гармонично развитой личности, трансляция
общечеловеческих и национальных духовных ценностей, адаптация человека
средствами художественной деятельности. Она возникла и развивается на стыке
педагогики и искусства. Сущность художественной педагогики состоит в том, чтобы
в процессе воспитания и обучения (в том числе при наличии нарушений в развитии)
развивать художественную культуру человека, помочь ему найти подход к успешному
овладению практическими навыками в различных видах художественной деятельности.

Надо сказать, что на сегодняшний день в России понятие
"арт-педагогика" как особое направление в современной педагогической
науке еще не получило достаточно полного и точного определения. Но, несмотря на
это, педагоги дополнительного образования, творческие педагоги, преподаватели
вузов и так далее все чаще начинают использовать в своей практике некоторые
приемы, методы и технологии арт-педагогики. Можно с уверенностью сказать, что
это направление из года в год все настойчивее заявляет о себе в современном
образовательном и культурном пространстве России. Здесь необходимо отметить,
что сегодня в использовании педагогами элемента "искусство"
чувствуется некоторая образность, поскольку в арт-педагогике искусство не
является единственной целью деятельности, а становится лишь средством решения
профессиональных задач.

Иными словами, артпедагогическая теория и практика решает
профессиональные педагогические задачи средствами искусства, не претендуя на
серьезное художественное образование. Во все времена искусство было важнейшим средством
приобщения человечества к общечеловеческим ценностям через личный, внутренний
эмоциональный опыт человека, а также через его непосредственное участие в
творческом процессе. Оно формирует отношение человека к миру, ко всем явлениям
бытия, к собственной личности, помогает освоить культурные ценности,
стимулирует развитие творчества и его проявление во внешнем мире. Искусство с
исключительной силой дает толчок к реализации внутренних ресурсов человека,
способствует гармоничному развитию его личности и психики. Необходимо сказать,
что на современном этапе развития художественная педагогика наиболее полно
реализует себя в двух сферах человеческой деятельности: в науке и практике, и
обе они взаимосвязаны. Создание системы нравственно-эстетического взаимодействия
в образовательном пространстве, основанной на сочетании таких известных наук и
отраслей, как педагогика, психология, искусствоведение, и, в целом, всего
огромного спектра знаний человечества, а также организация самостоятельного
художественного творчества участников образовательного процесса педагогами
можно считать основными направлениями арт-педагогической деятельности
сегодняшних исследователей и практиков.