Реферат на тему Трудовое, нравственное, эстетическое воспитание в педагогической системе Н.К. Крупской

Содержание:

Трудовое, нравственное, эстетическое воспитание в педагогической системе Н.К. Крупской
Оглавление

Введение 2
1.История жизни 3
2. Строительство социалистического образования 6
3.Научные основы методики и содержание обучения 10
4.Трудовое и политехническое образование 12
5. Комплексный подход к проблемам образования 16
Заключение 25
Список литературы 27

Введение:

Актуальность темы. У истоков марксистско-ленинской педагогической науки стоит Надежда Константиновна Крупская, выдающаяся государственная и партийная активистка, жена и спутница Ленина.
Ее педагогическое наследие охватывает практически все аспекты образовательной политики: от основных принципов организации и управления школами, содержания образования и подготовки учителей до образования взрослых, искоренения неграмотности, детских и молодежных движений.
Крупская известна во многих странах мира как теоретик и историк педагогической науки, один из главных организаторов социалистической системы образования.
Международная премия и диплом ЮНЕСКО имени Надежды Константиновны Крупской являются знаками высокого уважения к ее работе, ежегодно вручаются странам, учреждениям, организациям и частным лицам за выдающиеся достижения в деле ликвидации неграмотности.
Крупская сосредоточила свое внимание на социальных контрастах и потрясениях жизни и стала искать причины царившей несправедливости, пути ее устранения. Она с энтузиазмом читала труды российских и зарубежных авторов об обществе, изучала труды основоположников научного коммунизма Карла Маркса и Фридриха Энгельса. Крупская примкнула к революционному движению в 1890 году, став членом марксистского студенческого общества. Она занималась революционной деятельностью с рабочими в разговоре и в классе, знакомилась с их условиями жизни и труда. ‘Мои пять лет в школе, — вспоминает она, — вдохнули жизнь в мой Марксизм и приварили меня к рабочему классу «.

Заключение:

Надежда Константиновна Крупская (1869-1939), основоположник советской педагогики, видный организатор советской школы. В дооктябрьский период работала учителем в вечерней воскресной школе для рабочих в Петербурге. Будучи за границей, наряду с революционной работой изучала постановку народного образования в Германии, Англии, Франции, знакомилась с трудами зарубежных педагогов. Опубликовала ряд статей, критиковавших школьную политику царского правительства, работу «Народное образование и демократия» (1915 г.), в которой раскрыла истоки трудовой школы и роли труда в воспитании подрастающего поколения.
После революции 1917 г. Н.К. Крупская возглавляла научно-педагогическую секцию Государственного Ученого Совета (1921-1932 гг.), была членом НКП РСФСР, с 1929 г. – заместителем наркома просвещения. При ее содействии проходили педагогические съезды, конференции, совещания, она редактировала педагогические журналы, участвовала в разработке основополагающих документов советской школы, участвовала в создании советской педагогики.
Н.К. Крупская внесла существенный вклад в разработку проблем коммунистического воспитания, дошкольного и семейного воспитания, трудового воспитания и политехнического обучения, коллективного воспитания, много сделала для практической реализации установки на идеологию и политизацию молодежи, в первую очередь, школьников.
Когда решался вопрос о новом содержании и характере построения школьных программ, Н.К. Крупская считала, что именно комплексный метод сможет установить диалектическую связь между отдельными учебными предметами. Впоследствии признав ошибочность комплексного построения программ, она первой самокритично указывала на их недостатки.
Н.К. Крупская постоянно говорила о необходимости использования активных методов обучения (исследовательского, трудового), предупреждала о недоступности превращения широкого использования метода проектов в единственный метод преподавания в школе.
В центре внимания Н.К. Крупской находилась проблема трудового воспитания и политехнического обучения, ей посвящены многие статьи и выступления Н.К. Крупской.
Н.К. Крупская была одним из организаторов и теоретиков пионерского движения.
Собрание ее сочинений в 11-ти томах было издано в 1957-1963 гг.

Фрагмент текста работы:

1.История жизни

Н. К. Крупская родилась в Петербурге 14 февраля 1869. Ее родители происходили от бедных землевладельцев и разделяли взгляды прогрессивной революционной демократической интеллигенции того времени, что, естественно, помогло сформировать прогрессивное мировоззрение в этой живой и любознательной девушке. «Уже в те времена, — впоследствии писала Н. К. Крупская, — я слышала много революционных дискуссий, и мои симпатии, конечно, были к революционерам». С ранней юности Крупская интересовалась педагогической профессией. Она завершила свое среднее образование в 1886 году с отличием и начала свой год подготовки учителей. Однако по завершении учебы она не смогла найти ни в одном городе или стране должности учителя начальной школы. Вынужденная преподавать и давать частные уроки в старших классах интерната, молодая учительница проявила большие педагогические способности, грозную образованность и добросовестное отношение к своей работе. В 1891 году она стала учительницей в Петербургской воскресной вечерней школе [5,c.77].
В 1895 году Крупская вступила в Санкт-Петербургскую Лигу борьбы за эмансипацию рабочего класса, основанную В. И. Ульяновым (Лениным), а затем в течение почти полувека посвящала всю свою энергию и знания работе партии, служению народу и революционной трансформации общества. Принимала участие в подготовке и заседаниях съездов и конференций партии, уделяла большое внимание изданию и распространению партийной литературы.
Несмотря на ее неисчислимые обязательства, постоянные преследования, аресты и сроки ссылки, уровень образования стал органичной частью ее революционных забот. ‘Придет время’, — написала она в 1910 году, когда можно будет создать такую школу подрастающее поколение. Мы должны будем знать, как создать такую школу, и для этого нам нужен опыт, и мы должны работать над этим заранее, чтобы понять, как подойти к поставленной задаче «[12]. Она тщательно изучила работу таких выдающихся педагогов прошлого и своего времени, как Я. А. Коменский, Жан-Жак Руссо, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой и Джон Дьюи5, а также о системе образования в России и за рубежом-в США, Англии, Франции, Германии, Швейцарии и других странах. Она воспользовалась своей вынужденной эмиграцией, чтобы ознакомиться со школами, библиотеками, учителями и передовым образовательным опытом. Это позволило ей провести критический анализ состояния образования в мире, выбрать лучшее из образовательной теории и практики и на этой основе «максимально точно установить марксистскую позицию в отношении школьного образования».
К моменту Октябрьской революции Крупская выпустила уже более сорока изданий. Величайшая из них-Народного образования и демократии (закончена в 1915 году и издана в 1917 году), внесла важный вклад в развитие марксистской педагогической науки. По оценке Ленина, монография Крупской дала новую интерпретацию, с точки зрения рабочего класса, великих демократических просветителей Руссо и Песталоцци и стала первой, которая познакомила российское общество с образовательными идеями Беллерса и Оуэна, систематически излагая учение Маркса и Энгельса О связи между образованием и производительным трудом. Опираясь на богатую документацию, она показала, как менялось содержание идеи трудового образования на различных этапах истории в соответствии с классом и условиями, которые его формировали. В заключительном абзаце книги служит итог анализа истории образования труда: — пока организация школьного обучения остается в руках буржуазии, школа труда будет орудием, направленным против интересов рабочего класса. Только рабочий класс может превратить трудовую школу в ”инструмент трансформации современного общества».
Триумф Социалистической Революции открыл Крупской широкий спектр образовательной деятельности.